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《世界核心医学期刊文摘》2018,(89)
目的探讨高校护理专业"以器官系统为中心"教学模式改革创新。方法选取我校2016级护理1班和2班作为研究对象,随机分为对照组和观察组,其中对照组给予传统教学模式,观察组则实施"以器官系统为中心"教学模式。比较两组学生的期末考试成绩以及实验操作成绩,同时比较两组学生对教学模式的满意度。结果观察组班级的平均理论成绩、实验操作成绩、总评成绩以及教学满意度均显著优于对照组,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论以"器官系统为中心"的教学模式改革模式能够显著提高学生的理论成绩和实践成绩,能显著提高学生的教学满意度。 相似文献
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目的:探讨“器官系统为中心”混合式教学用于骨运动系统的效果。方法:研究对象为某医学院校2019年7月至2020年7月骨科专业2个班级,每班60名,按照教学模式的不同实施分组,骨运动系统应用“器官系统为中心”混合式教学(观察组)与常规教学模式(对照组)。记录两组考核成绩,评估学生学习态度,问卷调查学生的满意度。结果:观察组学生理论考核与形成性技能考核各项指标评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组中学生学习主动性、自主学习能力等评分均高于对照组(P<0.05);两组学生对教学模式各项满意度评估观察组均高于对照组(P<0.05)。结论:“器官系统为中心”混合式教学用于骨运动系统,在提高学生理论成绩及技能水平方面作用显著,学生对教学模式满意度高,且学习态度得到改善,值得推广。 相似文献
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目的探索在医学基础课程教学中提高学生人文素质的方法。方法随机选取185名我校大一护理专业学生,将其按班级分为实验组及对照组。对照组93名学生,采用传统教学法;实验组92名学生,采用以人文素质为导向的教学法。通过7门医学基础课程教学比较两组教学效果。结果经过一年的医学基础课程学习后,实验组学生人文素质测试成绩明显高于对照组(P<0.05),实验组授课前后人文素质测试成绩差异有极显著性(P<0.01)。结论以人文素质为导向的教学法效果较好,便于教师真正将专业素质教育与课程思政融为一体,对于护理专业医学基础课程中学生人文素质培养有一定的借鉴意义。 相似文献
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目的 探讨课证融通在中职儿科护理学教学中的应用效果,并探索其纵向应用方法。方法 将2018级护理专业两个班级学生随机分为实验组和对照组,实验组实施课证融通,即结合护士执业资格考试与“1+X”证书考试内容进行授课;对照组采用学校计划教材和传统教学方法授课。通过模拟考试比较两组教学效果,并对实验组进行问卷调查。结果 实验组模拟考试成绩优于对照组,对课证融通教学效果评价较好。结论 在儿科护理学教学中实施课证融通能够提升学生岗位胜任力和临床思辨力,激发学习兴趣,提高学习效率和学习成绩,有助于获取护士执业资格证书与“1+X”证书,从而更符合就业市场的需求,提升就业竞争力。 相似文献
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目的:探讨“以器官系统为中心”教学模式在呼吸内科临床实习带教中的应用效果。方法:在呼吸内科进行临床实习的临床医学专业五年制本科生105例,随机分为对照组52例和观察组53例,对照组采用传统教学方法,观察组采用“以器官系统为中心”的教学模式,比较两组出科考试成绩和教学满意度。结果:观察组出科考试理论成绩87.23±0.87分,临床技能考核成绩84.72±0.60分,综合成绩85.97±0.53分,分别高于对照组的76.13±0.62分,76.48±0.70分和76.31±0.46分,差异均有统计学意义(P<0.0001)。观察组对教学模式的认可度、教学效率、学习效率及教学质量的满意度均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:“以器官系统为中心”教学模式有利于学生对知识的记忆和理解,提高学生的学习积极性,更系统掌握呼吸系统疾病相关知识和临床技能,从而提高教学质量。 相似文献
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吕辉 《中华医学教育探索杂志》2019,18(7)
目的 探讨sandwich教学法《外科护理学》课程中的应用效果。方法 随机选取本院护理专业2个班级分为对照组和观察组,每组36名。对照组学生采取传统授课方式教学,观察组学生采取sandwich教学法进行教学,比较2组学生对教学效果的评价。结果:观察组与对照组在性别、年龄和基础护理学课程成绩方面比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组护理操作评分、学习氛围评分、学习积极性评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:sandwich教学法可明显提高护理操作技能,调动学生积极性,增加课堂趣味性,提高《外科护理学》教学效果。 相似文献
10.
《右江民族医学院学报》2019,(1):114-116
目的探讨Sandwich教学法在外科护理学课程中的应用效果。方法随机选取本院护理专业两个班级分为对照组和观察组,每组36名学生。对照组采取传统授课方式教学,观察组采取Sandwich教学法进行教学,比较两组学生对教学效果的评价。结果观察组课程成绩评分、学习氛围评分、学习积极性评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 Sandwich教学法可明显提高学生沟通能力和解决问题能力,调动学生积极性,增加课堂趣味性,改善外科护理学教学效果。 相似文献
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《健康之路》2018,(11)
目的:研究基于云班课的翻转课堂教学法在基础护理学教学中的应用效果。方法:为了研究云班课堂的效果,本次研究选取了我校100名高职护理专业的学生作为此次研究对象,并且按照班级的形式分为两组,一组是观察组,一组是对照组,其中观察组所应用的教学模式为云班课课堂教学法,对照组所应用的教学模式为传统教学法,对比分析两组学生理论考试成绩、实践考试成绩以及教学前后自我导向学习能力评分。结果:经过对比可以看出,观察组的理论考试和实践考试成绩均优于对照组,经过不同教学后自我导向学习能力也要优于对照组,两组差异明显。结论:综上所述,基于云班课的翻转课堂教学法在基础护理学教学中的应用效果显著,值得进一步发展应用。 相似文献
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张杏琴 《中国高等医学教育》2012,(6):83+127
目的:探讨内窥镜在消化内科基础教学中的应用效果。方法:选择2009年3月-2009年7月,我院临床专业基础教育阶段学生50名,作为研究对象,该组学生本期课程中有消化内科学。随机将其分为观察组和对照组。对照组实习生采用传统教学大纲内容进行理论课和基础实验课的授课,观察组学生在对照组基础上,增加消化内窥镜相关实验课程的学习。比较两组学生学期结束后的理论及实验操作的考核成家,并对学生进行满意度调查,综合上述内容,评价内窥镜在消化内科基础教学中的应用效果。结果:观察组学生的理论知识考核、实验技能考核成绩及满意度均明显优于对照组学生,组间比较差异均具有显著性(P<0.05)。结论:在消化内科基础教学中引入内窥镜相关实验内容,使学生更易于理解消化内科基础知识,可以有效提高学生对消化各器官、组织及相关病变的认识水平,提升教学质量及效率。 相似文献
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目的探讨基于微信平台的混合式教学在本科护理学专业基础护理学教学中的应用效果。方法按照整群抽样方法,于2017年3—7月选取2015级护理学专业两个本科班120名学生作为对照组,2018年3—7月选取2016级护理学专业两个本科班120名学生作为观察组。两组护生性别、年龄、基础文化课及成绩、授课教师等一般资料比较差异无显著性,有可比性。对照组采用传统教学法进行基础护理学教学,观察组采用基于微信平台的混合式教学进行基础护理学教学。课程结束,比较两组学生的考核成绩、满意度、自主学习能力。结果观察组学生理论及实验成绩、满意度明显高于对照组(P<0.01),自主学习能力也明显提高(P<0.01)。结论基于微信平台的混合式教学在基础护理学教学的应用,能有效提高学生学习成绩及自主学习能力。 相似文献
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《西北医学教育》2019,(2):226-230
目的了解"音乐课堂"联合传统教学模式授课心电图诊断学的教学效果。方法选取我校2014级临床医学专业学生设为对照组,予以传统教学方法进行心电图诊断学知识授课。2015级临床医学专业学生设为观察组,予以传统教学方法对心电图诊断学知识进行理论授课,"音乐课堂"形式进行临床见习课授课,两组学生均在末次临床见习课结束时进行闭卷考试,同时还对观察组学生进行问卷调查,比较两组学生的考试成绩,分析观察组学生的授课效果。结果观察组学生的考试成绩明显优于对照组学生的考试成绩(P<0.001),两组学生考试成绩分布的差异也有统计学意义(P<0.001)。结论 "音乐课堂"联合传统教学模式授课心电图诊断学的教学效果显著,广受师生欢迎,值得在医学教学中广为推广,可供相关教学人员借鉴应用。 相似文献
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《世界核心医学期刊文摘》2016,(84)
目的分析并总结础护理教学中情境教学的应用效果。方法随机选取2014年8月至2016年2月间就读于本校护理专业的90名学员为研究对象,依据教学模式的不同分为2组,对照组采取常规教学模式,观察组则加以应用情境教学,两组各纳入学员45名。结果观察组学员技能考试、理论知识考试平均成绩以及CCTST平均分值均显著高于对照组(P0.05)。结论在基础护理教学中应用情境教学有利于提高学生的学习热情,提高学生对基础护理知识的掌握程度,值得推广。 相似文献
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目的探讨课程思政在护理专业案例教学中的应用效果及意义。方法选取南阳医学高等专科学校2018级1~6班544名普通护理专科学生为研究对象,采用随机整群抽样法分为观察组和对照组。对照组采用常规教学法,观察组把思政教育融入专业课程的案例教学中。结果观察组学生的专业思想稳固性、教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论思政教育融入护理专业教学可以提高学生教学满意度,稳定学生的专业思想。 相似文献
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