独立医学院校医学生考试焦虑状况与影响因素

目的研究独立学院医学生考试焦虑的状况与影响因素。方法使用一般自我效能感量表（GSES）、学习动机量表、考试焦虑量表（TAS）与明尼苏达多相人格测验（MMPI）进行测评,并进行差异检验与相关分析。结果22％的被试者存在考试焦虑情绪;不同年级学生考试焦虑存在显著性差异;一般自我效能感、学习动机过强都与考试焦虑显著相关;MMPI病态人格因子、妄想因子、精神衰弱因子、精神分裂因子与考试焦虑有明显相关性。结论学习动机、自我效能感以及人格特征都会影响学生的考试焦虑情绪。可以从这些方面对考试焦虑进行预测与干预。     

医学生考试焦虑认知因素的调查分析

目的 了解医学生考试焦虑的特点以及认知因素对其产生的影响。方法采用《考试焦虑量表》和《认知因素问卷》对700名医学生进行问卷调查。结果考试焦虑存在性别、年级差异;高水平组占样本总数的21．8％;对结果预测得越好,认为成功经验越多,自我评价越高,越倾向把失败归因于内部时,考试焦虑越低。认为所受的压力、情绪干扰越大、认为考试越重要、越倾向把失败归因于外部时,考试焦虑越高。结论认知因素对考试焦虑产生较大影响。     

医学生考试焦虑状况的研究

运用 SAS焦虑状态自测量表 ,对重庆医科大学 1 71名医学生进行考试焦虑状况调查。结果表明 :医学生中 SAS得分 >45分者占 67.84% ,考试成绩低分数段学生比例明显高于成绩优秀者 (P<0 .0 0 5) ,产生考试焦虑状态的原因是多方面的 ,以感到学习压力大、竞争激烈较为常见。     

医学生考试焦虑状况的调查分析

本文运用SAS焦虑状态自测量表 ,对我校 16 80名本科医学生进行了考试焦虑状况调查研究 ,以SAS得分≥ 5 0分为界定焦虑的标准。结果表明 :考试焦虑现象在我校医学生中较为普遍 ,占总体人数的 2 3.5 3% ;高年级学生中学生出现焦虑的比例明显较低年级学生为高 ;成绩高低分段的学生中出现焦虑的比例无明显差异 ;有抑郁心理的学生更易于产生焦虑状况 ,表现为SAS得分与SDS(抑郁自测量表 )得分呈现正相关。针对上述情况 ,作者提出了改变焦虑现象的四项措施     

医学生考试焦虑状况的调查分析

本文运用SAS焦虑状态自测量表,对我校1 680名本科医学生进行了考试焦虑状况调查研究,以SAS得分≥50分为界定焦虑的标准.结果表明考试焦虑现象在我校医学生中较为普遍,占总体人数的23.53%;高年级学生中学生出现焦虑的比例明显较低年级学生为高;成绩高低分段的学生中出现焦虑的比例无明显差异;有抑郁心理的学生更易于产生焦虑状况,表现为SAS得分与SDS(抑郁自测量表)得分呈现正相关.针对上述情况,作者提出了改变焦虑现象的四项措施.     

医学生心理焦虑及影响因素调查分析

目的 了解医学生群体的心理焦虑状况及其影响因素,为开展医学院校的大学生心理卫生工作和心理咨询提供依据.方法 采用分层随机抽样的方法,选用Zung氏1971年编制的焦虑自评量表,调查宁夏某医科大学一～五年级本科生967名,分析医学生群体的心理焦虑水平及影响因素.结果 医学生中存在心理焦虑问题的学生占28.54%;男女生心理焦虑检出率分别是32.262%和5.52%(x2=8.51,P＜0.05);回族和汉族学生心理焦虑检出率分别是36.32%和26.36%(x2=8.69,P＜0.05);大一、大三、大五学生心理焦虑检出率分别为30.73%、21.61%、36.46%,不同年级医学生焦虑检出率比较差异有统计学意义(x2=11.51,P＜0.05);来自农村和城市生源的学生心理焦虑检出率分别是31.69%和22.71%(x2=9.44,P＜0.05).结论 医学生心理焦虑状况高于一般人群,心理焦虑检出与性别、民族、年级、生源情况有关.     

医学生诚信考试调查及影响因素分析

目的　了解医学生诚信考试现状,探讨医学生诚信考试的影响因素。方法　选取山西医科大学临床医学、预防医学等专业2013至2015级在校本科生为研究对象,采用分层随机抽样,每个年级发放问卷221份。用EpiData3.1建库,应用SPSS 22.0进行数据分析,采用卡方检验、二分类logistic回归进行统计分析。结果　600名医学生中,16.5%的学生有作弊行为;性别、年级、学习成绩、医学知识内容多、记忆量大、家庭因素、老师监考态度等因素下的医学生作弊率差异有统计学意义（P<0.05）;家庭施加压力小、老师监考严格、成绩排名靠前是医学生考试作弊的保护因素。结论　通过医学生诚信考试的影响因素分析,制定相应对策,为各医科类院校相关管理人员提供参考依据。     

医学生考试焦虑的调查分析

采用清华大学“考试焦虑调查表”对我院一，二，三，四年级共４０５名大学生考试焦虑特点进行了测查。４个年级学生考试焦虑轻，中，重的程度存在显著性差异，其中，一，四两个年级焦虑程序轻于二，三两个年级；女生考试焦虑检出率大于男生。     

380名医学生考试焦虑状况的调查分析

为了解医学生考试焦虑状况,采用１９８３年年ＺｕｇＳＡＳ量表随机抽查一、二年级学生３８０名进行调查,结果：男女生间出现考试焦虑状态无显著性差异（Ｐ〉０．０５;一、二年级学间出现考试焦虑状况有显著性差异（Ｐ〈０．００５）;不同成绩分数段学生出现考试焦虑状况有显著性差异（Ｐ〈０．００５）,建议加强对学生有关学习方法及心理健康的教育。     

医学生考试焦虑调查

目的了解医学生考试焦虑状况。方法采用Zung氏焦虑自评量表（SAS）调查医学生焦虑水平。结果不同年级SAS均分与焦虑罹患率差异有显著性意义。结论焦虑罹患率二年级最高,三年级次之,一年级较低。应针对学生考试焦虑状况作好学生思想工作。     

医学生考试焦虑原因分析及调适对策

为了解医学生考试焦虑构成的原因,寻求正确的调适对策,笔者对川北医学院大一到大四408名学生进行了问卷调查和走访谈话。结果显示,接受调查的学生中考试焦虑的人数占30.1%,属于较高水平。综合形成医学生考试焦虑的各种原因,要降低学生过度的考试焦虑还需要社会、学校、家庭和学生做出共同努力。     

医学生考试月与非考试月亚健康状况及其影响因素分析

目的 了解医学生考试月与非考试月亚健康状况及其影响因素,为有针对性地制定医学生亚健康预防策略提供理论依据。方法 分别在考试月与非考试月,采用分层整群随机抽样的方法抽取四川省某医学院校大一至大四年级1 639名医学生为研究对象,采用《亚健康状况调查表》进行自填式问卷调查。结果 医学生考试月亚健康检出率为68.75%,非考试月亚健康检出率为67.82%,两者差异无统计学意义(P>0.05)。进一步分析发现,考试月与非考试月医学生亚健康检出率在不同年级、不同专业、成绩优良与否、不同生活费和父母亲文化程度间均有差异(均P<0.05);不同生活习惯中睡眠时间、是否锻炼、是否久坐均是影响考试月与非考试月亚健康检出率的影响因素(均P<0.05),其中,睡眠时间≤6 h、极少或无锻炼者和经常久坐的医学生亚健康检出率较高。结论 医学生考试月与非考试月亚健康检出率均较高,并受到多种因素影响,学校相关部门应引起重视,做出相关预防措施,尤其是针对高年级、成绩良好、父母亲文化程度较高的医学生以及睡眠时间≤6 h、极少或无锻炼者和经常久坐的医学生,更要加强健康教育。     

医学生考试焦虑的防治

考试是一种应激反应，应激是人对某种出乎意料的环境刺激所引起的情绪。应激广泛存在人们重大智力活动和体力劳动中，如体育竞赛、战争等。     

医学生社交焦虑影响因素的研究

目的 研究医学生社交焦虑的影响因素,为该群体的心理健康教育与心理干预提供依据.方法 采用分层整群抽样方法,运用社交焦虑量表(IAS)、一般自我效能感量表(GSES)等量表对1 600名医学生进行心理测评.结果 高社交焦虑组(IAS评分≥49)、中社交焦虑组(48＞IAS评分＞31)与低社交焦虑组(IAS评分≤31)在人格特征、自我效能、应对方式和社会支持的不同维度比较,差异有统计学意义(P＜0.05);社交焦虑与神经质、消极应对呈正相关(P＜0.05),与内外向、积极应对、自我效能、主观支持和支持利用度呈负相关(P＜0.05).结论 应根据社交焦虑的影响因素,开展针对性的心理健康教育及预防性干预.     

考试焦虑的相关影响因素分析

文章对考试焦虑的概念界定及相关影响因素进行了分析,旨在为解决学生的考试焦虑问题提供理论支持和实践参考。     

医学生“考试月”期间焦虑现象分析及对策

考试焦虑是指考生对考试担忧和紧张的情绪状态,是一种过度担心、恐惧和紧张的复合情绪[1]。一般说来,考试焦虑表现为三种不同程度,低度焦虑、中度焦虑和高度焦虑,不同程度的焦虑对学生学习的影响不同,焦虑程度与考试效果之间呈现“倒转的U型”曲线关系[2]。医学生是大学生中的特殊群体,学制通常为五年,所学课程门类繁多,学业任务重,加之医学生将来要从事的职业与人类的健康息息相关,医学院校对学生的学业要求也明显高于其它专业的学生。每学期课程结束后是长达一个月的考试,医学生的复习状态和学习强度与高中时比较有过之而无不及,因此,这段时间被医学生形象地称为“考试月”。大三是医学生处于专业课程学习逐渐深入且学习压力最为艰巨的阶段,学生在考试月期间的表现具有代表性。本文通过调查大三年级临床医学专业学生在考试月期间的焦虑现象,分析焦虑产生的原因,并积极探求能够缓解考试焦虑的方法。     

医学生考试焦虑的调查与分析

目的 通过了解学期初、末大学生考试焦虑的主要来源及表现情况,从而确定学生考试焦虑的现况, 并为克服大学生考试焦虑提供依据.方法 采用分层整群抽样的方法,抽取04、05两个年级16个班,于2006年学期初、学期末统一进行问卷调查,运用SPSS 10.0统计软件进行统计分析.结果 学期初、末考试焦虑人数比较无显著性差异(χ 2 =0.25,P ＞0.05);学期初不同年 级、不同性别间考试焦虑无显著性差异( P ＞0.05);学期末不同性别间考试焦虑无显著性差异( P ＞0.05);不同年级间考试焦虑有显著性差异(χ 2 =4.523,P=0.033);学期初、末考试焦虑的主要来源均为:担心考糟了他人对你的评价;学期初占总焦虑来源的34 %,学期末占总焦虑来源的33%.学期初、末不同年级对考试焦虑的表现均无显著性差异( P ＞0.05);不同性别对考试焦虑的表现有显著性差异( P <0.05)且男性均高于女性.结论 学期初、末医学生均存在考试焦虑现象,学期初学生考试焦虑的人数为168人(41. 28%),学期末学生考试焦虑的人数为161人(39.56%).     

医学本科生和研究生考试焦虑状况分析

目的　比较医学生不同学历阶段考试焦虑的程度 ,探讨本科生和研究生考试焦虑的变化。方法　对 84名本科生和 89名研究生采用清华大学“考试焦虑测验表”进行有效测查。结果　本科生考试焦虑率 ( 80 .95% )高于研究生的考试焦虑率 ( 6 2 .92 % ) ,两者相比有明显差异 ( χ2 =6 .92 ,P <0 .0 5)。结论　本科生考试焦虑反应明显 ,提示应针对本科生考试焦虑的特点进行正确引导或干预。     

医学生社交焦虑情绪状况的调查研究

目的：调查医学生社交焦虑的状况,为该群体的心理健康教育与心理干预提供依据。方法：采用分层整群抽样方法,运用自编问卷和社交焦虑量表（IAS）对1600名医学生进行问卷调查和心理测评。结果：医学生社交焦虑的发生率为24．O％,男生发生率为18．9％,女生发生率为26．9％;性别、家庭住址、家庭氛围等是社交焦虑的影响因素。结论：应根据社交焦虑的影响因素,开展针对性的心理健康教育及预防性干预。     

医学生考试焦虑的调查与思考

为了解考试焦虑对医学生学习和成长的影响，对天津地区（天津医科大学）医学专业350名本科生进行了调查及分析。以非医科大学本科生为对照组的问卷调查结果显示，引起两组学生考试焦虑的引发原因不同。学校、社会及家庭应重视大学生考试焦虑问题并尽早对其采取有效措施。