人体解剖学教学方法探索与实践

人体解剖学是医学教育中的一门重要基础课，而人体解剖学教学法的研究则对于提高该学科的教学质量具有重要意义。本对教学过程中学习兴趣的培养、课堂气氛的营造、启发式教学、学生实践机会的增加、多种教学手段的应用以及第二课堂的开展等进行了探讨，以期提高教学质量，完善人体解剖学教学。     

人体解剖学教学中对学生学习能力的培养

现代教学理论强调能力的培养，但传统的人体解剖学教学仍把学生记忆形态知识定为主要目标，考试给学生的感受就是要死记硬背那些人体形态结构。如何让学生学得轻松，学得灵活，这就要在教学中培养学生的各种能力。人体解剖学教学中应注重培养学生的想象能力、描述能力和运用知识能力。１想象能力想象是人脑对事物的表象进行加工改造的过程。想象力的培养对学好解剖学，对医疗实践均有重要的意义。学生对所学解剖学知识记不住，主要是由于三维形象未能很好地建立，只好考前死记硬背，考后又忘掉。我们注意到：考试时，学得差的学生脑子里浮现…     

解剖学教学中心脏实验教学探讨

实验是研究一切自然科学的重要手段，培养学生的实验技能是教学工作的一个重要组成部分，加强实验教学有利于开发学生智力，培养其实践能力。人体解剖学是一门重要的医学基础课，它是学习其他基础课与医学临床课的基础。因此，改革解剖学实验教学尤为重要，我们对此进行了初步探索，在实验教学过程中，除使用模型、标本和课件外，     

解剖教学中实验标本考试改革的体会

解剖学是一门古老而经典的医学基础课程，在医学基础教学中占有非常重要的地位。其教学特点是具有很强的直观性，因此实验课占有很大的比例，所以标本的实习与考试作为深化解剖学教学手段，是十分重要的环节。教研室在进行解剖学教学内容、方法、手段改革的同时，也积极探索理论与标本相结合的考试改革途径和策略，进而研究与课程体系、教学内容、教学方法改革相匹配的考试方法、考试形式等相关问题。本文就解剖学标本考试的改革谈谈我们的体会。     

人体解剖学教学方法探索

人体解剖学是医学教育中的一门重要基础课，而教学方法的研究对于提高该学科的教学质量具有重要意义。本文对人体解剖学教学过程中的备课，学生学习兴趣的提高，研究性实验教学的应用以及实践教学等方面进行了探讨，以期提高人体解剖学教学质量。     

人体解剖学教学方法初探

人体解剖学是医学生入学后遇到的第一门医学课，其重要意义是显而易见的。为使学生更好地掌握这门课程，我们在人体解剖学教学中注重培养学生学习兴趣、注重理论与实践相结合、重视板图在教学过程中的作用、结合直观教学手段并重视教学过程中各种辅助教学设备的应用，最终取得了较好的教学效果。     

高职护理专业人体解剖学实验标本考试方法探讨

标本考试是解剖学教学过程中的重要环节,它既能检验解剖学教学效果,又对解剖学的教学尤其是实验教学提出了新的目标和要求。标本考试改革是启动和深化解剖学教学改革的导航器,在实际教学过程中,如何掌握好解剖学标本考试的尺度,更好地发挥它的作用,为教学服务,与教育思想、课程体系、教学内容、教学方法的改革相匹配,是本文探讨的主要内容。为了尽快适应新形式、转变教学观念、改革解剖学教学方法,全面提高学生观察问题、分析问题和解决问题的综合能力,进行了一些解剖学实践考核方面的探索。     

解剖学标本考试课件的质量分析

目的 评估解剖学标本考试课件的质量。方法 从2005级五年制本科临床医学专业学生中随机抽取300名学生的系统解剖学期末考试试卷进行统计分析。结果 2005级五年制本科临床医学专业应用的解剖学标本考试课件试题难度适中、区分度良好，实验成绩与理论成绩分布基本吻合，呈正相关。结论 标本考试课件能客观评价学生对解剖学中实验部分的掌握程度，可以应用。     

人体解剖学实验教学考核的实践与探索

目的通过对人体解剖学实验教学考核方法的改革,培养学生的实践技能和观察问题、分析问题、解决问题的能力,以提高学生学习解剖学的兴趣和成绩。方法实验考核采用分段考试、抽签考试和标签考试相结合的方法。结果实验组的实验考试平均成绩和理论考试平均成绩均高于对照组(P<0.01)。结论更好的设计解剖学实践教学的考核方法,是培养和提高学生观察、分析、解决问题能力及提高实践技能的有效途径。     

以实践为中心的人体解剖学教学改革

目的探索系统解剖学和局部解剖学实践教学效果。方法随机选择临床医学5年制的3个班（93人）作为人体解剖学教学实验班,同年级同专业另外3个班（90人）作为对照班,实施传统教学。调整实验班的教学内容和增加实践教学时间比例．系统解剖学实践教学由教师主导教学进程,制定实验课主题及要求,学生分工协作完成实验。局部解剖学实践教学内容与相关的外科手术结合,教师指导学生完成操作。对照班教学采用学生自己观察和教师答疑、辅导的形式。理论考试和标本考核（实验考核）进行单因素方差分析。结果实验班的系统解剖学和局部解剖学的实验成绩均优于对照班[（80．7±5．8）VS．（67．4±17．4）,（85．1±4．6）VS．（62．6±12．4）];系统解剖学理论成绩也优于对照班;差异均有统计学意义（P〈O．05）。局部解剖学理论考试成绩2组差异无统计学意义。结论以实践为中心的教学,能增强学生学习兴趣,提高人体解剖学实践教学效果。同时,应该进一步采取丰富教师临床专业知识、加强学生动手能力和增加课程教学总学时来推动解剖学教学改革。     

临床医学五年制解剖学实验课的改革与实践

为了培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，我们对临床医学五年制解剖学实验课教学大纲、教学计划、教学内容及教学方法进行较系统改革，使解剖学实验课形成一门独立的解剖学实践技能课。系统解剖学理论课集中在多媒体教室讲授，观察实物标本的实验课有所压缩；局部解剖学理论课在具有多媒体的解剖学大实验室讲授并有所压缩，局部解剖学实验课过去观察实物标本改为局部解剖实验操作课并增加学时，学生分组操作总结后由教师进行小结。操作强调课前预习，课后要求写出实验报告。如有变异在老师指导下用数码相机拍摄下来，利用多媒体让学生自己报告并让学生都来观察。实验效果初步证明，实验课教学改革可以巩固前面的系统解剖学理论课和实物标本观察课，有利于培养学生动手能力、思维能力、综合分析能力及解决问题的能力，有利于调动学生的学习积极性。     

《通用医学试题库管理系统》的设计与实现

<正> 考试是教学的重要内容之一,而命题又是考试的关键环节,如何使命题工作科学化、规范化,是当前教学工作中急待解决的问题。为了加强对考试的科学化管理,我们研制了《通用医学试题库管理系统》,该系统已用于建立病理解剖学试题库,收到了良好的效果。     

解剖学标本考试改革的体会——标本考试改革是启动和深化解剖教学改革的导航器

标本考试是解剖学教学过程中的重要环节 ,它既能检验解剖教学效果 ,又对解剖学的教学尤其是实验教学提出了新的目标和要求。标本考试改革是启动和深化解剖学教学改革的导航器 ,在实际教学过程中 ,如何掌握好解剖学标本考试的尺度 ,更好地发挥它的作用 ,为教学服务 ,与教育思想、课程体系、教学内容、教学方法的改革相匹配 ,是本文探讨的主要内容。为了尽快适应新形式 ,转变教学观念 ,改革解剖学教学方法 ,全面提高学生观察问题、分析问题和解决问题的综合能力 ,我们进行了一些解剖学标本考试方面的探索     

系统病理解剖标本的制作与应用

目的：通过制作在体系统病理解剖标本，并应用于实验教学中，提高病理解剖学的实验教学效果。方法：根据病理解剖学的实验内容，选取已确诊的典型病尸，经过灌注固定、脱水、浸油、剥离制作及裱装封存等严格的标本制作步骤与方法，制得在体系统病理解剖标本。结果：用在体系统病理解剖标本代替传统单一离体的病变器官标本运用于实验教学大大提高了实验教学的生动性、直观性，激发了医学生学习的主动性、自觉性与兴趣感，启发了他们的联想力，达到病理与临床密切联系。结论：在体系统病理解剖标本用在病理解剖学实践教学中，可提高实验教学效果，同时又能运用于病理生理学某些理论教学。可以在实践教学中加以推广、应用。     

来华留学生数字化系统解剖学双语试题库的建设与应用

目的　探讨数字化系统解剖学双语试题库对临床医学专业留学生教学资源创新与教学质量提升的作用。方法　组建试题库并用于2018级留学生（实验组）教学。通过对比2017级留学生（对照组）平时测试、期末理论和实验考试成绩验证试题库应用价值。利用调查问卷获得留学生使用反馈,进一步评价试题库的开发可行性和教学改革推动作用。采用SPSS 20.0统计学软件进行数据分析,两组考核成绩进行独立样本t检验,计量资料以（均数±标准差）表示。结果　两组学生平时测试成绩差异无统计学意义（P>0.05）,但实验组数字化标本考试与期末理论考试成绩均高于对照组（P<0.05）。问卷结果显示,89.55%（155人）以上的留学生在学习资源、试题质量、考试模式和使用评价等方面对试题库给予了高度评价,但仅有52.02%（90人）的留学生认可试题的双语体现形式。结论　数字化系统解剖学双语试题库有效拓展了教学资源,推动了留学生教学改革。     

实施物理诊断操作技能考试初探

临床医学专业是一门实践性、技术性很强的学科，如何加强实践环节、提高实际工作能力已成为培养合格临床医生的关键。诊断学作为临床各科的基础课，其对学生基本操作技能的培养更显重要。在诊断学的教学中，我们发现学生中存在重理论轻实践、重考试轻平时的现象。针对这些不良倾向，我们就切实提高医学生物理诊断、病历书写等基本技能作了一系列的改革，并在91级学生中作了增设物理诊断操作技能考试的尝试，旨在促进学生操作技能训练的同时，也对其掌握情况作出评价，以促进教学质量的提高。一、研究对象和方法1、研究对象本组研究对象为我…     

改革教学方法,培养学生能力

人体解剖学是医学生接触最早的重要的启蒙学科之一，它提供了大量医学基础知识和医学名词，在解剖学教学中培养学生能力，将为以后的学习提供有利条件，为将来的工作打下良好的基础。近年来作者在解剖学教学中，注重教学改革，注意培养学生对解剖学的兴趣，使学生在学习掌握基础知识的同时，提高其观察、理解和动手能力．解剖学是一门形态科学，学习的主要手段是观察，触摸，教学中高不开直观教具，所以，我们在教学中注意开发各种直观教具，强化直观教学，即多看实物标本、模型、挂图等，要求学生将研读教材和观察实物结合起来，注意观察各…     

在临床教学中综合运用多种教改方法提高医学生实践技能的探索和评价

为了提高临床医学教学水平和医学生培养质量,西安交通大学医学院第二附属医院在临床教学中坚持以人为本的教育理念,在理论授课、临床见习、生产实习、出科考试等教学环节综合应用双语教学、多媒体教学、模拟实践教学、PBL和CBL教学、OSCE考试、标准化病人及本科生临床导师制等多种教改方法,教学质量和学习效果明显改善,学生实践技能和综合素质显著提高,经过督导、学生双向评教,认为根据临床医学教学特点,合理应用教改方法,对于改变高分低能、促进教学水平的提高具有积极的推动作用。     

大、小课授课与结构评分制考核结合在解剖教学中对培养实用型人才的作用

人体解剖学是医学的重要基础学科,它与其他基础学科和临床学科有着密不可分的关系。人体解剖学学习的好与坏,关系到能否学好其他基础课和临床课,关系到能否成为一名合格的医生,所以解剖学的教学采取什么样的方式就显得尤为重要。我们在总结以往的教学经验基础上,自1988年开始在本科的教学中采用大、小课授课与结构评分制考核结合的方式。大、小课授课即绪论、每篇的总论在教室授课(大课),其他内容在实验室授课(小课),每个实验室容纳20～25人,所以每班授小课时分为2～3个实验室同时进行。结构评分制考核即结业考试成绩占总成绩的70％,平时成绩占总成绩的30％,平时成绩包括课堂提问、考试、辨认标本等,其中以辨认标本为主,占平时成绩的65％以上,每个学生至少要考核6次以上。通过近十年的教学实践,我们认为对培养实用型人才有着重要的作用。通过总结,我们认为大、小课与结构评分制考核结合,在解剖教学中具有以下优点。     

试题库建立之初探

随着多选题考试的深入研究和完善,建立试题库已引起教育界的广泛重视本文结合我室建立试题库的实践并参考文献,提出试题库的概念及介绍其建立方法,即首先确立收集多选题和论述题,以卫生部的教学大纲作为考试大纲,经标准化处理,最后将试题填入自行设计的卡片中,按特定的顺序排列,储存等一系列建库程序。