实习医师临床思维能力培养

为了加强实习医师临床学习，增加临床思维能力，提高教学质量，详细论述了对实习医师临床思维能力培养方法，同时，强调需在教学中特别注意以下四个方面：①提高查房质量，变病房为课堂；②组织病案讨论；③有选择地安排专题讲座；④专家现身说法，并且在教学中取得良好效果。     

帮助实习医师提高临床思维能力的思考

临床生产实习是每一位医学生的特殊学习阶段 ,是由学校的课堂理论学习走向临床实践工作的第一步 ,他们在这个阶段完成由学生到医师的过渡。临床实习的带教老师是他们的引路人 ,培养实习医师使之具备良好的素质 ,尤其是努力提高他们的临床思维能力 ,注重理论联系实践 ,完成建立诊断→完善修正诊断→提高总结的过程 ,这些对实习医师圆满完成实习任务 ,将来能否成为一名合格的医师至关重要。1　强调实践　　实习医师经过几年的理论学习 ,习惯于听课、看书 ,强记理论知识。教材的理论知识经过前辈的高度概括 ,无一不是典型的临床表现。但是实习…     

实习医师临床思维能力培养刍议

实习阶段是一个医学生所要经历的重要阶段,在这个过程中,实习生要从一个只具备理论知识的医学生转变成初步具有临床经验和处理能力的准医师,为将来的临床工作打基础。而在这个转变的过程中,临床思维能力的培养是非常重要的。临床思维是医师根据患者的临床症状和各项检查指标,结合已有的理论知识,经过大脑加工,得出诊疗方案的过程,是分析、综合、比较、概括、逻辑等多种思维的结合,它是医师临床能力的核心,决定着医生诊断和治疗水平的高低。而在以往的教学过程中,我们发现许多实习生的临床思维存在片面、简化、缺乏连贯性、逻辑性等缺陷,导致…     

泌尿外科实习教学中学生临床思维能力的培养

临床思维能力的培养是医学生在学习过程中必须强调的重要环节。采用PBL等适合临床专科教学特点、有针对性、能激发学生学习积极性的各种带教方法,并结合人文教育,是提高医学实习生临床思维能力的有效途径。     

在临床实习中培养学生的临床思维能力

讨论了在临床实习中培养学生临床思维能力的方法，及如何重点抓好与培养学生临床思维能力相关的主要医疗、教学活动．     

浅谈实习护生临床思维能力的培养

随着护理事业的发展,现代护理已经进入了以人的健康为中心的阶段.医学模式的转变对护理事业产生了巨大的影响,要求护士在工作中要独立判断、独立决策、独立执行,因此,培养求疑、实证、严谨和理性的临床思维逐渐得到重视,护士的临床思维是开展整体护理的前提和基础,也是按照护理程序开展临床工作的关键所在.     

浅谈医学生传染病学实习中临床思维能力的培养

通过对培养学生临床思维的重要性的详细阐述,就如何在传染病学临床实习过程中引导、启发和指导学生建立科学合理的临床思维,为其成为一名合格的医生打下坚实基础,进行了有益的探索。提出学生临床思维的培养不应当是纯理论的探讨,必须植根于教学实践。     

实习学生危重病医学临床思维能力的培养

本文分析了实习学生在危重病医学临床实习中，在临床思维方面存在的问题和不足，指出临床教师正确认识临床思维概念的重要性，同时介绍了加强危重病医学实习中实习学生综合性临床思维能力培养的一些措施。     

妇产科临床实习教学的探讨

妇产科临床实习教学是高等医学院校医学生学习过程中的一个重要时期。学生要充分认识妇产科临床实习的重要性,注重临床思维能力的培养,正确处理考研、就业与临床实习的关系,才能保证取得良好的实习效果。     

实习医生临床综合能力考核项目及评估体系的实施

目的提高实习医生的临床综合能力,培养面向21世纪的医学人才。方法通过设立和实施具体的细则对学生进行综合考评。结果本考核项目及评估体系的实施能更为有效地促进实习医生临床综合能力的培养。结论实施综合考评体系,推进人才培养模式的改革,是当前医学教育的关键。     

临床医学思维能力评估方法初探

培养医学生的临床思维能力及建立临床思维方法是临床学习的重要组成部分,临床思维能力的评估与其他临床能力评估一样,还缺乏系统的方法,也没有较客观的评价指标体系.经过临床医学教学实践,总结出一套相对简便易行的临床思维能力评估方法,其通过病例讨论、教学查房、床边教学等方式考查学生在临床基础知识掌握度、诊断分析能力、信息采集能力、沟通表达能力等各方面的表现.实际应用后认为该评价方法评价内容较全面,可操作性强,方法比较客观,但存在评价机会不均等、评价存在主观性以及如何纳入学员综合素质评价等有待改进的问题.     

批判性思维在骨科临床思维能力培养中的应用

在传统的临床实习带教方法中,学生参与度较低,教学效果不够理想.本文探讨以病例为导向的批判性思维在骨科临床实习带教中的应用价值.通过批判性思维教学法与传统教学法教学效果对比及学生的评价表明,以病例为导向的批判性思维教学法,能够显著提高医学生临床思维能力、获得更优的教学效果.     

提高医学生临床思维能力的探讨

分析了造成医学生临床思维能力欠佳的原因--教学方法方面的原因,临床学科教师方面的原因,临床学科考试方面的原因;提出了改进教学的方法--采用现代化的教学手段,加强临床思维的训练,加强教师队伍建设以及改革考试方法.     

举办临床讲座提高临床思维能力

在临床实习阶段适时举办讲座,采用与同学共同商定讲座题目的方法,做到有的放矢,加强了讲座的效果,对培养学生临床思维能力有较大的帮助.     

实习医生临床思维能力的锻炼与培养

实习医生的思维具有主动性不够、积极性不高、缺乏系统性的特点,在实习教学中应该培养其主动思维、勤于思维的良好习惯,提高其综合思维能力。通过临床教学查房、小讲座、疑难病例的讨论以及思维互动教学,有效锻炼与培养实习医生的临床思维能力。     

人文社科类课程对医学生临床思维能力培养的探索

科学的临床思维能力是一名医生从事医疗工作的核心,是确定临床诊断、制定治疗方案的关键。人文素质教育不仅可以塑造医学生的道德灵魂、人文精神、博爱思想和人道主义精神,而且可以培养学生的临床思维能力,尤其在全面思维、批判性思维和创新思维等临床思维能力培养方面有着其他学科所不能替代的作用。     

临床医学毕业生医患沟通能力现状与思考

目的了解临床医学毕业生的医患沟通能力现状,分析形成的原因,并探讨加强培养的对策,以期为医学生医患沟通能力的培养提供参考。方法用自行设计的问卷对湖北医药学院2016届366名临床医学毕业生的医患沟通能力进行抽样调查,又以大体相同的内容调查患者及家属(266名)对毕业生医患沟通能力的评价。计数资料呈现偏态分布的采用Kolmogorov-Smirnov Z方式检验,计数资料呈现正态分布的采用卡方检验,检验水准α=0.05。结果临床医学毕业生医患沟通能力整体水平不高,非言语技能(包括四个条目,分别为仪容仪表、身体语言、语速音量以及目光接触)总体符合率能达到63.5%(930/1464),但言语、倾听、理解等技能以及职业化及道德水平符合率都不足50%;不同性别的毕业生在不同类别的沟通技能上水平不同;毕业生的自我评价与患者及家属对毕业生的评价有区别。结论注重在校医学生普通人际沟通能力的培养;加强医学生医患沟通能力,特别是医学道德和职业化的教育和培养;强化青年医师医患沟通能力的继续教育。     

高复杂度混合式教学模式在局部解剖学教学中的设计与实践

本研究结合自主学习,综合运用讲授法、案例讨论法、实验法等教和学的方法,采用线上与线下相结合的方式,设计了由5个步骤组成的混合教学模式,以及与之相符的多工具、多维度的全过程综合性评价体系。经过实施取得了良好的效果。章节测验结果显示,学生的测试成绩高于传统教学;能力测试结果显示,在高复杂度混合教学模式下,学生能力均得到了更有效的提升,更有利于专业培养目标和教学目标中核心能力目标的实现。     

血液科实习教学中学生临床思维能力的培养

临床思维是建立在症状、体征和检查结果基础上,对疾病诊断的总结、分析、判断过程。培养正确的思维模式可以避免以偏概全或对疾病分析的遗漏。在临床实习中培养临床思维能力将使医学生在临床技能运用上得到很大提高。