中国与澳大利亚医学教育培养模式的比较研究

中国医疗卫生体制正面临重大改革,医学教育也随之进行了快速调整,以满足我国卫生服务和医药卫生事业发展的需要。然而,医学教育体制的调整以及全国不同地区的学制设置的差异,导致我国医学教育学制和与之相对应学位的定义很难进行国际的同步比较,也使我国医学学位和学制很难被国际上许多国家教育部门所理解。结合澳大利亚高等医学教育的理论和实践经验,从招生、学制建设、课程设置和教学模式等方面,与中国的医学教育培养模式进行系统性对比和分析,为完善我国高等医学教育体系提供参考,更为我国医学教育体制与国外成熟体制间的相互参照奠定基础。     

关于我国医学教育学制与学位改革若干问题的思考

当前，随着医疗卫生事业的发展和中国加入WTO，医学教育学制改革已经成了教育主管部门和教育界关注的热点。根据医学、医学教育的特点和国际医学教育发展的趋势，要求进行医学教育学制改革和实行长学制医学教育的呼声越来越高。但是综观国内外医学教育的学制状况和相关问题，我们会发现医学教育学制改革实际上涉及培养规格、学位、行业训练方式、行业准入制度和培养成本等诸多方面。只有认真研究这些问题，理清思路，明确学制改革的目的，我们才能真正构建既符合国际医学教育发展趋势，又适合我国国情的医学教育学制与学位体系。     

关于我国高等医学教育学制改革的思考

本文对我国高等医学教育学制改革的必要性进行了论述和分析 ,提出了以发展 8年制医学教育为重点的学制改革的设想和建议     

关于我国高等医学教育学制改革的思考

本文对我国高等医学教育学制改革的必要性进行了论述和分析,提出了以发展8年制医学教育为重点的学制改革的设想和建议.     

我国高等医学教育层次及学制问题的探讨

通过剖析医学教育规律、对医学教育教学内容进行国际比较,得出如下结论:五年制医学教育目前应成为我国医学教育的主体;对长学制医学教育应进行规模控制,且延长的时间要着力于通识教育以及具有前瞻性推动作用的新知识、新技术,以促进人才发展潜力的养成;三年制医学教育局限性很多,是我国医学教育发展过程中的过渡性设置,在医学教育毕业生已经供过于求的今天,应该逐渐淡出.     

我国七年制临床医学教育的演变及发展趋势

我国的高等医学教育的演变,因社会、历史、民族和文化的差异而与国外高等医学教育有所不同,研究我国高等医学教育的演变及发展趋势,对于进一步办好长学制高等医学教育具有重要的现实意义。一、我国高等医学教育学制演变的历史：1949年以来,我国现行的高等医学教育学制有三年制、四年制、五年制、六年制、七年制和八年制。总的来说,可以分为两大类学制,即中、短学制（3—5年）和长学制（6年以上）。     

我国医学教育学制与培养方式现状及改革展望

分析了我国医学教育学制与培养方式的现状与问题,借鉴国外的医学教育现状,提出了我国医学教育学制与培养方式的改革展望,认为长学制医学教育是未来发展趋势,要大力发展五年制医学本科教育和稳步发展八年制医学博士教育,改变传统医学教学模式,建立规范化的住院医师培训制度和统一的医生继续教育体系。     

大众化教育背景下医学教育的精英理念及质量保证

医学教育具有精英教育的特征,随着我国高等教育进入大众化阶段,教育规模的扩张对医学教育的质量也带来了一定的影响。只有明确医学教育办学的基本标准,适当控制招生规模,不断改善办学条件,在学制上逐渐向国际接轨,逐渐形成以大学为基础的医学教育体制、仓0新培养模式,才能保证高等医学教育的质量。     

关于改革我国高等医学教育学制的思考与建议

医学是保护和促进人类生命健康的科学,为社会培养和输送高级医学专门人才是高等医学教育肩负的重大责任。随着科学技术的迅猛发展,加上疾病谱和卫生服务需求的改变等,使我国的高等医学教育面临着新的发展和挑战。高等医学教育学制决定着医学人才培养的规格和层次,对医学人才培养质量有着重要的影响。目前,我国高等医学教育学制存在结构不合理、层次偏低、学制混乱等不足。为提升我国高等医学教育的整体水平,对决定医学人才培养质量的学制进行改革势在必行。     

长学制医学生病理实验教学模式初探

在医学教育中,病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁课程,它承前启后,是医学主干课程之一,在培养创新能力人才方面更具有义不容辞的责任。目前,长学制医学教育在我国属于新生事物,缺乏实践经验,还有许多问题没有解决[1]。国内医学教育专家已形成共识,长学制教育要和国际接轨,培养厚基     

基于SWOT的广西医学专业东盟留学生教育分析

本文运用SWOT分析法,分析了广西医学专业东盟留学生教育现状,提出广西医学专业东盟留学生教育的发展战略,为广西开拓医学专业东盟留学生市场、加快医学教育国际化进程提供参考.     

我国高等医学教育如何应对"入世"后的挑战

加入WTO将给我国高等医学教育的改革和发展带来良好的机遇,同时,对我国高等医学教育也提出了严峻的挑战。应对这些挑战的策略是:加快发展,调整人才培养结构;扩大医学教育开放力度,开拓国际教育市场;完善教育法律法规体系,依法治教;完善医学教育体系,提高国际竞争能力;深化改革,提高质量,适应国际竞争的需要。     

国外医学教育模式比较与我国医学教育学制改革

根据毕业后第一学位(或证书)的授予情况将世界范围内的高等医学教育模式进行分类,选取各类型具有代表性国家并分析其模式中的可资借鉴之处,结合当前我国高等医学教育现状及存在的问题,提出改革我国高等医学教育学制的几点建议。     

医学留学生的需求调查与培养对策分析

如何提高教学水平、培养合格的临床医生是目前我国医学留学生教育发展的核心需求。作者通过对近年来在其所在校医学留学生进行问卷调查,结合医学专业的实际情况,提出了相应培养对策建议,以期促进留学生教育的良性发展。     

临床医学专业留学生学历生的教学实践与探索

临床医学专业留学生本科教育（英语授课）应按照医学本科生的培养目标趋同培养,同时也应考虑留学生毕业后需参加本国或第三国职业医生资格认证。南京医科大学的教学实践证明：组建具有先进教育理念、较高专业外语水平的教学团队,改革课程设置和教学模式,建立与国际接轨的医学教育体系,已成为留学生教育的迫切需要。     

军医大学创新型医学人才培养模式研究与实践

在充分把握国际医学教育现状和趋势的前提下,从教学理念、培养目标、课程体系等方面,开展高等医学院校创新型医学人才培养模式的研究与实践,为部队培养创新型医学人才。     

提高医学生科研创新能力的措施探讨

提高医学生科研创新能力是培养具有国际竞争力医学人才的关键,培养医学创新人才关键是建立一个有利于人才培养的医学教育模式。通过调整课程体系、整合实验教学内容、加强课外科研活动,将有利于医学生科研创新能力的提高与科研素质的培养。     

英语专业（医学方向）人才培养模式研究

依据我国医药产业发展、医学领域频繁的国际交流及医学英语人才短缺的现状;强调培养英语专业（医学方向）人才的紧迫性,立足现代教育理念,从课程体系、培养手段、评价体系和保障措施4个方面探讨构建英语专业（医学方向）人才培养模式。     

中国大陆与香港地区医学教育之比较

结合在香港大学医学院的工作经历,作者对中国大陆和香港在高等医学教育学制、医学生主体地位、教学理念和医学人文教育等方面存在的差异进行了简要对比,旨在分析中国大陆在医学教育方面尚存的一些问题,希望能够从香港模式中借鉴一些有益的因素,使大陆高等医学教育能够获得进一步的完善和提升。     

医学伦理学教育的国际比较研究

比较我国与美国、英国、法国、日本等国家在医学伦理学教育的目标描述、教育策略、教学内容、教学安排和教学方法等方面的差异,对我国加强医学伦理学教育,改革教学方法和学生评价机制,提高医学生综合素质等提出了相应的对策与建议。