客观结构化临床考试在低年资护士中的应用

[目的]总结客观结构化临床考试(OSCE)模式的原则和框架应用于低年资(护龄小于5年)护士的实践经验.[方法]参考经典OSCE模式,设计出以一个病例贯穿始终的新型OSCE模式,并应用于我院低年资护士考试中.采用自行设计的问卷调查护士对该模式的态度.[结果]75.0%的低年资护士认为考试项目设置合理,78.1%的低年资护士适应这种考试形式,100.0%低年资护士认为通过该考核模式可客观评价临床综合能力,同时认为通过该考核找出了自己的薄弱环节,明确了努力方向.[结论]OSCE模式可客观评价低年资护士的临床综合能力,真实地反映低年资护士现存问题,为今后的工作提供有益的参考.     

客观结构化临床考试在低年资护士规范化培养中的应用

目的：探讨客观结构化临床考试（ OSCE）在低年资护士规范化培养中的应用。方法设计OSCE考核系统,应用于低年资护士规范化培养,并对考核结果进行分析。结果低年资护士考核综合成绩平均分为（83．60±6．55）分,基本操作技能、心肺复苏分别为（22．35±1．49）,（22．03±1．25）分。低年资护士对OSCE设计及考核效果认可度较高。结论 OSCE可以有效应用到低年资护士的规范化培训考核中,可以较好地反映以及提高低年资护士临床综合能力。     

客观结构化临床考试在新上岗护士中的应用

目的探讨客观结构化临床考试（OSCE）模式的原则和框架应用于新上岗护士的实践经验。方法参考经典OSCE模式,设计出以一个病例贯穿始终的新型OSCE模式,并应用于2008年新上岗护士考试中。采用自行设计的问卷调查新上岗护士对该模式的态度。结果75％的新上岗护士认为考试项目设置合理;78．1％的新上岗护士适应这种考试形式;100．0％新上岗护士认为该考核模式可客观评价临床综合能力,同时认为通过该考核找出了自己的薄弱环节,明确了努力方向。结论OSEC模式能客观评价新上岗护士的临床综合能力,真实地反映新上岗护士中现存问题,为今后的工作提供有益的参考。     

客观结构化临床考试在内科新上岗护士临床综合能力考核中的应用

构建客观结构化临床考试(OSCE)方案,即成立考核小组、培训标准化病人(SP),并应用SP对新上岗护士进行实践考核。OSCE能够准确、客观地评价新上岗护士的临床综合能力,真实反映新上岗护士存在的问题,还可反馈于教学,可作为临床教学能力的考核模式推广。     

客观结构化临床考试在麻醉科规培护士结业考核中的实施与评价

目的探讨客观结构化临床考试在麻醉科规培护士培训及考核中的实施与效果评价。方法对24名麻醉科规培护士进行客观结构化临床考试。根据护理部新入职护士两年规范化培训要求,结合麻醉科规培护士的工作岗位核心能力要求,设定6站式,每站时间15 min,对考核情况进行系统分析,并调查麻醉科规培护士对该考核模式的评价。结果麻醉科规培护士考核成绩良好,在病史采集和突发事件站点考核分数稍低。绝大部分规培护士和考官认为客观结构化临床考试模式有助于将所学知识转化为临床能力,考官认为该考核模式能反映麻醉科规培护士岗位胜任力。结论将客观结构化临床考试考核评估系统应用于麻醉科规培护士临床能力考核,能客观、公正、全面评价麻醉科规培护士的综合能力。     

客观结构化临床考试在血液透析进修护士培训中的应用

目的 将客观结构化临床考试应用于血液透析护理考核中,优化了考核方式,以充分评估进修护士综合临床护理水平,提高培训效果.方法 应用高端模拟人、经统一培训后的护士和透析患者联合的方式,设置基础理论知识考核、上机前评估考核、上机操作流程考核、病情观察及急性并发症处理考核、健康宣教考核及下机操作流程考核6个站点,除理论知识统一...     

基于客观结构化临床考试的考核模式在规范化培训护士培训中的应用

目的:探讨基于客观结构化临床考试(OSCE)的考核模式在规范化培训护士培训中的应用效果.方法:2018年1月—2018年6月采用方便抽样法从各科室中选取规范化培训护士50人作为研究对象,运用OSCE考核模式对入组护士进行考核,即通过设立10个站点,规范化培训护士需连续学习且完成相关考试,并根据规范化培训护士考试成绩对其进行针对性技能培训,比较入组护士培训前(2017年6月—2017年12月)及培训后临床能力和护理核心能力.结果:培训后规范化培训护士护理问诊、护理问题评估、护理体格检查判断、护理病历书写、健康教育、护理监督能力、团队协作、危急重症抢救、检查结果判断、徒手心肺复苏及除颤考核评分均高于培训前(P<0.05);工作态度、护理实践能力、评判性思维能力、管理能力、护患沟通能力、专业发展技能评分高于培训前(P<0.05).结论:基于OSCE考核模式的培训可提高规范化培训护士临床能力及护理核心能力,有助于临床培养出实践能力及创新能力较高的专科人才.     

手术室专科护士客观结构化临床考试站点设置的研究

目的：构建针对手术室专科护士的客观结构化临床考试（OSCE）站点,以对培训后手术室专科护士的综合能力进行评价。方法运用文献资料法、德尔菲法对27名专家进行两轮函询,确定手术室专科护士OSCE站点及考核内容。结果2轮函询专家的权威系数分别为0．88,0．91,积极性系数分别为92．59％,100％,共构建考核站点14个。结论本研究构建的考试站点可为今后的OSCE评价提供科学依据,促进手术室专科护士培训工作的顺利开展。     

客观结构化临床考试在手术室专科护士培训效果评价中的应用

目的探讨客观结构化临床考试在手术室专科护士培训效果评价中应用的效果。方法对30名参与基地培训的手术室专科护士进行客观结构化临床考试模式考核,按照手术室工作流程设为"4站式",每站时间为10 min,并调查手术室专科护士对该考核模式的评价。结果手术室专科护士考试总均分为(8.50±0.53)分,处于良好水平;手术室专科护士认可并接受客观结构化临床考试模式。结论客观结构化临床考试能客观、公正、全面评价手术室专科护士的综合能力,可进一步完善并推广应用。     

客观结构化临床考试在护理管理者临床实践能力中的应用

目的探讨客观结构化临床考试在护理管理者临床实践能力考核中的应用效果。方法选取206名护理管理者为研究对象,通过组建客观结构化临床考试考评团队,设置"六站式"现场考评,对各站点考试成绩、难度系数、区分度等指标进行评价。结果考核难度系数为0.169,区分度为0.431,各考站得分率在73.93%~86.32%之间,真实展现被考核者业务能力水平,基本达到考核目的。结论运用客观结构化临床考试模式考核护理管理团队,能够客观有效评价护理管理者业务素质能力,提升团队协作水平,具有可行性。     

客观结构化临床考试在护理领域的应用研究进展

客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）,已有很多研究者界定其定义,其中Watson[1]的描述最为简明扼要：受试者在一系列模拟的环境下,演示他们的综合能力。 OSCE并不是一种具体的考试方式,而是一种客观的、有序的、有组织的考核框架[2]。它由一系列模拟临床情景的考试站点组成,受试者在规定的时间内依次通过各个考站,并获得测试成绩。1975年,Harden在英国第1次将OSCE引入医学教育。随着在医学领域应用的成熟,OSCE 也被逐渐运用在护理和保健辅助专业领域[3]。早在1988年,Ross对于OSCE在临床护理能力评价中的运用,就进行了相关研究。在我国,1996年原北京医科大学第一医院护校李秀琦等首次将 OSCE 用于护理毕业生的考核。近年来, OSCE逐渐被国内高校护理教育研究者们关注和探索,但相对国外研究已晚了20多年,且研究集中在个别院校[4-6]。笔者对OSCE在国内外护理专业领域内实施的研究现状进行综述,以供临床护理管理者、护理教育者借鉴。     

客观结构化临床考试模式在手术室护士临床技能考核中的应用效果

目的 探讨客观结构化临床考试(OSCE)模式在手术室护士临床技能考核中的应用效果.方法 2018年7月—2019年2月对医院42名手术室护士实施OSCE模式,从术前交接、手术安全核查、技能操作和术中突发事件应对等多个站点进行考核,并通过问卷调查了解手术室护士对OSCE模式的评价.结果 42名手术室护士的OSCE考核总平...     

客观结构化临床考试在护理本科生临床综合能力评价中的应用研究

[目的]了解应用客观结构化临床考试（OSCE）评价护理本科生临床综合能力的可行性。[方法]以教育学经典测量理论为指导，分析山西医科大学护理本科生OSCE成绩及考试难度、区分度、信度和效度。[结果]除护理操作3个考站外，其他10个考站成绩在不同学制和年级间的差异均具有统计学意义；本次OSCE考试难度较低，区分度指数较高．各部分考站考试内容信度较高，效度较好。[结论]OSCE是护生临床综合能力客观、有效和可操作性强的评价方法，为OSCE在护理教育领域的实践提供了客观依据。     

客观结构化临床考核在护士能级进阶中的应用

目的探讨客观结构化临床考核(objective structured clinical examination,OSCE)在护士能级进阶中应用的可行性。方法便利抽样法选取2015年新疆医科大学第五附属医院拟晋级的护士109例为研究对象,根据护士晋级对专业综合能力的考核要求,设计标准化临床病例,在临床实际情境下,运用标准化患者,采用OSCE对拟晋升的不同级别护士进行考核,分析试卷质量和成绩。结果试卷的质量:信度、效度、难度、区分度合格;试卷的成绩:基础护理技能考站不同晋级护士考核成绩差异无统计学意义(P0.05),其余考站考核成绩的差异均有统计学意义(均P0.05)。结论 OSCE可应用于护士能级进阶,体现了护士临床能力的实际水平,为护士分层培训及晋级提供了依据。     

客观结构化临床考试在内科护理学中的应用

借助标准化患者（SP）的客观结构化临床考试（OSCE）模式由英国Dundee大学的Dr．R．M．Harden与Gleeson首次于1975年提出,是一种客观、有序、有组织的考核框架,它通过设计一系列考站,制定相应的评分标准,来评估考生病史采集、体格检查以及人际交流等临床技能。国内外大量研究表明,OSCE可以较好地测量临床医学及其相关专业学生的临床综合能力,被认为是能有效评价学生临床能力的客观可信方法。     

客观结构化临床考试在本科护生临床综合能力评价中的应用

[目的]探讨在护理实训中心开展客观结构化临床考试(OSCE)的效果.[方法]对61名2004级本科和2007级专升本毕业生进行客观结构化临床考试,在模拟医院环境下配合仿真高级综合模拟系统和计算机交互式模拟系统来考核学生综合处理问题的能力,分析考试结果.[结果]考试成绩呈正态分布,大多数监考老师和参加考试的学生持认同及肯定态度.[结论]对护理本科生开展OSCE考试,客观、公平、真实,考查了学生的总体水平以及临床综合能力.     

客观结构化临床考试模式在内科护理综合实验教学中的应用

尝试用客观结构化临床考试（0SCE）模式来设计内科护理综合实验教学过程和评价方法，使学生在模拟临床情境中训练交流能力、分工协作能力、运用知识和技能的能力等多项综合能力，以便更快地适应临床工作环境。     

客观结构化临床考试在本科护生临床综合能力评价中的应用

[目的]探讨在护理实训中心开展客观结构化临床考试（OSCE）的效果。[方法]对61名2004级本科和2007级专升本毕业生进行客观结构化临床考试,在模拟医院环境下配合仿真高级综合模拟系统和计算机交互式模拟系统来考核学生综合处理问题的能力,分析考试结果。[结果]考试成绩呈正态分布,大多数监考老师和参加考试的学生持认同及肯定态度。[结论]对护理本科生开展OSCE考试,客观、公平、真实,考查了学生的总体水平以及临床综合能力。     

情景教学模式方法在体检中心低年资护士培训中的应用

目的探讨传统培训方法结合情景教学模式培训法对提高体检中心低年资护士综合能力的应用效果。方法选择低年资护士140人,随机分为对照组和试验组,每组70人。对照组进行传统培训,试验组在传统培训模式的基础上将情景模拟法融入其中。培训结束后按照统一标准对护士进行综合能力考核及通过问卷调查进行自我评价。结果试验组护士考核中有67人为优秀,优秀率达到95.7%,考核成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。且试验组护士在经过培训后进行自我评价各项评价指标结果都明显优于对照组,差异有统计学意(P0.05)。结论传统培训结合情景培训能显著提高体检中心低年资护士综合能力。     

应用客观结构化临床考试评价中医护理本科生临床综合能力

目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在中医护理本科生临床综合能力评价中的应用方法和作用。方法选取2009～2010年在我院实习的61名护理本科毕业生,运用OSCE进行毕业考核。结果 OSCE平均成绩为(79.21±4.81)分,平均难度为0.79,平均区分度为0.54。88.5%的学生和87.5%的教师认为OSCE考试内容的设置合理,有助于掌握临床技能,并且对今后的工作有帮助。结论 OSCE是科学有效的临床护理技能评价方法,能真实反映学生的临床综合能力,促进护理教育改革,应当推广使用。