PBL教学法在外科护理学临床教学中的实践

以问题为基础的学习(Problem Based Learning，PBL)是一种以病人问题为基础，以学生为中心的小组讨论式的教学方法。这种教学方法以临床问题激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容，强调从问题着手，应用知识去分析和解决问题，是一种探索式的学习^[1]。我们在1999、2000级高护专业外科护理学临床见习中尝试应用这一教学方法，取得了良好的教学效果，现介绍如下。     

PBL教学法在社区护理实践教学中的应用进展

WHO（世界卫生组织）提出21世纪的护理工作由医院向社区发展,护理人员将成为初级卫生保健的主力军和健康教育的主要实施者。如何提高护理学生社区护理能力是目前护理教育改革的着眼点。PBL是对社区护理教学实践进行初步改革尝试的一种教学法。由于PBL教学法对培养学生解决问题的能力非常有效,实施PBL教学的学生在工作1年后所具备的能力相当于普通学生在工作3～5年后才具备的临床思维及处理问题的能力。因此,我国越来越多的医学院校采用PBL教学法进行教学。PBL教学法的基本思想是培养学生自主学习和解决问题的能力。与我国倡导的素质教育思想和培养目标基本相同。     

PBL教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的：探讨PBL教学法在《内科护理学》教学中的应用效果。方法：随机抽取我校护理专业2005级2个班，分别采用PBL和LBL教学法，对2个班教学效果进行比较。结果：PBL班学生的理论考试和护理病历书写成绩均显著高于LBL班（P〈0．05），问卷调查显示，PBL班学生对教学的满意度也高于LBL班（P〈0．05）。结论：PBL教学法能调动学生学习的主动性和积极性，有助于临床思维和技能的培养，有利于提高学生评判性思维的能力，从而使教学质量得到提高。     

PBL教学法在内科护理学教学中的应用

1对象和方法 1．1对象 以我校护理专业2005级3班、4班学生为研究对象,这2个班学生的人校成绩及基础课学习成绩经比较无显著性差异（P〉0．05）。2个班内科护理学由同一教师任教。     

PBL教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的:探讨PBL教学法在《内科护理学》教学中的应用效果。方法:随机抽取我校护理专业2005级2个班,分别采用PBL和LBL教学法,对2个班教学效果进行比较。结果:PBL班学生的理论考试和护理病历书写成绩均显著高于LBL班(P<0.05),问卷调查显示,PBL班学生对教学的满意度也高于LBL班(P<0.05)。结论:PBL教学法能调动学生学习的主动性和积极性,有助于临床思维和技能的培养,有利于提高学生评判性思维的能力,从而使教学质量得到提高。     

PBL教学法在五官科护理学教学中的应用

PBL教学法是以问题为基础的教学法,与传统的以学科为基础、以教师为中心的教学法不同,其打破了学科界限,以病人疾病问题为基础、以学生为中心、以教师为引导进行教学。笔者于2005年五官科护理教学中采用了PBL教学法,取得较好的教学效果,现将教学体会总结如下。     

PBL教学法在内科护理学教学中的应用

内科护理学作为护理专业的一门重要专业课,为培养高素质人才发挥着重要作用。而PBL教学法可使学生精于分析、综合和评价问题,掌握解决临床实际问题必须具备的基本技能[1]。1对象和方法1.1对象以我校2009级中专护理专业两个班学生共121人为研究     

PBL教学法结合案例教学法在老年护理学教学中的应用

目的探索PBL教学法结合案例教学法在老年护理学教学中的应用效果。方法选择黔东南民族职业技术学院2008级、2009级五年制护理专业两个班学生为研究对象,2009级62人为实验组,2008级89人为对照组,实验组采用PBL教学法结合案例教学法进行授课,对照组采用传统教学法,课程结束后,对两组学生进行成绩分析和问卷调查。结果实验组学生理论与技能考试成绩和对教学效果的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论将PBL教学法结合案例教学法应用于老年护理学教学中,有利于提高学生的学习成绩、教学质量和学生的综合实践能力,在以后护理专业的临床学科教学中值得推广和应用。     

PBL教学法在外科护理学教学中的应用现状

PBL是以问题为基础的教学法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较为流行的一种教学方法。其基本教学过程是：提出问题—建立假设一收集资料—论证假设—小组总结5个阶段。PBL教学法的核心是以问题为引导、学生讨论为主张、教师为主导，它突破了传统的教学思想及模式。     

PBL教学法在五官科护理学教学的应用探讨

五官科护理学是护理专业学生的一门必修课,具有课时少、内容多等特点,而学生普遍存在对其重视不够的问题。因此,如何在有限课时内改进教学方法,是提高五官科护理学教学效果的关键。通过对PBL教学法教学效果的对比性研究,发现该教学法不仅能引导学生有效的掌握五官科护理学理论知识,更能提高学生的综合分析能力和临床思维能力,效果良好。资料与方法1.一般资料2003级护理大专共120人,入学时随机分成4个班,每班30人,将1、2班设成实验组,3、4、班设成对照组。各班年龄、性别分布和入学成绩经统计学分析差异无显著性。2.教师和教材各班学生均由…     

社区护理学课程中开展PBL教学初探

目的:探讨学生对在社区护理学课程中开展PBL教学的态度及看法.对象及方法:在171名20 04级护理本科生的社区护理学教学中开展共11学时的PBL试验.试验采用行动研究法,采用 问卷调查和非结构式自陈法了解学生对试验的看法.结果:53.8%(91人)对该教学法的评 价为好;69.2%的学生(117人)同意在本课程中采用PBL教学法;学生更喜欢案例式问题, 对任务的提交形式更喜欢角色扮演和提交作品的形式;大部分学生认为各论部分可以采用PB L法.结论:在社区护理学中开展PBL教学得到学生的肯定.     

PBL教学法在护理学基础实验教学中的应用

PBL是以问题为基础的学习。在护理学基础实验教学中,将采用PBL教学法的班级与传统LBL教学法的班级进行对比研究。结果显示：采用PBL教学法班级的学生实验考核成绩和期末成绩都高于LBL教学法的班级（P〈0．05）,说明PBL教学法可应用于护理学基础实验教学。     

行动学习法在社区护理实践教学中的应用

以学生的自主性、探索性、实践性学习为基础,开展社区护理实践性教学的“行动学习”。学生在教师的指导下,通过个人和小组的共同努力,创造性地解决问题和完成任务,利于学生社区护理实践技能的可持续发展。     

PBL教学法在消化内科临床见习教学中的应用与思考

PBL教学法是以问题为导向的教学方法,在消化内科见习教学中应用后取得了良好的教学效果,这种教学方法可以充分调动学员的学习主动性、积极性,培养正确的临床思维和分析解决问题的能力。在PBL见习教学实施过程中也存在一些问题及不足,在今后的教学工作中需要学员和教员共同改进提高,以达到更好的教学效果。     

高职院校护生社区实践教学效果调查与分析

目的：规范和改进社区实践的教学管理。方法：问卷调查、个人小结和访谈相结合。结果：部分实践基地的规模、人员及业务量等低于平均水平;只有33．5％的护生接触了“六位一体”6项任务;带教老师、护生双向评价,总体优秀率分别为86．9％、71．8％;护生对社区实践安排总体满意率89．4％;中心的教学条件、教学效果优于站。结论：需要优化基地设置,强化师资队伍,调整教学安排,提高人文素养,完善教学评估。     

PBL教学模式在医药营销专业实践教学中的应用

医药市场营销专业旨在培养专业型、应用型和复合型的医药市场营销管理人才,注重培养学生终身学习能力、批判性思维能力、创新能力和实践能力,其实践教学环节尤为重要。文章从目前专业实践教学中存在的问题出发,结合我校医药市场营销专业的教改实践,探讨了PBL教学法在医药营销专业实践教学中的应用。     

PBL在肌电图临床教学中的应用

目的：探讨PBL教学法在肌电图临床教学中的效果.方法：将30名学生随机分成2组,分别采用PBL教学法和传统教学法进行肌电图教学,教学完毕比较两组学生的考核成绩.结果：PBL教学组总成绩明显优于传统教学组总成绩.结论：PBL教学法可以有效地提高肌电图的教学质量,取得良好的教学效果.     

基于PBL教学模式对护生综合能力培养的实践研究

目的：了解PBL教学模式对培养和提高护生综合能力的效果.方法：随机抽取2008级护理本科2个班为实验组,2个班为对照组.实验组采用PBL教学模式,对照组采用传统教学模式进行教学.结果：两组学生综合能力总分、自主学习能力、解决问题能力、团结协作能力比较有极显著性差异（P＜0.01）;利用信息和评判性思维能力有显著性差异（P＜0.05）;健康教育和沟通交流能力无差异（P＞0.05）;毕业考试成绩总分及主观题得分比较有显著性差异（P＜0.01）;客观题得分及期末考试成绩比较无差异（P＞0.05）.结论：PBL教学模式有助于培养和提高护生的综合能力.     

服务学习在社区护理实践中的应用与研究

目的:探讨以服务学习为指导理念的社区慢性病调查对护理本科生的影响,为未来护理专业本科生开展服务学习项目提供依据。方法:采用定性资料分析法对学生的反思日志进行资料分析,了解8名护理本科生对社区慢性病调查的感受与收获。结果:学生对社区护理服务学习项目持积极的态度;社区护理服务能促进个人发展,对未来从事护理工作有积极影响。结论:护理实践教育应注重引入新的教学理念,并结合健康教育、心理护理、人际沟通等相关知识,以此建立学生的护理专业认同感。     

基于问题的案例教学法在医学影像本科实习教学中的实践

在阐述基于问题的学习与基于案例的教学两种方法的基础上,介绍了在医学影像本科实习教学中如何将上述两种教学法有机结合,以弥补传统教学的不足,改善实习教学质量。