谈精品课程野外见习教学录像的摄制——以《药用植物学》见习录像为例

精品课程中野外见习教学是教学改革的重要环节,教学录像是直观反映野外见习的最佳方式.文章以<药用植物学>野外见习教学录像的制作为例,探讨了精品课程中野外见习教学录像的一般制作流程和注意事项.     

关于药用植物野外实习的几点思考

通过野外药用植物调查,了解该地区药用植物的种类、分布及蕴藏概况,学习植物标本的采集、鉴定与制作,学习药用植物资料的分析和整理。此外,在植物生态和植物地理等知识的基础上,进行药用植物排序调查和植物地理学研究。     

《药用植物学》野外实习教学内容及方法改革

目的:对《药用植物学》野外实习教学内容及方法进行改革,培养和提高学生的创新能力和综合素质。方法:重新修订野外实习教学的目的要求,制定教学大纲;拓展野外实习教学内容,增加趣味性知识;改进教学方法,循序渐进和启发式教学相结合;制定合理的考核方式,对学生进行客观公正的评价。结果:改革后的野外实习教学提高了野外实习的教学质量。结论:新的野外实习教学,达到了预期的教学目的和要求,教学效果较传统的野外实习教学为好。     

浅谈观察药用植物的技巧

药用植物种类繁多,形态各异,虽然简单易懂,但对中药系学生来说识别仍是一个不易掌握的技能。如何识别药用植物,笔者认为,“看”是认识植物最重要的手段。     

浅谈药用植物学的野外实习

药用植物学是药学类专业重要的专业基础课,与中药鉴定学、中药化学、药用植物栽培学等课程有着密切的关系[1],它主要包括课堂教学、实验教学和野外实习三个部分.作为一门形态学科,开展野外实习非常重要,可加深和巩固在课堂上所学的理论知识,培养学生的实践能力和创新能力,提高学生的综合素质.     

浅谈《药用植物学与生药学》的兴趣教学

《药用植物学与生药学》第4版教材是将原独立开设的《药用植物学》和《生药学》两门课程合并为一门课程,内容更为"少而精",但是同样存在内容较为繁杂,不便于归纳记忆的问题。为了提高学员的学习热情,使学员能够行之有效的学习、掌握《药用植物学与生药学》的内容,并能够运用到实践中,结合我们自身授课经验和同行的体会,就《药用植物学与生药学》教学模式提出几点探索性的建议。     

探讨多媒体技术在《药用植物学与生药学》教学中的应用

《药用植物学与生药学》是药学专业学生学习天然药物化学、中药资源学等课程的基础学科,该学科具有直观性、理论性、实践性极强的特点,其知识覆盖面大,如涉及到药用植物基础知识以及部分动物、矿物,但由于受多种条件限制（如：有的植物生长具有季节性、地域性;经费短缺无法建立标本馆或不能进行充分有效的野外实习等）,学生对这门学科感到既熟悉又陌生。如何提高《药用植物学与生药学》的教学效果,历来是本门课程教学中的重点话题。     

在《药用植物栽培学》教学中增加田间试验设计的体会

笔者从事《药用植物栽培学》这门课程的教学已有多年。认识到该门课的教学仅仅使学生了解一些药材种植知识,懂得一些药材生长的规律及其与环境条件的关系、田间管理措施、病虫害发生规律与防治措施等科学方法和道理是不够的。随着野生中药的减少和对栽培中药的依赖,中药的栽培必将进一步科学化和规范化。     

药用植物学课程野外实习教学改革与探讨

目的：野外教学实习是药用植物学教学的重要组成部分,结合野外实习中存在的问题,对传统的药用植物学野外实习教学内容和方法进行改革;方法：整合现有实习资源,编辑整理常见药用植物图文卡片160多份,并逐步完善实习教材,丰富教学内容,将传统的认知实习教学与学生自学有机结合;结果：实行多元化评价,提出野外实习教学的新方法和新思路。结论：实践证明,该方法能够充分调动学生的积极性,提高学生的综合素质,取得了良好的教学效果。     

药用植物学与生药学模块教学初探

摘要：根据药用植物学与生药学课程特点和教学目标,提出模块教学。基于知识的内在联系,整合教学内容,分成不同教学模块。本文从教学方法、教学手段、评价体系、实践教学基地建设等方面对模块教学进行研究与探讨。     

思维图+混合式教学在《药用植物学》教学中的应用研究

目的 探讨思维图结合混合式教学对提高《药用植物学》教学质量的价值研究。方法 选取学习《药用植物学》课程的102名学生作为研究对象,其中对照组为2020级51名学生予以常规教学,观察组为2021级51名学生予以思维图结合混合式教学。评估两组学生的考试成绩、评判性思维能力评分、自主学习能力评分及学生对教学质量的反馈。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果 相较于对照组,观察组学生的考试成绩更高（t=3.01、3.14;P=0.003、0.002）;与实践前比较,实践后两组学生的评判性思维能力评分、自主学习能力评分均上升,且观察组高于对照组（t=11.22、2.69;P<0.001、P=0.008）;观察组学生对教学质量的反馈高于对照组（t=6.79、7.83、7.26、7.43、8.54;P=0.009、0.005、0.007、0.006、0.003）。结论 思维图结合混合式教学可以提高学生的成绩,改善其评判性思维能力及自主学习能力,学生认为该教学有利于提升教学效果。     

《药用植物学》教学心得

药用植物学是利用植物学的知识和方法来研究药用植物的分类鉴定和鉴别,并进而调查药用植物资源的一门学科,它包括形态解剖和分类学两大部分,是药学专业的一门专业基础课,在药学专业的课程中具有承前启后的重要地位.我院<药用植物学与生药学>的教学采用"种植、炮制、应用"三位一体的教学方法,能较好的增强学生学习兴趣,提高教学质量.在此谈谈在<药用植物学>这门课程的教学过程中的一些心得体会.……     

《广西常见中草药》野外实践的教学体会

广西是我国中草药资源的大省区之一，据全国中药资源普查办公室公布，广西现知中草药基源种4064种，种数为全国第二。《广西常见中草药》是一门实践性很强的课程，在教学过程中如何理论联系实际，使学生在实践教学中消化、吸收理论知识，提高实际动手能力，野外实践是一个非常重要的环节。我院结合本地实际，带领学生走出校门，进行野外实践教学。     

妇产科学教学技巧与艺术

一堂课的教学由多种因素、多个环节构成。这些因素和环节对教学质量有直接或间接影响。因此，要提高教学质量就必须精心设计每一堂课的教学内容、课序安排和教学手段，讲究课堂教学的艺术性，使学生乐于听课，寓教于乐，以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，提高妇产科学教学效果。     

药用植物栽培学实验教学的改革探索

对药用植物栽培学实践教学体系进行探索,改进传统验证性实验,加强实验的综合性、设计性和创新性,并在实验教学中增加自由开放型实验,旨在提高药用植物栽培学实践教学质量,培养学生的实践能力和创新精神。     

药用植物与生药学教学探索

根据药用植物学与生药学课程特点，充分利用网络共享资源，提高教学质量。利用多媒体教学的优势，将抽象的内容具体化；理论与实验教学同步进行，克服了两者相脱离的弊端；建立综合考评体系，促进学员自主学习。在立足教学大纲的基本前提下，通过合理利用现代信息资源、改进教学及考核方式，使教学资源得到了充分利用，提高了教员的教学水平，促进了教员与学员之间的互动，使教学效果得到了进一步提高。     

《药用植物学与生药学》实验课探讨

《药用植物学与生药学》第4版教材将原独立开设的《药用植物学》和《生药学》两门课程合并为一门课程,目前尚无与之配套的实验指导。我们教研室根据药学系的课程设置情况和专业培养方向,学习兄弟院校的实验开设经验,编写了《药用植物学与生药学》实验讲义。旨在与同行共同学习,交流和提高。     

《药用植物学》教材中存在问题的探析

简要列举了2003年版《药用植物学》教材存在的一些错误与不足之处，以就教于同道，利于教材的充实提高，利于提高中药学专业主干课程教学质量，有利于维护教材应有的权威性，也有利于维护高等院校教材的权威性。     

药用植物学野外教学的实践与体会

药用植物学野外教学是一项十分特殊的教学活动，也是实施素质教育极好的形式。作者结合实施素质教育，对怎样搞好药用植物野外教学进行了多年的积极探索，并总结出“精心组织、明确目标、优化教学、强化素质培养”是其成功的关键。     

乐学技巧在《妇产科护理学》教学中的实施

目的在《妇产科护理学》教学中，传统的讲授式教学，教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味的灌，一味的填，使课堂教学变的乏味，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学、恶学、中途辍学。因此采取灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求、探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得知识的享受，美的陶冶[1]。为此，针对教学内容，采用了乐学技巧与讲授式教学有机结合，收到了较好的效果。