高中生自我效能感、成就目标与负性学业情绪关系的结构方程模型研究

学业情绪是指在学校情境中学生经历的各种成就情绪,特别是与成功或失败相关的那些情绪[1].董妍等[2]将学业情绪分为积极高唤醒学业情绪、积极低唤醒学业情绪、消极高唤醒学业情绪和消极低唤醒学业情绪.其中后两种情绪称之为负性学业情绪.近年来探讨学业情绪的影响因素是研究的重点之一.其中自我效能感、成就目标与学业情绪关系密切[3-5].     

护士的情绪管理

1 情绪的概念 情绪者,心情也.情绪是人对客观事物态度和体验,如喜、怒、哀、乐等,它们并伴有外部表情和生理基础.情绪是在社会环境特别是人际交往中发展起来的.每个人都会有苦、有乐、有悲有喜、有爱有恨.     

四种情绪对指温、呼吸和血压影响的实验研究

情绪的自主神经反应研究是情绪心理生理学的重要组成部分.James(1884)认为情绪体验是由刺激引起的外周生理变化的结果,而非这些生理变化的前提.国内尚未有负性情绪之间自主神经反应的比较研究.本文用以考察正、负情绪,尤其是恐惧与愤怒之间自主神经反应的特异模式.     

应激影响风险决策的研究进展

情绪对风险决策的影响一直以来都是心理学研究的核心问题.研究者相继提出了躯体标记假说和神经情感决策理论等,试图从不同的角度解释情绪是如何影响风险决策的.随着研究的深入,情绪的分类越来越细,既包含快乐、悲伤、愤怒、恐惧等基本情绪,也包括焦虑、抑郁、应激等复合情绪.其中,应激（特别是心理应激）作为一种特殊的情绪状态,与个体的生存和健康均密切相关,应激与推理、决策等高级认知活动的关系问题日益受到研究者的关注,并逐渐成为情绪、决策研究领域的热点问题.     

大学生调节愤怒情绪方法的探讨

愤怒情绪是人在遇到挫折时的最常见反应,是人类的一种基本负性情绪,它与个体的情绪体验、行为后果和生理结果密切相关.近些年来,由于大学生中不少人对其愤怒情绪的表达或控制不当,从而造成情感伤害和人际关系的破坏,校园攻击行为、甚至严重的恶性暴力事件时有发生.为了帮助大学生加深对愤怒情绪的认识以及有效地调节好自己的愤怒情绪,结合大学生愤怒情绪的特征,从认知疗法、认知行为疗法的角度对调节大学生愤怒情绪的方法上进行了一些探讨.     

从情绪劳动理论看护士的情绪调控

一.什么是情绪劳动理论 情绪劳动理论最早由Hochschild提出,情绪劳动主要指对情绪行为的管理,也用来描述在人际互动中为表达情绪而进行的努力、计划和控制.情绪劳动既包括对情绪的内部管理,也包括由此导致的可观察到的行为调节.情绪劳动者主要通过两种方式控制自身情绪:其一为表层动作,即指个体调节和控制自身的表情;其二为深层动作,即指个体为表现出应然的情绪而有意识地调控自身情感.     

人文医学职业技能培训在新毕业护士情商培养中的效果分析

目的 探讨人文医学职业技能培训对新毕业护士情绪智力的促进作用.方法 连续三年入职的新毕业护士260人随机分成研究组和对照组,其中实验组130人,对照组130人,两组在年龄、基础文化、医学课程方面无差异.采用情绪智力问卷在授课前后对两组学生进行量表测试.结果 实验组新毕业护士情绪智力得分明显高于对照组.其中,控制管理情绪和认识自己的情绪、处理人际关系明显提高,其次是自我激励、认可他人情绪无明显差异.结论 [1-5]情商在临床管理和护理实践中十分重要,它能影响护士的心理素质、人文关怀能力、护患关系、团队精神等.《人文医学职业技能培训》对提高新毕业护士情商有显著作用,尤其是对新毕业护士控制管理情绪和认识情绪、处理人际关系的能力有明显作用.     

浅谈护理人员应如何保持情绪稳定

情绪,是一个人心理状态在情感方面的外在反映.情绪活动既是一种过程,又是一种状态或背景,任何一种心理活动,例如感知、记忆、思维、想象都必须在情绪背景或状态中进行并受到情绪的影响,所以情绪和人的生活有着密切的关系.     

情绪语境对词汇加工心境一致性效应研究进展

情绪语境主要由情绪词汇、语句等情绪性语言刺激诱发[1].通过影响读者的情绪,从而对阅读中注意、认知加工、理解、记忆等多个环节起到调节作用.传统的心境一致性效应研究重点考察了情绪启动对词汇内隐、外显记忆的影响[2].近年,研究者开始关注自然语言阅读理解中情绪语境对词汇即时加工的心境一致性效应.现有研究证实了语境的心境一致性效应可能来自三个不同层面的影响机制,一是自动化情绪效价激活影响词汇通达;二是通过改变内隐情绪状态对认知加工进行自动调节;三是通过情绪语义期待影响加工整合的认知努力.本文以此为线索,梳理了词汇、语句、语篇等不同信息水平下情绪语境对词汇加工心境一致性效应的研究成果、研究方法.并试图提出存在的问题,对未来的研究方向进行展望.     

抑郁症患者的元情绪研究

目的:探讨抑郁症患者的元情绪水平及其与抑郁情绪之间的关系.方法:对抑郁症门诊医生诊断推荐的抑郁症患者进行国际神经精神科简式访谈问卷(MINI)诊断评估之后,采用贝克抑郁量表(BDI)和特质性元情绪量表(TMMS)进行调查.结果:(1)抑郁症组和对照组在情绪注意维度得分上无显著差异,在情绪辨别和情绪恢复维度得分上差异显著.抑郁症患者男性情绪恢复得分显著高于女性.(2)情绪辨别、情绪恢复维度得分与BDI得分呈显著负相关,情绪注意维度得分与BDI得分无显著相关.(3)Logistic回归方程发现,情绪恢复是抑郁情绪的保护因素.结论:情绪恢复能力弱的个体患抑郁症的危险性高.     

飞行学员情绪稳定性与工作绩效的关系研究

目的 初步探讨飞行学员情绪稳定性的效标建立及情绪稳定性与飞行学员工作绩效的关系.方法 采用访谈法确定情绪稳定性的效标,利用该效标和艾森克人格测验对353名飞行学员的情绪稳定性进行评估.将情绪稳定性和工作绩效间的关系进行相关分析.结果 该效标有良好的内部一致性和内容效度;情绪稳定性和飞行学员的招飞成绩、理论学习成绩、飞行成绩之间有显著相关.结论 情绪稳定性是飞行学员最重要的心理品质之一,不同情绪稳定性水平的学员在工作绩效上的表现不同.     

住院患儿的负性情绪及心理支持

情绪是人们所表现的一种内心体验,具有被动性,且差别多样,包括正性情绪和负性情绪.生活中的压力源会使人产生情绪反应,尤其是负性情绪反应,以焦虑、恐惧、抑郁等为主要临床表现.     

孤独症儿童的情绪理解进展

所谓孤独症儿童群体,主要指的是在社会交往、语言沟通以及行为方面存在异常的儿童.有效培养孤独症儿童情绪理解能力,对于提升患者自身社会交往、认识能力以及社会发展均具有相当重要的作用.基于此,针对于孤独症儿童情绪理解的研究一直备受关注.结合实际情况,文章全面阐述孤独症儿童表情识别有关因素,情绪理解障碍、自我情绪表现规则理解、自我情绪表现规则理解、基于信念以及愿望的理解、针对于复杂情绪理解以及干预训练进展详情.后对相关研究进行了总结以及展望,旨意为相关人员的研究工作提供参考文献.     

产后抑郁情绪的识别与护理干预措施

目的产后抑郁情绪是女性生产后体内激素水平的急剧变化或社会心理因素影响导致内分泌功能状态不稳定而引起一系列的以情绪变化为主的心理障碍.产后抑郁情绪分为产后心绪不良、产后抑郁症、产后精神病.医务人员宜对产后抑郁情绪进行评估,采取相应的护理干预措施,包括产前健康教育、产时护理干预和产后护理干预等措施,为产妇排除心理障碍,克服产后抑郁情绪的产生.     

自闭症谱系障碍儿童社交及情绪障碍的研究进展

自闭症谱系障碍(ASD)是一种神经发育性障碍,社交能力的缺失、重复行为刻板及兴趣狭窄是该病的核心特征,同时在情绪面孔识别上存在障碍.社交障碍是ASD的核心症状,其中共患情绪障碍常见,严重影响了患儿及家庭的生活质量.该文对ASD的社交及情绪障碍的发病机制和干预方法进行综述,为ASD共患情绪障碍、行为障碍的干预提供理论依据.     

社区居民抑郁情绪及其影响因素

目的 探究济宁市社区居民抑郁情绪现状及其影响因素.方法 采用偶遇抽样方法选取899名济宁市任城区某小区居民进行问卷调查.分别采用自编基本信息问卷与自编抑郁筛查量表调查其基本信息及过去两周抑郁情绪.采用χ2检验及二分类logistic回归进行统计分析.结果 患有抑郁情绪的有196人,占21.8％;无抑郁情绪703人,占78.2％.回归分析显示,身体健康状况良好(OR=0.355,95％CI:0.183～0.687),睡眠正常(OR=0.387,95％CI:0.262～0.573)是居民存在抑郁情绪的保护因素;饮酒(OR=1.576,95％CI:1.080～2.301),主观幸福感一般(OR=1.703,95％CI:1.089～2.664)是居民存在抑郁情绪的危险因素.结论 社区居民存在抑郁情绪率较高,应提高对社区居民抑郁情绪的关注度.身体健康状况、睡眠、饮酒及主观幸福感影响社区居民抑郁情绪.     

医学生的自我意识与自尊及其相关研究

自我意识是指一个人对自己的认识和态度,他是一个多维度、对层次的心理系统[1] .从结构上看,自我意识表现为具有认知的、情绪的和意志的形式.属于认知形式的有自我观察、自我观念、自我控制、自我分析和自我体验等,统称为"自我认识";属于情绪成分的有情绪体验、情绪控制、情绪调节等几个方面;属于意志成分的有意志品质、意志特征等方面[2] .这些具体表现在一个人的自我意识之中又具有密切的联系和不可区分性.     

医学生情绪智力培养效果的质性研究

目的:深入了解医学生情绪智力培养的效果.方法:运用质性研究的方法,对北京市某高等医学院校参加情绪智力培养系列活动的5名本科二年级学生进行半结构式深入访谈,现场录音,将获得的资料进行整理分析.结果:运用类属分析法提炼出两个关于医学生情绪智力培养效果的主题,即人际关系管理和情绪、情感表达的改善.结论:学生在人际关系管理和情绪、情感表达方面的明显改善,表明学生参加情绪智力培养活动是有效的;情绪智力培养对学生有积极的意义.     

本科护生在外科监护室与普通外科实习情绪差异调查分析

目的 研究护理本科生在外科监护室与普通外科实习时所产生的情绪差异,为改善护生今后在外科监护室实习时的情绪反应提供依据.方法 2009年5月-2010年5月,采用正性负性情绪量表(PANAS),用目的 抽样的方法,随机选取在曙光医院实习的本科护生40名进行调查,并对调查的结果进行统计分析.结果 本科护生在外科监护室实习的负性情绪明显高于正性情绪,其中恐惧、紧张、害怕等负性情绪特别突出,占有的比例分别较高;而在普通外科实习时,护生的正性情绪明显高于负性情绪,其中恐惧、紧张、害怕等负性情绪明显减少.根据统计分析的t检验得出两者的正负性情绪对比是有统计学意义的,其中p值均<0.01.结论 本科护生在外科监护室与普通外科实习时确实存在情绪差异,其中恐惧、紧张、害怕三个负性情绪在外科监护室尤为明显,这些负性情绪可能导致护生不能很好的完成实习任务,应注重其产生的原因,注意情绪调节,帮助她们顺利完成实习任务.     

2型糖尿病患者抑郁情绪的表现及其影响因素分析

目的 分析2型糖尿病患者抑郁情绪的表现及其影响因素.方法 选取2015年8月至2017年8月本院收治的确诊为2型糖尿病患者360例作为研究对象,根据入院PHQ-9评分,≥9分作为抑郁情绪组(n=57),<9分作为非抑郁情绪组(n=303).比较两组临床资料及抑郁情绪表现,并分析2型糖尿病患者抑郁情绪的影响因素.结果 抑郁情绪组的女性占比、糖化血红蛋白(HbA1c)水平及WLQ评分均高于非抑郁情绪组,糖尿病病程长于非抑郁情绪组,差异均有统计学意义(P<0.05);女性、糖尿病病程是抑郁情绪患者出现工作效率低下的独立危险因素(P<0.05).结论 在临床工作中,糖尿病患者,尤其是病程较长的女性患者,必要时需评估抑郁情绪,如合并抑郁情绪,需进行必要的心理疏导,避免影响工作、生活和经济状况.