军校学员心理健康状况及其影响因素研究

对3646名军校学员心理健康状况及其影响因素的研究发现,军校学员心理健康状况较差,尤以强迫、人际关系敏感,抑郁为常见心理不良反应。影响军校学员心理健康的主要因素为1年内的负性生活事件频率和心理紧张总值、人格特征,次要因素为专业、年级和精神疾病家族史     

医科大学生心理健康状况及其相关因素分析

为了解贵州地区大学生心理健康水平,逐步建立区域性的大学生心理健康数据库和评估系统,以症状自评量表(SCL-90)及大学生心理健康影响因素问卷为测试工具,对628名医科大学生进行调查。研究发现SCL-90大部分因子分高于全国常模,女生的恐惧、强迫、敌对、焦虑等因子分高于男生。学习年级、学习压力、预期社会适应压力等对心理健康状况有影响。由此应加强对医科大学生心理健康保健,减轻学习压力,增强就业信心。     

老年人心理健康状况调查及其影响因素分析

目的 探讨老年体检者心理健康状况及其影响因素。方法 选择2020年4—12月来首都医科大学附属北京友谊医院健康体检中心体检的300例老年人,收集体检者的一般资料,采用症状自评量表(SCL-90)对其进行心理评估,其中阳性组196例,阴性组104例,比较2组社会支持情况,分析老年体检者心理状况的影响因素。结果 老年人与国内常模的SCL-90评分中的敌对、恐怖、精神病性比较,差异无统计学意义(P>0.05),老年人的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执以及总分均高于国内常模,差异有统计学意义(P<0.05);其SCL-90评分阳性组与阴性组的主观支持、总分比较,差异无统计学意义(P>0.05);2组客观支持及支持利用度比较,差异有统计学意义(P<0.05);2组性别、婚姻状况、锻炼情况比较,差异无统计学意义(P>0.05);2组年龄、独居、医疗支付方式、教育年限、月收入、存在慢性病情况比较,差异有统计学意义(P<0.05);采用多因素logistic回归分析显示,年龄≥70岁、独居、教育年限<9年、月收入<5 000元,存在慢性病...     

影响贫困大学生心理健康的因素分析

目的:了解影响高校贫困生心理健康的因素,以便有目的、有针对性开展心理咨询辅导工作。方法:2003-04在某高校1999/2003级共4届在校生6689人中选取436名学生作为调查对象。①观察组218名:入组条件:已接受国家助学贷款的贫困学生。该校接受助学贷款标准为:家庭经济困难(人均收入<200元/月),无力支付学费,且在接受贷款前尚未缴纳学费的学生。对照组:除外观察组学生,随机在4届学生中以班为单位整群抽样218名学生。②使用症状自评量表、抑郁自评量表、焦虑自评量表进行测评。其中症状自评量表分数越高,心理健康水平越低。以焦虑自评量表标准分≥50,抑郁自评量表标准分≥53为有焦虑抑郁症状。结果:观察组收回有效答卷213份,有效回收率为97%,对照组收回有效答卷210份,有效回收率为96%。①观察组症状自评量表总分为124.75±28.37,阳性项目数为28.05±8.64;对照组分别为125.05±27.98,26.19±16.14,两组比较差异无显著性(P>0.05)。②观察组症状自评量表中人际关系因子得分为2.18±0.45,敌对因子得分为1.29±0.35,偏执因子得分为2.04±0.26;对照组分别为1.51±0.45,1.37±0.42,1.44±0.44,两组相比差异均有显著性(P<0.05～0.001)。其他因子得分两组比较,差异无显著性(P>0.05)。③观察组焦虑自评量表粗分为28.43±5.63,标准分为35.29±6.13;抑郁自评量表粗分为29.62±6.26,标准分为37.71±8.04。对照组焦虑自评量表粗分为26.55±5.61,标准分为32.47±6.12;抑郁自评量表粗分为26.78±6.24,标准分为34.92±8.01。两组焦虑自评量表、抑郁自评量表得分均在正常范围,说明无焦虑、抑郁症状。结论:贫困大学生心理健康状况总体属正常范围;忧郁、焦虑不是主要症状;人际关系敏感和偏执是主要症状。     

大学新生心理健康状况调查

目的：通过调查大学新生心理健康状况,为大学生心理健康工作提供依据。方法：采用MMPI 399对大学新生进行测试及相关分析。结果：男女生除癔症、疑病、偏执量表外,其他量表之间差异有统计学意义;任一临床量表T分≥60和70构成比,男女生之间差异有统计学意义。结论：大学新生中,男女生个性特征之间差异有统计学意义;不同性别之间,心理问题的发生率不相同。     

单亲家庭大学生心理健康状况调查

目的:了解单亲家庭大学生的心理健康状况,并与普通家庭大学生比较。方法:2006-04/05在某医学院校根据学生学号末尾数字随机抽取普通家庭学生345名,其中享受学校减免学费的贫困学生58名,通过查阅学生学籍表的方法获得单亲家庭学生133名,其中享受学校减免学费的贫困学生39名。采用症状自评量表对其心理健康状况进行调查,以量表中各因子均分作为心理健康状况的具体指标,分数越高,表明心理健康状况越差。结果:普通家庭学生有效问卷312份,其中贫困学生有效问卷43份;单亲家庭学生有效问卷104份,其中贫困学生有效问卷32份。①单亲家庭大学生的心理健康状况与普通家庭大学生比较,差异无显著性(P>0.05)。②单亲贫困大学生的强迫和人际敏感因子得分显著低于普通贫困大学生(1.57±0.38,1.87±0.64;1.46±0.41,1.73±0.62,t=2.289,2.265,P<0.05)。③单亲家庭男大学生的强迫、人际敏感和敌对因子得分显著低于普通家庭男大学生(1.50±0.33,1.77±0.47;1.40±0.37,1.63±0.49;1.29±0.34,1.46±0.46,t=2.848,2.750,2.276,P<0.01,0.01,0.05)。单亲家庭女大学生的心理健康状况与普通家庭女大学生比较,差异无显著性(P>0.05)。结论:单亲家庭大学生的心理健康状况与普通家庭总体上并无明显差异。     

欠发达地区技术学校学生心理健康状况量表测试

目的：采用量表测试法分析欠发达地区技术学校学生的心理健康状况。方法：于2004-09／12采用随机抽样的方式选取周口经贸技工学校、周口市技工学校和周口交通技工学校中2003、2004级的学生300人作为调查对象。采用症状自评量表以性别、年级为变量评估不同类别技术学校学生的心理健康状况，并与全国常模比较。组间比较采用方差检验。症状自评量表由90个题目组成。概括为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性9个因子。按1～5级评定，其中1无症状，2轻度，3中度，4偏重，5严重。症状自评量表参照全国成人常模标准：因子分〈1．8分为正常；1．8-2．0分为轻度异常；2．1-3．0分为中度异常；〉3．0分为重度异常。采用统一印制的量表，使用统一的指导用语，以自愿为前提在自习教室进行测试，不记名，量表当场收回。结果：发放量表300份，回收合格问卷262份，有效率87．3％。①整体情况：欠发达地区技术学校生症状自评量表各因子分与国内常模比较，除躯体化一项低于国内常模，其余各项均值均明显高于国内常模。特别在强迫症状、恐怖的差异更为明显。②性别差异：男学生在躯体化、强迫症状和人际敏感3个因子的评分显著高于女生，在抑郁焦虑、敌对、偏执、精神病性4个因子的评分及总分亦比女生高。只是恐怖这一因子女生高于男生。③年级差异：一年级技术学校学生在焦虑因子评分及总均分均显著高于二年级学生，在躯体化和敌对2个因子评分也高于二年级学生，差异呈显著性。在强迫症状、人际敏感、恐怖、偏执、精神病性5个因子评分高于二年级学生，但差异不显著。这说明二年级学生的心理健康状况优于一年级学生，结论：技术学校生的心理健康状况普遍较差；女生心理健康状况优于男生；二年级学生心理健康状况优于一年级学生。     

理工科大学不同年级女大学生心理健康状况的比较

目的：对不同年级女生的心理健康状况进行量化的比较分析，以确定心理健康教育的重点年级，提高心理健康教育的针对性。 方法：于2006-02整群随机抽取四川理工学院800名女大学生为调查对象。采用症状自评量表测评心理健康水平，它共包含90个项目，包括躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及附加项10大类。每项按严重程度分为1～5级评分，即无、轻度、中度、相当重、严重。分数越高，心理健康水平越低。采取分专业、分年级的团体施测方式进行，由主试简单说明测验的目的和意义，让被试阅读完指导语后，对90个问题涉及的症状作出自评判断，全部参试者在规定的时间（30min）交卷。结果：发放问卷800份，回收有效问卷782份。其中一年级196名，二年级240名，三年级196名，四年级150名。（必个年级女大学生症状自评量表各因子得分比较：除敌对外，其他各因子差异都存在显著性。二、三年级女生各项因子得分相对较高（躯体化：1．33&;#177;0．43，1．66&;#177;0．57，1．55&;#177;0．43，1．44&;#177;0．32，F=5．204，P〈0．01；强迫症状：1．93&;#177;0．59，2．10&;#177;0．61，1．98&;#177;0．59，1．85&;#177;0.50，F=3．114，P〈0．05；人际敏感：1．81&;#177;0．63，1．94&;#177;0．63，1．90&;#177;0．60，1．68&;#177;0．64．F=3．156，P〈0．05；抑郁：1．74&;#177;0．64，1．99&;#177;0．70，1．84&;#177;0．64．1．68&;#177;0．64．F=3．656，P〈0．05；焦虑：1．52&;#177;0．55，1．74&;#177;0．60，1．65&;#177;0．58，1．58&;#177;0．44，F=2．993，P〈0．001；敌对：1．47&;#177;0．52，1．83&;#177;0．62，1．80&;#177;0．62，1．74&;#177;0．52，F=7．909，P〉0．05；恐怖：1．48&;#177;0．52，1．53&;#177;0．50，1．49&;#177;0．53，1．35&;#177;0．39，F=2．184，P〈0．01；偏执：1．57&;#177;0．63，1．82&;#177;0．60，1．71&;#177;0．57，1．60&;#177;0．49．F=3．954，P〈0．01；精神病性：1．47&;#177;0．49，1．68&;#177;0．55，1．64&;#177;0．61，1．47&;#177;0．37，F=4．740，P〈0．01；附加项：1．56&;#177;0．47，1．80&;#177;0．54，1．71&;#177;0．59，1．61&;#177;0．52，F=4．185，P〈0．01）。②一年级女生强迫、抑郁、恐怖、总均分大于全国青年常模，差异存在非常显著性（P〈0．05～0．001）。二年级女生的各因子得分都大于全国青年常模，差异有极显著性（P〈0．001）。三年级女生除人际敏感外其他各因子与全国常模比较差异均存在显著性（P〈0．001）。四年级女生强迫、抑郁、焦虑、敌对、附加项、总均分大于全国青年常模，差异存在显著性（P〈0．05～0．001）。 结论：女大学生的心理健康水平较低，大二、三年级是女大学生心理健康教育的重点年级。     

家庭因素对大学生心理健康及人格的影响

目的：探讨家庭经济收入和父母受教育程度对大学生心理健康及人格的影响：方法：抽样调查河南省高校1100名在校大学生，采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克人格问卷(EPO-RSC)和自拟学生家庭基本情况问卷进行测评。结果：低收入家庭学生的SCL-90总均分和强迫症状、人际关系敏感、抑郁、精神病性4个因子分显著高于高收入家庭学生(F=2．73，4．99，6．56，3．05，2．64；P&;lt;0．05～0．001)，他们的人格N维度亦显著高于高收入家庭(F=3．58，P&;lt;0．01)，而其人格E维度则低于高收入家庭（F=6．98；P&;lt;0．001)；父母文化程度不同学生的人格P维度(F=2．41和3．42；P&;lt;0．05～0．01)和N维度(F=3．67和3．56；P&;lt;0．01)差异显著，母亲文化程度不同学生的SCL-90总均分和9个因子分均有显著性差异。结论：家庭因素对大学生心理健康及人格有着重要影响，家庭经济状况只是一个方面，父母文化程度尤其是母亲文化程度所起的作用不可忽视。     

寄宿制和非寄宿制学校高中生心理健康状况比较

目的：比较寄宿制学校和非寄宿制高中学校学生的心理卫生状况。方法：抽取济宁市寄宿制和非寄宿制高中学校各一所，采用精神症状自评量表(SCL-90)，对学生进行测评，并对结果进行比较。结果：两所学校学生SCL-90至少有一个因子分大于或等于3分者各占13．2％和14．1％，二者差异无显著性意义(x^2=0．39，P&;gt;0．05）。寄宿制高中生在人际关系(1．69&;#177;0．58)、恐怖(1．82&;#177;0．64)、敌对(2．16&;#177;0．90)3个因子上的均分显著高于非寄宿制高中生；非寄宿制高中生在强迫症状(2．30&;#177;0．66)、焦虑(1．91&;#177;0．60)2个因子上的均分高于寄宿制高中生，差异有显著性意义(t=2．29—3．06，P&;lt;0．05—0．01)。寄宿制高中男生人际关系(3．37&;#177;0．67)、敌对因子(2．25&;#177;0．70)评分明显高于非寄宿制，非寄宿制高中焦虑因子分(1．97&;#177;0．61)明显高于寄宿制，差异有显著性意义(t=27．61，10．99，3．36；P均&;lt;0．01)；非寄宿制高中女生抑郁(1．90&;#177;0．61)、恐怖(1．86&;#177;0．64)评分明显高于寄宿制，寄宿制高中女生人际关系因子分(1．98&;#177;0．62)高于非寄宿制，差异有显著性意义(t=2．33，3．85，3．31；P&;lt;0．05—0．01)。一年级时寄宿制学校学生的心理卫生状况较非寄宿制学校学生差，表现在寄宿制学校学生躯体化(1．42&;#177;0．49)、人际关系(1．96&;#177;0．63)、抑郁(1．78&;#177;0．63)、焦虑(1．63&;#177;0．55)、敌对(1．71&;#177;0．60)、精神病性(1．63&;#177;0．53)、偏执(1．83&;#177;0．63)等因子评分高于非寄宿制学校学生，差异有显著性意义(t=2．54—4．51，P&;lt;0．05—0．01)；三年级时．则相反。结论：寄宿制学校学生随年级升高心理素质升高，非寄宿制和寄宿制学校学生总体心理卫生状况均较差。     

新冠肺炎疫情常态化防控期间汕头市中学生受欺凌行为及其心理健康状况研究

目的 了解新冠肺炎疫情常态化防控期间汕头市中学生受欺凌行为及其心理健康状况,为进一步开展中学生的心理干预、确保中学生心理健康提供参考和科学依据.方法 2020年9月29日至11月30日,采用整群抽样方法,应用多维同伴伤害量表、人际反应指数量表及抑郁-焦虑-压力量表,统一方法调查并分析汕头市中学生在疫情期间受欺凌行为及心...     

314名农村汉、彝族中专学生心理健康状况调查研究

目的：了解农村汉彝族中专学生的心理健康水平、个性状况以及相互间的差异性。方法：采用症状自评量表（SCL－90）及明尼苏达多相人格测验（MMPI）对一所来自农村的中专学生进行测评并与全国常模比较。结果：农村汉族学生与彝族女生的SCL－90各因子评分均显著高于常模，彝族男生仅部分因子高于常模。MMPI中的抑郁（D）、精神衰弱(Pt)、防御（K）、说谎（L）、男性女性化(mf)、社会内向（Si)与常模有差异性。结论：来自农村的汉彝族中专学生普遍存在心理问题，个性有共性，应值得重视并加以预防。     

郑州市中学生心理健康状况调查

为了解中学生心理健康状况,采用精神症状自评量表(SCL-90)对郑州市某中学学生进行问卷调查,并与国内常模进行比较。结果,除躯体化一项因子外,其余因子得分均高于国内常模。20.2％的学生存在心理健康问题,2.4％的学生有明显心理障碍。其中主要问题为人际敏感、强迫、敌对、抑郁。女生的焦虑、恐怖、抑郁因子分高于男生,男生的敌对因子分高于女生。人际敏感为中学生存在的突出问题。提示,中学生心理健康水平偏低,应加强中学生心理卫生教育。     

护理专业学生不同学习阶段心理健康状况的调查

目的 探讨不同学习阶段护理专业学生的心理健康状况。方法整群、分层抽取西安市护理专业中专、大专、本科3个层次不同学习阶段的学生515人,采用症状自评量表（SCL-90）进行团体问卷调查,所得资料用t检验进行统计学处理。结果3年制中专以一、三年级SCL-90评分整体偏高,3年制大专护理专业学生以二年级评分整体偏高,5年制本科护理专业学生则以三年级评分整体偏高（P〈0．05）。结论不同学习阶段护理专业学生的心理健康状况存在差异,强迫、人际关系敏感、抑郁是困扰她们的主要精神症状;在护理专业学生的教育中,应依据不同学习阶段的心理特点加强其心理素质培养。     

初中生睡眠质量对其心理健康状况的影响

目的 探讨初中生睡眠现状及其对学生心理健康状况的影响,以期为保障初中生睡眠质量提供参考.方法 采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)和症状自评量表(SCL-90)评定十堰市某所普通中学202名初中生的睡眠质量和心理健康状况.结果 202名初中生,睡眠质量好121名,占59.9％;睡眠质量差81名,占40.1％.其中睡眠时间不足、主观睡眠质量较差的人数最多,分别占57.9％、46.5％.睡眠质量差的初中生SCL-90总分显著高于睡眠质量好的初中生,差异有统计学意义(t=2.489 0,P=0.013 6).结论 初中生的总体心理健康状况偏差,主要睡眠问题表现为睡眠时间不足和主观睡眠质量较差;睡眠质量可影响初中生的心理健康水平.     

医科大学男护生睡眠质量及心理健康状况研究

目的探讨医科大学男护生睡眠质量及其与心理健康的关系。方法采用症状自评量表(SCL-90)和匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)量表对某医科大学2005-2008级105名男护生及同期的105名女护生进行测评。结果(1)以PSQI总分≥8分作为判断睡眠质量问题的界限,19.8%的男护生有睡眠质量问题,睡眠不佳主要体现在日间功能障碍(43.6%)、睡眠质量差(17.8%)和入睡时间长(17.8%)。本、专科男护生和男女护生在PSQI总分上差异均无统计学意义,但本科男护生的日间功能得分显著高于专科生(t=2.066,P0.05),男护生入睡时间得分显著低于同期调查的女护生(t=-2.965,P0.01)。(2)男护生与普通大学男生、医科大学男生的PSQI总分差异均无统计学意义(P0.05),但睡眠时间及睡眠障碍的得分显著高于普通大学男生,入睡时间和睡眠时间的得分显著低于医科大学男生。(3)不同睡眠质量状况的男护生SCL-90均分及各因子得分(除敌意因子外)差异均有统计学意义。(4)男护生SCL-90均分及各因子得分与PSQI总分呈正相关(0.265≤r≤0.513),与PSQI各项目得分中的睡眠效率、睡眠障碍、日间功能等均呈正相关(0.229≤r≤0.482)。结论学校应重视男护生的睡眠质量问题,促进男护生心理健康。     

职校学生心理健康状况调查

为了解职校学生心理建康状况,采用整群调查方法,对479名职校学生进行症状自评量表评估,并与国内常模进行比较。结果,41.5％学生存在心理健康问题,8.9％学生有明显心理障碍,突出表现为强迫、人际敏感、偏执、敌对、抑郁。除躯体化、人际敏感和抑郁三项因子外,其余因子得分均高于国内常模。不同专业、不同性别学生心理健康状况存在明显差异,吸烟学生较不吸烟者心理状况差。提示职校学生存在不同程度心理健康问题,学校心理卫生和教育工作者必须予以重视,尽早进行综合干预。     

中专护生心理健康状况调查分析

为了解卫生学校护生心理健康状况。为学生的健康教育和心理咨询提供合理建议,采用SCL-90量表对南通体臣卫生学校一二年级605名护生进行问卷调查。结果：除躯体化外,其它各项因子分均高于全国常模,强迫、人际关系敏感及恐怖3项得分明显高于常模;一年级护生在强迫、敌对和恐怖方面的症状较二年级严重,有轻度心理问题的占7.93%-38.35%,有中度及中度以上问题的占0.33%-3.47%,结论：中专护生心理健康状况不容乐观,应加强心理健康教育及心理咨询。     

私立与公立学校初中学生心理健康状况及自我意识的比较研究

目的：了解私立中学学生的一般心理及自我意识状况。方法：采用症状自评量表（SCL-90）、儿童自我意识量表（PHC—SS）分别对115名私立学校、186名公立学校的初中生进行问卷调查。结果：除精神病性一项外，两类学校学生SCL-90总分及各因子分均存在明显差异，私立学校均高于公立学校；除“智力与学校”一项外，私立学校的学生在自我意识方面低于公立学校的学生，差异有显著性；除“智力与学校”外，私立学校学生SCL-90总分及各因子分与自我意识的各因子分均呈负相关，差异有显著性。结论：私立中学学生存在明显一般心理及自我意识障碍，应加强对其进行心理行为干预。     

初中生心理健康现状及其影响因素的研究

本研究采用MHT-CR量表评定了1120名初中生的心理健康状况,运用因素分析法探讨了影响初中生心理健康的主要因素。结果表明,有19.46％的初中生存在着不同程度的心理问题;初中生的心理健康问题主要表现在自责倾向、学习焦虑、身体症状、对人焦虑四个方面;女生对人焦虑和恐怖倾向的程度显著高于男生;初中二年级是心理健康问题的多发期;影响初中生心理健康的主要因素是学校教育、家庭环境等方面的生活事件;初中生不同的心理健康问题有其不同的影响因素。