“知识、技能、能力”三维强化训练模式的构建与实践

目的探索"知识、技能、能力"三维强化训练模式的效果,培养护生综合能力。方法以典型病例入院为情景、以疾病诊治护理需求与过程为主线、以护士工作任务为导向、以岗位能力要素为核心,采用"知识、技能、能力"三维强化训练模式,对实习前护生进行基本知识、基本技能和基本能力三维一体的系统综合性强化训练。结果实施"知识、技能、能力"三维强化训练模式后,实习医院对护生岗位能力评价的优秀率明显提高。结论 "知识、技能、能力"三维强化训练模式行之有效。     

综合情景模拟教学法在手术室护理强化训练中的应用

[目的]探讨综合情景模拟教学方法在临床实习前手术室护理强化训练中的应用效果.[方法]对2010级115名本科护理班临床实习前护生,采用综合情景模拟教学方法进行手术室护理实训教学强化训练.[结果]问卷调查结果显示100%的学生喜欢该教学法,大多数护生认为通过强化训练提高了手术室护理的综合能力,加强了无菌观念,培养了团队合作精神,锻炼了沟通交流能力,提高了学习兴趣.[结论]采用综合情景模拟教学方法于临床实习前强化训练,使护生熟悉了手术室常规工作操作流程,提高了护生的动手能力及临床综合技能,缩短了从护生到临床手术室护士的适应期.     

综合情景模拟教学法在手术室护理强化训练中的应用

[目的]探讨综合情景模拟教学方法在临床实习前手术室护理强化训练中的应用效果。[方法]对2010级115名本科护理班临床实习前护生,采用综合情景模拟教学方法进行手术室护理实训教学强化训练。[结果]问卷调查结果显示100%的学生喜欢该教学法,大多数护生认为通过强化训练提高了手术室护理的综合能力,加强了无菌观念,培养了团队合作精神,锻炼了沟通交流能力,提高了学习兴趣。[结论]采用综合情景模拟教学方法于临床实习前强化训练,使护生熟悉了手术室常规工作操作流程,提高了护生的动手能力及临床综合技能,缩短了从护生到临床手术室护士的适应期。     

护生实习前专业技能综合强化的作用探讨

[目的]了解护生实习前护理专业技能综合强化的作用,为教学和临床实习提供依据。[方法]将2006级护理本科生140人随机分为实验组和对照组,每组70人,实验组在实习前以病例为切入点,从单纯护理技能、沟通能力、疾病知识综合分析能力三方面进行强化训练,对照组不进行强化。比较两组护生实习前单纯技能考核成绩、病人满意度评价情况、实习4周后出科技能成绩、临床带教评价情况。[结果]实验组护生实习前单纯技能考核成绩优于对照组;临床实习4周后,实验组在病人评价和临床带教评价方面高于对照组,而在3项技能成绩方面比较差异无统计学意义。[结论]临床实习前对护生进行专业技能综合强化训练,有利于提高临床实习质量。     

护理本科生临床实习教学的改革与实践

目的探讨护理本科生临床实习教学的改革方法与效果。方法专职教师撰写临床实习专科教学大纲,录制专科护理技能操作微课视频,设计编写临床综合护理案例,利用示教室组织护理本科实习生进行情境模拟,采用讨论法结合讲授法使学生掌握专科知识与技能后再进行临床实习,每周答疑或讲课1次,鼓励并授权学生以自学为主、主动实习的行为。出科前用问卷评价学生自主学习能力,比较改革前后学生的自主学习能力评分。结果教学改革后,学生自主学习能力总分及各维度得分均高于改革前(P<0.05)。结论临床实习教学改革激发了护理本科实习生的实习热情,提高了学生的自主学习能力。     

助产护理本科护生实习前助产护理技能强化训练的效果评价

目的 探讨实习前助产护理技能强化训练对助产护理本科实习护生的影响.方法 以助产护理本科护生为研究对象,强化班45人采取强化训练法,对照班46人未经强化训练.比较强化班训练前后助产护理技能的合格率及对训练项目的评价,并比较强化班与对照班的操行量化考核结果.结果 强化训练后助产护理技能操作水平有明显提高;强化班100%的护生认为有必要开展实习前助产护理技能强化训练;97.23%的护生对助产护理技能强化训练感到满意;70.63%的护生认为强化训练对培养护生观察、分析、解决问题能力有很大帮助.实习鉴定册反映了强化班实习期间,在执行制度的能力、护理礼仪及交流的能力、病情观察及判断的能力、协作能力、助产护理基本技能操作熟练人数、锐器伤发生率以及医疗护理文件书写方面均优于对照班,差异显著.结论 实习前强化训练可以提高护生助产护理技能操作水平及综合技能,增强护生进入助产相关科室实习的信心,缩短临床适应期.     

助产护理本科护生实习前助产护理技能强化训练的效果评价

目的 探讨实习前助产护理技能强化训练对助产护理本科实习护生的影响.方法 以助产护理本科护生为研究对象,强化班45人采取强化训练法,对照班46人未经强化训练.比较强化班训练前后助产护理技能的合格率及对训练项目的评价,并比较强化班与对照班的操行量化考核结果.结果 强化训练后助产护理技能操作水平有明显提高;强化班100%的护生认为有必要开展实习前助产护理技能强化训练;97.23%的护生对助产护理技能强化训练感到满意;70.63%的护生认为强化训练对培养护生观察、分析、解决问题能力有很大帮助.实习鉴定册反映了强化班实习期间,在执行制度的能力、护理礼仪及交流的能力、病情观察及判断的能力、协作能力、助产护理基本技能操作熟练人数、锐器伤发生率以及医疗护理文件书写方面均优于对照班,差异显著.结论 实习前强化训练可以提高护生助产护理技能操作水平及综合技能,增强护生进入助产相关科室实习的信心,缩短临床适应期.     

基于工作过程的综合实训教学法在手术室护理强化训练中的应用

目的探讨基于工作过程的综合实训教学法在手术室实习前强化训练中的应用效果。方法抽取2010级护理1班、涉外1班共95人为观察组,采用基于手术室工作过程的综合实训法;2010级护理2班、涉外2班共95人为对照组,采用传统教学法。比较两组理论＋实践＋角色扮演综合评分,并设计问卷调查学生满意度。结果观察组考核成绩为（84．29±7．58）分,对照组考核成绩为（77．55±10．24）分,两组比较差异有统计学意义（t=3．76,P〈0．01）。问卷调查结果提示100．0％的学生接受基于工作过程的综合实训法。结论基于工作过程的综合实训教学法用于实习前强化训练,可缩短与临床手术室护理的差距,可使学生在实习期间尽快适应手术室临床实习工作。     

仿真模拟教学在护生实习前强化训练中的应用

目的 探讨在实习前强化训练中应用仿真模拟教学的意义和可行性.方法 在实习前对400名2011级护理本科生采用仿真模拟强化训练,自行设计问卷调查护生对仿真模拟强化训练的评价及满意度.结果 98.7%护生认为有必要开展强化训练,85.9%的护生认为达到了预期效果,91.4%的护生认为有助于尽快适应临床护理工作,72.3%~91.1%的护生认为有助于提升综合能力,并且满意度较高.结论 仿真模拟可使护生将理论与实践密切联系,有利于护生尽快适应临床护理工作,提升护生的综合能力和教师的教学水平.     

高职护生临床实习前综合技能培训的实施与提升

抓好临床实习前的强化训练,保证临床实习的效果,是护理教育中必须解决的课题.护生的动手能力直接关系到在就业,这一客观形势要求护理院校培养更多具有创新精神和临床实践技能的应用型护理技术人才[1].我院护理专业经过多届护生实习前强化培训教学实践,取得了一些成绩.为进一步探讨护生临床实习前强化培训的有效模式,提升强化培训效果,对2006级高职护生培训过程进行完善和反思以促进教学改革.现将实施过程报告如下.     

校企合作“四步曲”教学模式在护生实习前强化训练中的应用

目的:评价校企合作"四步曲"教学模式在护生实习前强化训练中的应用效果。方法:选择我院2013级114名护理专科生,以班级为单位分为实验组和对照组,每组各57人。在实习前强化训练中,实验组采用见习-技能训练-情景演练-实战操作"四步曲"的校企合作教学模式,对照组采用传统实习前强化训练模式。以临床客观结构式考核(OSCE)成绩、自主学习能力测评量表比较两组护生实习前强化训练效果;调查实验组护生对校企合作"四步曲"教学模式的评价。结果:实验组OSCE的成绩、自主学习能力测评得分高于对照组,差异有统计学意义。78.9%的护生希望校企合作"四步曲"实习前强化训练的模式继续沿用。结论:校企合作"四步曲"教学模式应用于实习前强化训练中的效果良好,值得推广使用。     

临床思维能力训练在护生实习前强化训练中的应用

护理专业实习前的强化训练,能使护生进一步熟悉常用护理操作的程序,规范操作过程,提高操作正确性,为尽快适应临床护理工作奠定基础[1].自2002年以来,我校一直坚持在护生临床实习前进行强化训练,训练项目包括基础护理和专科护理常用操作,使护生能尽快地适应临床护理实习.随着护理模式的转变,单纯的护理操作训练已经不能满足临床护理实习的需要.为加强护牛整体能力,我校在2006年对114名护生进行实习前强化训练中同时采用了临床思维能力训练的模式,取得一定效果,现介绍如下.     

强化训练模式对实习护生临床护理知识掌握程度的影响

目的 探讨强化训练模式对实习护生临床护理知识掌握情况的效果.方法 打破传统的基础和专科护理知识教学方法和临床理论知识训练方法,建立基础护理和专科护理题库;对2届400名实习护生采用三阶梯练习方法,强化训练临床护理知识,并对强化训练效果进行分析.结果 护生经过新的临床护理知识强化训练模式练习后,及格率逐步提高,及格率由5%升至入院时的85%,并有效节约了教学人力.结论 对实习护生采取临床护理知识强化训练模式,缩短了临床护士成长周期,使之适应新军事变革和现代医院发展的需要.     

护理本科生在临床实习中实施"双导师制"的实践与效果

[目的]对本科护生应用"双导师制"临床带教模式,旨在提高护生临床实习质量与综合素质.[方法]对2005年-2007年来院实习的68名护理本科生实施双导师制临床带教模式,并在实习结束时对其进行了临床综合能力考核评价和问卷调查.[结果]"双导师制"带教模式的护生在护理综合知识、护理技能操作、程序应用、护理管理等方面的综合素质明显提高.[结论]"双导师制"临床带教方法对稳定护生的专业思想、实习质量、培养护生的综合素质起着十分重要的作用.     

检验医学学生实习前生物安全强化培训效果评估

目的 对检验医学学生进行实习前生物安全强化训练,以期达到强化生物安全意识、掌握生物安全相关知识以及相关技能的目的.方法 按培训方案对研究对象进行一系列强化训练,并分别在训练前一个月和训练后一个月对研究对象进行理论和实际操作测试,以评价培训效果.结果 强化训练后56人中有52人理论成绩在60分以上,并且分数多分布在80分以上段;除"个人防护用品的使用"项外,其他操作项目培训前后差异均有统计学意义(P<0.01).结论 实习前生物安全强化训练能在很短的时间内强化学生的生物安全意识,掌握生物安全相关知识以及相关技能,有一定的实际意义和推广价值.     

临床护理综合实习对本科护生评判性思维能力的影响

目的:探讨临床护理实习模式对护生评判性思维的影响.方法:将86名护本学生随机分为综合实习组42名和普通实习组44名,综合实习组学生接受护理综合实习,普通实习组学生进行普通实习.实习前后分别应用CTDI-CV量表对两组护本学生进行调查.结果:综合实习组护生实习后开放思想、系统化能力、、认知成熟度与实习前比较均有显著性差异(P<0.05,P<0.01);实习后综合实习组学生寻找真相、开放思想、系统化能力、认知成熟度与普通实习组学生比较有显著性差异(P<0.05),两组CTDI-CV总分比较有显著性差异(P<0.05).结论:护理综合实习对护生评判性思维能力的培养具有积极作用.     

超早期体温控制对急性中、重型脑卒中患者康复的影响

目的:探讨临床护理实习模式对护生评判性思维的影响.方法:将86名护本学生随机分为综合实习组42名和普通实习组44名,综合实习组学生接受护理综合实习,普通实习组学生进行普通实习.实习前后分别应用CTDI-CV量表对两组护本学生进行调查.结果:综合实习组护生实习后开放思想、系统化能力、、认知成熟度与实习前比较均有显著性差异(P<0.05,P<0.01);实习后综合实习组学生寻找真相、开放思想、系统化能力、认知成熟度与普通实习组学生比较有显著性差异(P<0.05),两组CTDI-CV总分比较有显著性差异(P<0.05).结论:护理综合实习对护生评判性思维能力的培养具有积极作用.     

护理本科生在临床实习中实施"双导师制"的实践与效果

[目的]对本科护生应用"双导师制"临床带教模式,旨在提高护生临床实习质量与综合素质。[方法]对2005年—2007年来院实习的68名护理本科生实施双导师制临床带教模式,并在实习结束时对其进行了临床综合能力考核评价和问卷调查。[结果]"双导师制"带教模式的护生在护理综合知识、护理技能操作、程序应用、护理管理等方面的综合素质明显提高。[结论]"双导师制"临床带教方法对稳定护生的专业思想、实习质量、培养护生的综合素质起着十分重要的作用。     

本科护生实习前后输液治疗护理知识状况的比较分析

[目的]了解本科护生实习前后输液治疗护理知识状况,并进行原因分析。[方法]采用"输液治疗护理知识现状"调查表对某三级甲等医院156名本科实习护生分别在进入临床实习前和实习结束后进行现场调查。[结果]护生感染控制和安全知识得分实习前为3.05分±0.73分,实习后为4.04分±0.71分;维护与管理知识得分实习前为2.31分±0.73分,实习后为3.82分±0.75分;其他输液治疗的护理知识得分实习前为2.32分±0.75分,实习后为3.84分±0.74分;输液工具及辅助输液工具的种类及应用知识得分实习前为2.38分±0.73分,实习后为3.78分±0.68分。实习前后比较差异均有统计学意义。[结论]护生输液治疗护理知识水平显著高于实习前,但仍不能完全满足临床工作需要。学校、医院都要加强护生的输液治疗护理的教育与培训。     

临床护理教学中"整体教学"的思想

临床护理教学是为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理所必须的不同的智力技能和精神运动技能的媒介.它的重点在于理论联系实际,全面培养实习护生的能力,进一步发展护理理论."整体教学"是以护生为中心,以结合临床整体护理观进行护理教学为主线,培养高素质护理人才的一种思想.