带教评价在提升急诊带教教师综合能力中的作用

目的探讨运用临床带教评价在提升带教教师综合能力中的作用。方法采用惫诊科实习的181名护生出科时给予带教教师在教学素质、沟通技巧、业务水平、带教能力等方面的评价结果及所带学生的出科考成绩作为带教教师考评成绩之一。结果规范了带教教师的各项护理技术操作，激励带教教师不断学习，提高了带教教师观察解决问题的能力及临床教学能力，融洽了师生关系。结论临床实习中运用带教评价不但能提高护生的实习效果，也能提升带教教师的综合能力。     

心电图临床带教的调查分析

目的 探讨如何提高心电图的带教质量.方法 对160名实习、进修生、住院医师进行调查分析.结果 学习效果与兴趣性、需要和动机有关.结论 科学合理的安排对提高心电图的临床带教起关键作用.     

论如何提高临床护理带教老师的影响力

临床带教老师都希望自己有影响力，便于对实习生和进修生等进行指导和管理。带教老师对于实习生和进修生既是老师，又是领导者。管理心理学认为：领导者的影响力可分为两类；即权力性影响力和非权力性影响力，权力性影响力是由社会或组织赋予个人职务的权力、地位等构成的，具有规律性，在赋予同等权力的人身上是等值的；而非权力性影响力具有自然性，     

经颅多普勒进修生的带教体会

作为赣南地区规模最大的教学医院,我院经颅多普勒（Transcranial Doppler,TCD）室多年来一直承担着该地区TCD操作进修生的带教工作.通过我们多年的工作和教学,总结TCD进修生带教工作中的几点体会,汇报如下. 1 正确认识TCD,端正学习态度 目前TCD主要应用于颅内血管狭窄或闭塞的检测、颅内压增高的检测、脑血流自动调节功能的检测、在颈动脉内膜剥脱术中及微栓子的检测等[1]。     

建立护理进修生与临床带教互动关系的探讨

护理进修生教育是权威综合性医院护理教学工作的重要组成部分,也是教学医院提升医院知名度、缓解人员紧张,并获得一定经济效益的有效途径。然而长期以来,大型医院临床老师对进修生的带教过程中存在以下现象:以“老大哥”自居,高要求、低管理、重使用、轻培养。进修生肩上一方面     

浅析医院实习生进修生带教管理

目的为了提高医学实习生和进修生实习与进修效果,保证培养合格医疗人才,对两者带教管理进行浅析.方法随机选取2011年度我院实习生进修生共计500人随机分成两组,每组各250人,对照组采取常规标准规范化、专业化的操作要求.实验组采取常规标准规范化、专业化的操作要求外增加个体化的方针.两组进行回顾性分析分析.结果实验组采取常规标准规范化、专业化的操作要求外增加个体化的方针带教效果比对照组采取常规标准规范化、专业化的操作要求的带教效果具有明显的差异(P<0.05).结论实行个体化的方针有针对性的采取措施,合理科学带教,可以为临床培养高质量的医疗技术人才.     

深化护理教育提高护理本科生临床带教质量的方法探讨

目的深化护理教育，探讨护理本科生带教方法。方法选派有一定资格、高素质及临床经验极丰富的带教教师，要求主管护师以上资格，制订一些切实可行的带教措施，如岗前培训、制定周密的带教计划，因材施教，理论联系实际，对学生进行心理素质、人际沟通能力、护理技术操作能力、病情观察能力、学习方法等方面培养。结果学生容易接受，学习认真，技术熟练，能独立操作，毕业考试成绩全部达到要求，学院非常满意。结论护理本科生带教富有经验性和创新性。     

消化内科实习指导浅谈

带教人员是临床教学的主体之一，其综合素质的优劣，在很大程度上影响着教学质量。我们设立了“科主任-科室总带教教师-带教教师”三级负责制，通过总带教教师管理进科的实习生，给实习生介绍科室情况、规章制度和安排本专科的专题讲座、出科考核等，并且对本科室带教教师及带教学生进行跟班，然后讲评。这样既提高了教学水平，又使学生的理论知识、教学成绩、临床综合素质有较大的提高。     

浅谈产房临床带教

临床实习带都是医学教学的重要环节。本文介绍了产房带教的一些经验与体会。1，制定临床教学计划，使教学工作落实到人。2，引导学生尽快完成从学生到医务工作者的转变。3，提高教师综合素质是临床带教质量好坏的根本。4。参与式带教，加强学生能力的培养。     

临床带教中存在问题与对策

通过分析护生在实习过程中心理、生理特点，对带教教师在临床带教中采取的对策及提高带教质量水平的方式方法进行探讨。     

实习护生对临床带教质量的满意度调查

目的提高临床带教教学质量。方法采取问卷调查法对40名实习护生进行调查。结果实习护生对临床带教教师的教学态度满意度较高,而对教学管理及方法、教师素质等方面的满意度较低,且本、专科护生满意度较中专护生低。结论针对不同学历护生选择带教教师,提高带教教师素质,提高学生实习兴趣,重视临床思维和技能培养及医德医风建设,可全方位提高实习带教质量。     

药学实习生药品检验带教的体会

1 提高教师素质是做好实习生带教工作的基础 带教质量的高低与带教教师自身的素质密切相关。要提高带教工作的质量，必须首先提高带教老师的素质。俗话说：“严师出高徒”，很难想像一个不负责任、随便马虎的教师能带出动手能力强、素质高的学生。为此，带教教师在日常工作中要以高度的责任心，严谨、科学的态度，诲人不倦的精神，一丝不苟、实事求是的工作作风，严格规范的操作，去影响和教育学生，激发他们的求知欲，唤起他们的学习兴趣，开发他们的潜能。同时，实习教师还要加强业务学习，不断优化自己的知识结构，树立高尚的职业道德，加强自身修养，以身作则，热爱学生，精心施教，不断提高带教能力和水平。     

消化内科护理带教教师软技能及其对带教行为的影响

目的 探讨消化内科护理带教教师软技能及其对带教行为的影响。方法 整群抽样选取我省12所三甲医院消化内科的438名护理带教教师为调查对象。运用一般资料调查表、护理软技能测评量表、临床护理导师行为量表进行问卷调查。评估护理带教老师软技能、带教行为的得分水平。软技能与带教行为的相关性采用Pearson相关性分析。带教行为的单因素分析采用独立样本t检验、方差分析。带教行为的多因素分析采用多重线性回归分析。结果 护理软技能测评量表总分为（164.75±18.49）,条目均分为（3.43±0.49）。临床护理导师行为量表总分为（94.26±8.48）,条目均分为（4.10±0.46）。护理软技能总分与带教行为总分呈正相关（r=0.31,P<0.05）。不同学历、职称、护龄、带教年限的护理带教教师的行为量表总分比较差异有统计学意义（P<0.05）。多重线性回归分析显示：职称、带教年限、护理软技能是影响护理带教教师带教行为水平的重要因素,可以解释带教行为水平的39.50%。结论 消化内科护理带教教师软技能处于中等水平,职称、带教年限、护理软技能是影响带教行为的重要因素,提高带教教师软技能或许有助于改善带教行为。     

运用质量控制原理提高临床医学专业本科生实习带教水平的探讨与实践

临床带教质量,不仅直接影响医学生的素质与能力,而且关系到未来医疗队伍的质量.本文从临床实习带教工作的角度,对运用质量控制原理提高临床医学专业本科生实习带教水平的方法进行论述,阐明了如果要提高临床医学专业本科生实习带教水平,就要对整个临床实习带教过程实行环节质量控制,从带教教师入手,不断规范对带教教师的要求,实行临床医学专业带教教师准入制度、带教前培训制度和医学生出科前后反馈制度,在提高临床医学专业带教质量的同时,促进临床带教教师业务水平和带教能力的提高.     

临床带教方法与临床教学质量改进的探讨

目的：探讨改进后的带教方法时临床带教质量的影响以及与护生临床综合能力的关系。方法：对2006年度和2007年度在骨科实习的134名学生采用改进后的带教方法进行带教，通过满意度调查以及护生出科考试成绩两方面的综合分数与以往护生的综合分数进行对比．并对当前带教中存在的问题做认真的分析，提出改进对策。结果：2006—2007年学生的综合分数明显高于2004～2005年学生的综合分数。护生工作的积极性和学习主动性有显著提高。结论：改进后的教学方法能在较短时间内有效地调动护生学习的主动性，增加满意度。教学相关带教老师的教学水平也显著提高，提高了带教质量。     

对临床带教教师的要求

一是提高教师素质，严格考查带教资格。作为一名优秀的带教老师，除应该具备丰富的理论知识和临床经验外，还必须具备一定的边缘学科知识，以及讲解、分析、综合和交际才能。带教老师最好有大专以上学历，有两年以上临床经验，责任心强、事业心强的教员，要深得学生的敬佩和欢迎，还要使病人及其家属乐于接受。年青教师一定要经培训、试带教，经有关部门考查后方可取得带教资格。二是对带教老师实行聘用制。要结合学校和医院的情况，对取得带教资格的老师进行聘任；聘期可为１～２年，成绩良好者可续聘；对取得带教资格且聘用者，在职称评定…     

明确任务，落实措施，搞好带教工作

去年我院与长春中医学院建立了教学医院关系，院领导把带教工作摆到了院工作日程中来，对带教计划、生活食宿等做了系统的安排。对带教医生施行招聘。并明确了带教人员任务及职责。     

手术室临床护理工作的带教体会

目的 培养专业技术人员,提高护理质量,保证手术的顺利进行.方法 1990年至2009年带教学生59人次,其中进修生16人,新毕业生18人,实习学生20人,转科护士5人.结果 所带教的学生在临床护理工作中无差错事故、无医疗纠纷发生.结论 学生进修期或实习期满后,都可以独立参加手术,完成手术室护理工作.     

启发式临床教学模式与以问题为基础教学模式的双重教学模式在急诊科护理带教中的应用

目的:探讨启发式临床教学模式(PCMC)与以问题为基础教学模式(PBL)的双重教学模式在急诊科护理带教中的应用价值.方法:选择2018年1月—2020年1月中国人民解放军联勤保障部队第九九〇医院急诊科护理实习进修生81名,按交替分组法分为两组.对照组40名采用传统教学模式,观察组41名采用PCMC与PBL的双重教学模式.比较两组实习进修生考核评分(实操技能及理论知识)、批判性思维能力、对教学模式的认可度、兴趣度及参与度.结果:观察组实习进修生实操技能、理论知识得分,批判思维能力量表(CTDI-CV)评分中开放思想、寻找真相、分析能力、求知欲评分,对教学模式的认可度、兴趣度及参与度高于对照组(P<0.05).结论:急诊科护理带教采用PCMC与PBL双重教学模式,能提高带教质量,增强实习进修生批判性思维能力及积极性.     

皮肤科护理带教方法探讨

护理专业是我院重点发展专业之一，学院非常重视基础护理和临床护理教学，要求每一位教师认真上课、带教，努力探索教学方法。笔者在皮肤科护理带教中逐步摸索了一些经验，现总结如下。