妇产科学网络课程的设计及构建

随着计算机及网络技术的广泛应用,网络教育蓬勃发展,成为现代教育中必不可少的一部分。本文从妇产科学的特点出发,详细介绍了妇产科学网络课程的研究背景、目的、意义、网络课程的设计及在网络教学中可能存在的问题。     

妇产科学新兴学科课程教学的初步探索

生殖医学、产前诊断学、妇科内镜学是妇产科学的新兴分支学科,在临床上具有举足轻重的作用.但是,这部分知识多数为多学科交叉,包含大量前沿技术和理念,传统的妇产科学教学方法难满足教学需求.研究探讨妇产科学新兴学科的教学现状,结合教学过程中应用多媒体、网络学习等现代教育技术的实践,探索基于自主学习教学理念的新兴妇产科学课程的教学方法,能够促进妇产科学的新兴学科教学.     

妇产科学教学网络课程的建设和应用

建设妇产科学网络课程过程,使网络教学成为课堂教学的有力辅助工具,极大地调动了学生的主动性和积极性,增强学生和教师之间的相互交流,针对不同层次的学生制订个性化方案,更好地帮助学生建立临床思维能力.     

妇产科学网络课程设计原则

讨论了妇产科学网络课程设计中网络课程的概念、组成部分及特点，妇产科学网络课程教学内容设计及应遵循的原则和网络课程的维护工作注意事项，总结了妇产科网络课程设计工作的经验。     

妇产科学本科教学体会

妇产科学是一门专业性、技术性、操作性、实用性很强的临床学科。学生通过在校系统理论学习和毕业实习两个阶段的学习后,他们能掌握妇产科学的基本理论、基本知识和基本技能,为将来做一名合格的医生打下坚实的基础。笔者从事本科专业的妇产科教学近十年,现将几点体会总结如下。1理论学习阶段的教学妇产科学理论教学课程分为中医妇科学、西医妇产科学二门课程。在教学过程中笔者有以下方面的体会:1·1教书育人,加强对学生职业道德的教育强调学习的重要性及医德医风教育。正确引导学生努力学好专业知识,学习期间必须扎扎实实地掌握妇产科学的…     

妇产科护理学网络在线课程建设及线上、线下教学应用实践

针对妇产科护理学传统教学模式的不足,建设妇产科护理学网络在线课程并应用于教学实践,采用线上、线下相结合的教学模式,通过教学评价显示此种教学方法可以提高学生的自主学习能力,有助于实施过程性评价,使学生和教师更好地了解"学"与"教"的目标,取得了较好的效果。     

混合式教学改革在妇产科学本科教育中的应用

南方医科大学第二临床医学院妇产科学教研室近年来从理论教学到实践教学多方面研究剖析混合式教学改革在妇产科学本科教育中的应用问题,以期改善该课程的教学效果。     

妇产科学本科网络课程内容框架概述

随着信息科学的飞速发展，网络教学在医学教学中显示出明显的优越性，笔者按照医学本科教学大纲要求，参考妇产科学相关教材开发制作“妇产科学本科网络课程”，课程内容主要面向医学本科生，兼顾专科生、研究生和低年资医生。教学结构以纵横两向为主干，同时利用知识之间的相互联系实现课程的网状构架，现概述如下。     

利用课程网络平台开展难度递进型任务教学的效果研究

计算机科学与信息技术突飞猛进的发展,让教学发生了巨大改变。网络资源、多媒体技术等给高校教学改革注入了新的活力,其中,高校课程网络教学平台的建设就是计算机科学与信息技术快速发展在教育中的集中体现。现在全国已有不少高校依托校园网建立了网络教学平台,我校也于近年建立了网络教学平台并鼓励各课程使用该平台。因此,我们妇产科护理教研组于今年开始利用该平台辅助本课程的教学。     

妇产科临床教学体会

妇产科学是医学生的必读课程和主要课程,其教育目的是培养有较高综合素质的妇产科医师,因此要学生掌握妇产科学基本理论知识、技能和高尚的医德医风,本文就如何提高妇产科临床教学效果谈几点体会：①注重教师队伍的培养和合理利用。②教学中要充分渗透课程中的德育、医学伦理及人文精神。③重视应用模型、挂图,实物加深学生对教学内容的理解和记忆。④充分利用现代教学手段,增大信息量和知识量。⑤避免医疗纠纷措施。⑥选择适当教学方法将循证医学理念引入到妇产科临床带教中。     

提高妇产科临床教学质量的几点看法

由于妇产科疾病的特殊部位和中国老百姓的传统思想影响，使得妇产科的医学临床教育更具特殊性，给妇产科临床教学带来了较大的困难。如何提高临床妇产科的教学质量，提高医学生的临床能力，已经是一个摆在每个妇产科教学工作者面前的大问题了。本文重点讨论了在新时期新思想的影响下，妇产科临床教学面临的问题和解决的方法，希望对临床教学有一定的帮助作用。     

基于慕课的妇产科学专业课程链思政教育模式研究

本文针对目前妇产科学专业课程链思政教育存在的问题,提出了以思政教育为主线的妇产科学专业课程链教学设计。围绕设定的育人目标,倡导思想引领和队伍建设;通过深入挖掘课程链的思政元素,利用基于慕课的混合式教学方式,强化妇产科学临床实习的价值传递;探索妇产科学专业教育与思政工作有机融合的途径和方法,并通过反馈调查评价了该模式的有...     

浅谈循证医学与妇产科教学

探讨在妇产科教学中引入循证医学的理念,运用以问题为中心的教育模式,培养医学生主动学习习惯、临床思维能力和创新意识,以提高新时期妇产科教育质量。     

专业知识教育与医学英语教育在妇产科双语教学中的关系

为促进我国医学教育的国际化,培养国际型医学人才,研究总结了专业知识教育与医学英语教育在双语教学中的关系。由此认为：专业知识教育是妇产科学双语教学的核心,医学英语教育是双语教学的手段和工具,两者应相辅相成、有机结合,才能取得良好的教学效果,有利于教学质量的提高。     

妇产科临床见习教学改革探索

结合妇产科学专业特点抓住疾病临床表现作为教学主线,注重培养学生临床思维模式的形成;在教学中融入以人为本的思想,注重医学伦理学教育,构建妇产科临床见习教学的新模式,有助于提高妇产科学临床教学质量。     

基于云存储的妇产科学教学平台的构建与研究

当前高校课程资源的共享机制建设与管理过程中普遍存在资源共享条件不足问题,导致课程资源信息搜索效率低下,如何有效利用当前不断增加的数字化医学教学资源的关键在于突破资源共享与知识整合两大问题。通过建设基于云存储的妇产科学教学资源共享平台,使之能够支撑对妇产科学相关课程的共享和整合,有助于提升教师的工作效率,引导学生进行系统性的知识学习,最终提高妇产科学教学质量和临床医学教育水平。     

留学生妇产科学全英语教学的问题与思考

回顾温州医学院6年的留学生妇产科学全英语教学,发现语言障碍导致交流困难是留学生妇产科学全英语教学最主要的问题。通过多种师资力量的合理利用、充分备课、英语版影像资料的采用、对英语教材的补充修订以及网络辅助教学等,形成一套行之有效的留学生教育模式,提高了妇产科学留学生全英语教学质量。     

网络信息化客观结构化临床考核在妇产科临床技能考核中的应用

目的　探讨客观结构化临床考核（objective structured clinical examination,OSCE）结合智能网络信息化平台在妇产科临床技能考核中的价值。方法　将2017年在第二军医大学参加妇产科实习的临床医学生112人,随机分为实验组（网络信息化OSCE）及对照组（传统OSCE）,通过教师及学生的问卷调查及答题成绩考核评价教学效果,分别用卡方检验及t检验作统计分析。结果　两种技能考核方式的问卷调查结果显示,无论是教师还是学生,在各项满意度指标中实验组均高于对照组,且差异均有统计学意义（P<0.05）,实验组的考试总时间低于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。实验组学生期末总成绩及其中的病例分析类型试题及临床操作考核成绩均高于对照组,但差异无统计学意义（P>0.05）。结论　OSCE结合网络信息化系统在妇产科临床考核中有很大的优势,该系统将医学生在妇产科领域里的临床能力评估推向新的研究方向,并值得推广。     

PBL模式在妇产科理论教学中的应用

目的:探讨PBL教学法与传统教学模式的教学效果差异。方法:重组妇产科教学大纲,编写临床病例,实施PBL教学模式,采用阶段和期末考试及量表评估的方法分析教学效果。结果:PBL教学模式并不影响学生对基础知识、知识要点和难点的掌握。它能培养学生批判性思维和临床能力,有效地激发学生自发学习动机和效果,提高交流与沟通能力,培养人际交往及协作能力。结论:PBL与传统的医学教育模式相比具有突出的优势。