《中医基础理论》启发式教学浅谈

《中医基础理论》启发式教学浅谈崔姗姗（河南中医学院，郑州４５０００３）主题词《中医基础理论》＠启发式／分析教学启发式教学与注入式教学是根本对立的教学方法，运用启发式教学能够开发学生的思维力和想象力，培养他们发现新问题和解决新问题的能力，是培养跨世纪智...     

启发式教学在《中医基础理论》教学中的运用

探讨启发式教学在《中医基础理论》各教学模块中的具体运用。认为启发式教学是在教师的引导下,以学生为主体,注重激发学生的专业学习兴趣、启迪中医思维、启发自主学习、培养学生的问题意识,以助于提高学生学习积极性和学习能力。     

老年大学中医教学模式探讨

由于学员记忆力差等主客观因素,老年大学的中医教学有其自身特点,应积极探求适合老年大学的中医教学模式,这一模式在教学内容上应突出易学性、实用性,教学方法上应以启发式教学法为主,同时要重视相关隐性课程的建设.     

课堂启发式教学的四、四法

课堂教学要提倡启发式 ,这已是大家的共识 ,而怎样搞好启发式教学 ,也要仁者见仁 ,智者见智。我们经过多年的实践 ,体会到要搞好启发式教学 ,教师要具备四个要素 ,灵活应用四个技巧。我们称之为“课堂启发式教学的四、四法”。四个要素是 :丰富深厚的专业基础和实践经验 ;能认真分析、吃透教材的能力 ;懂得一些教育心理学和唯物辩证法及善于用专业的观点、流畅生动的语言分析表达的素质。四个技巧是 :懂得取舍、设置悬念、活化内容和课外检索。我们这篇文章主要是以病理学教学为例 ,谈谈在启发式教学中应用这四个技巧的体会 ,限于篇幅 ,不能…     

对外国学员针灸教学的探讨

对来华外国学员针灸教学问题进行初步探讨 ,从中医理论的整体性、联系性和动态性出发 ,突出经络、腧穴等重点内容 ,用启发式灵活教学 ,结合科研成就 ,讲解理论难点 ;提高中医翻译技巧 ,达意又传神。     

试论中医内科教学重点及其它

中医内科学是运用中医理论阐述内科疾病的病因、病机和证治规律的一门学科,在中医专业中占有重要地位。在内科教学中如何避免教学内容的重复,特别是与“中基”有关理论的重迭叙述;以及如何突出教学重点,避免平铺直叙、照本宣科,达到启发式教学效果,本文就此问题     

中医正骨学教学方法初探

针对目前中医正骨学教学中存在的问题，从打好局部解剖学基础，直观启发式教学，强化临床见习几方面对中医正骨学教学方法的改革进行探讨。     

文 医交叉课程《训诂学》的教学体会

对中医院校的学生来说,<训诂学>属文、医交叉课程,故在讲授时针对中医院校学生文学知识稍弱的特点,对教材内容精细加工,补充文史背景知识,突出中医特色,在讲课中还注重创设问题情境,实施启发式教学,教授学生学会学习,言语生动,脱稿授课,以激发学生学习的积极性与主动性,使学生参与到授课过程中去.     

采用启发式教学模式培养学生化学思维能力

启发式教学是遵循教学规律,运用各种教学方法,充分调动学生学习主动性、积极性的一种教学模式。在国外,启发式教学最早可追溯到苏格拉底的“产婆术”,又称启发式谈活法或启发式问答法。在我国古代教育史上,孔子提出并确立了“学思结合,学思并重”的教学思想、开发学生智力的启发式教学法则。现在课堂改革也将启发式和讨论式的教学作为方向,要求课堂要真正激发学生独立思考和创新的意识、质疑的精神,使学生积极、主动地参与到学习中。     

对现代方剂学教学的几点思考

介绍方剂学教学中要淡化学科意识,强调学习的整体性和连贯性;教学的重点是介绍君臣配伍和药对配伍;教学方法是采取多种形式进行启发式教学;同时,方剂教学既要强调实验课,又要重视临床见习、多媒体教学和中成药知识的介绍。     

启发式教学在神经病学教学中的应用

<正>早在古代,我国的大教育家孔子就提出了启发式教学的思想,"不愤不启,不悱不发"(出自《论语·述而》)。其意是:要让学生积极思考,并适时的进行启发。启发式教育无具体的定义,它代表着一种教学     

解剖学启发式教学的体会

<正> 要搞好教学,应有一定的设备和条件,还必须发挥教师与学生两方面的积极性。我认为,启发式教学就是充分发挥教师主导作用和调动学生学习的积极性、主动性的基本方法。启发式应贯串于教学各个环节之中。教师按照辨证唯物论的认识论组织教学过程,根据教学大纲的要求和学生的实际情况,积极引导学生开动脑筋,揭示事物的规律,主动地掌握知识。特别要培养学生独立思考和分析、解决问题的能力。不能把启发式仅仅简单地看成是“问答式”,或每次课留些时间让同学自己看书,不搞“满堂灌”。也不能把启发式看成是方式方法上不断变换的花样翻新,片面追求课堂上的“活     

启发式教学法在中医眼科教学中的应用

在中医眼科教学中应用启发式教学法,能够激发学生学习热情,调动学生主观能动性,培养其独立分析问题、解决问题的能力,提高教学效果,有助于培养高素质的人才队伍。本文就如何将提问启发、对比启发、类推启发、病例启发等教学手段运用于中医眼科教学实践中进行了探索和分析。     

不同教学方法在中医妇科教学中的应用

目的探讨不同的教学方法在中医妇科学教学中的应用效果。方法从问题教学法、启发式教学法、讨论式教学法、兴趣教学法等方面分析不同教学法在中医妇科学中的应用。结果中医妇科学课程具有知识点交叉联系,研究方法、手段不断推陈出新等特点。结论在教学过程中应突出重点,浓缩精华,树立学以致用的教学指导思想,以提高学生分析、应用能力为主要目的,调动学生学习积极性和主动性,根据不同的教学内容采用不同的教学方法。     

中医基础理论课程案例式教学模式初探

目前,中医基础理论课程教学模式丰富多采,诸如归纳式教学法、启发式引导教学法、多侧面联系式教学法、学为主体教为辅助的自学式教学法、课堂讨论式教学法、寓教于乐式教学法、脏腑学说与西医生理学参比教学法、实验教学法等.     

《中医内科学》典型病案的多媒体教学研究与实践

目的研究和探讨典型病案多媒体教学,以提高《中医内科学》的教学质量。方法选择中医内科典型病案进行拍照、摄影、计算机制作,通过多媒体形象、生动、直观地启发式教学。结果典型病案的多媒体教学能使学生轻松愉快地接受知识,易于掌握。结论典型病案多媒体教学有利于《中医内科学》教学质量的提高。     

《中医基础理论》教改实践

中医基础理论由独特的基本原理,方法论为核心构建而成,其应用知识是基础理论的直接延伸与运用。中医基础理论的教学是教与学的统一,在教与学的统一中,学更为重要,激发学生对本门课的学习兴趣是学的关键。采用启发式、讨论式、形象思维的教学方法,调动学生自主思维、创新思维,培养学生的探穷精神,全面掌握中医基础的科学内涵,运用中医理论和方法指导未来的临床实践是教学的核心。通过多年实践,创用“病案分析”方法、课堂启发式教学法及学生自己讲演等形式培养学生的创新精神及合作态度,取得了良好的教学效果。     

谈数学教学中的启发式教学法

数学启发式教学是建立在数学教学客观规律和学生心理特点基础上的教学指导思想和教学方法。其主旨是教师采取各种措施激活学生的动力和智力因素。充分调动学生学习数学知识、掌握数学技能的主动性和创造性，培养学生的学习能力、操作能力并形成良好的思维品质。要提高数学启发式教学水平．必须从启发式教学的深层次上加以研究。     

提高中医院校学生自主思维能力的探索与研究

为了提高教学质量,培养高素质医学人才,就如何提高中医院校学生的自主思维能力进行了探索和研究。在教学中应用启发式教学以及以问题为基础的学习（PBL）教学法等多种教学方式,并将教学内容适当加以延伸,可以逐步培养学生的元认知意识,引导学生将中医思想与西医理论有机结合,从而提高中医院校学生的自主思维能力。     

对外国学员针灸教学的探讨

对来华外国学员针灸教学问题进行初步探讨，从中医理论的整体性，联系性和动态出发，突出经络、腧穴等重点内容，用启发式灵活教学、结合科研成就，讲解理论难点；提高中医释技巧，达意又传神。