精神科新进护士的临床带教体会

【】目的:精神病人是个特殊的群体,病人发病期间常无自知力,生活自理能力差,表现为行为紊乱,常有冲动伤人行为,甚至在一些幻觉妄想支配下发生自伤自杀等意外,对病人、家属及其周围人群造成严重影响,甚至影响社会治安,在住院期间需要护理人员给予特殊的护理,对护理工作来说具有其特殊性,新护士在刚进入精神科工作时由于缺乏专业的培训及相关的经验常手足无措。通过带教促使新护士尽快适应精神科的常规工作。早日成为一名优秀的护理人员。方法：分析精神科新进护士在刚进入工作岗位时出现的主要问题有陌生及恐惧心理,安全意识及责任心缺乏,处事能力差及缺乏观察能力,专业知识技能的缺乏,通过针对性的带教措施,消除其恐惧心理,掌握接触病人的方法原则,消除恐惧心理不断提高语言沟通技巧,强化安全教育,增强责任心,注重专业知识及技能的培养,培养敏锐的观察力。结果：通过一系列的带教措施,新进护士能很快适应精神科常规工作。克服恐惧心理,掌握熟练专业知识及操作技能。对于常规精神科护理工作有条不紊进行。结论：临床护理带教已成为护理工作不可缺少的部分。每一个新护士必将成为今后护理队伍的主力军。进行针对性的带教措施,培养高尚的职业道德,加强其责任心,培养敏锐的观察能力,注重专科知识的学习,使其早日胜任精神科护理工作。使我们的精神科护理队伍发展蒸蒸日上。而通过正确的方法可以收到事半功倍的效果。     

手术室临床护理带教体会

在手术室临床带教工作中，我们根据手术室护理专业性强，无菌要求严格，突发事件多等特点，制定详细带教计划，使带教工作取得满意效果。现将带教体会报告如下。     

搞好精神科新护士上岗带教工作的体会

本文作者针对精神科护理工作的特殊性，阐述了对精神科新护士上岗待教工作的要求，口的是培养新护士政治、业务、心理素质，加强精神科护理队伍建设。     

浅谈护士实习生的护理临床带教体会

通过近几年来对护士实习生在护理临床工作中的带教体会，在护生实习过程中，强化学生的专业思想，注重实习生的行为心理。带教老师通过言传身教，示范教学使护生对护理技术的正规操作过程有一明确认识，使护生在护理操作中规范，严格遵守护理技术操作规程。通过引导护生进行“换位思考”，护理记录书写的培训，加强了学生与患者之间关系。带教老师采取启发式教学，充分调动了学生的学习积极性，从而达到了实习生理论知识与实践相结合的目的，圆满完成实习任务。     

临床护理带教实践体会

1999～2005年以来，我们根据护理临床带教工作的特点，先后对500多名轮转护生进行了护理临床带教，收到了较好的效果，下面总结笔者的一点体会。     

传染科临床护理带教体会

经过一年半的传染带教实践，总结出了一套行之有效的方法，收到了良好的效果，现将带教体会介绍如下。     

精神科护生临床带教中的探讨与体会

目的:探讨护理程序中评估、计划、实施、评价四步法在精神科护生带教中的临床应用及效果。方法:评估护生基本情况与实习任务,制定带教计划并实施。在实施过程中采用评学评教的方法,了解教与学双方人员对计划、措施的实施情况及效果,及时改进带教方法。结果:提高了临床带教质量和护生的综合能力,收到了较好的教学效果。结论:运用护理程序相关步骤进行护生临床带教是一种行之有效的方法。     

提高护理临床实习带教质量的体会

护理临床实习是护理教学的重要组成部分,通过实习,可使学生把所学的理论知识和操作技能与实践相结合,并在实践中得到灵活运用,也是为将来能否成为一名优秀护士奠定基础的最重要时期。因此,不断改进实习带教方法,提高护理临床实习带教质量,是每位带教老师为之奋斗的目标。现将带教体会总结如下。1重视带教老师自身素质带教老师的一言一行所表现出的知识水平、专业素质直接影响到学生的身心发展和教学效果[1]。带教老师不仅是知识的传播者,也是学生的道德榜样,其自身素质和能力水平是学生学习的目标,对学生以后的工作学习乃至生活都会产生巨大…     

临产室的临床护理带教体会

后备人才的培养,提高护理带教质量已成为我国当今医学护理的迫切需要。带教,即临床教学,临床教学是护理专业教学的重要环节。护理学是一门实践性、操作性及服务性较强的应用科学。实习期是由学生转变为护士的特殊阶段,是护理教学中理论与实践相结合的最后阶段,学生来到临床,临床带教老师是护生进入护士角色的指导者,     

急诊急救护理带教体会

在急诊急救中锻炼实习护士。是护生实习的重要环节之一，是护生提高护理技能的重要途径。急诊急救护理工作具有时间紧急、任务繁重，患者病情复杂、急救现场气氛紧张等特点。护理人员必须具备娴熟、过硬的护理操作实践技术和丰富的急诊急救经验。短时间内高质、高效配合医生完成急诊急救护理工作。因此，急诊急救护理带教不但要具备临床护理带教的一般特点，更因工作环境、护理技术操作等特殊性，具有其自身的特点。以下是笔者在带教中的一些体会     

肿瘤科临床护理教学的体会

护生实习的过程是理论和实践相结合，由知识向能力转化的过程，是学校教育的深化和延续。如何做好护理带教工作，提高护生临床实习质量已成为肿瘤科临床护理教学的研究热点。现将我科护理带教体会介绍如下。     

实行理论-实践同步式教学 增强学生精神科护理实习中的自我意识

武汉大学HOPE护理学院自2003年实施本科护理教学改革以来,精神科护理学被整合入"对有心理状态改变服务对象的护理"单元,纳入为大学三年级学生提供的《护理计划与实施》课程[1]中。实行理论-实践同步式教学,每周理论课程结束后即进行2d的相应临床实习。为增强学生在精神科护理实习过程中的自我意识,我院充分发挥理论-实践同步式教学的优势,课堂     

精神科临床教学中的护理实践

人类进入21世纪，由于经济形势、卫生政策、健康需求等诸多因素的变化，精神科护理也面临着许多新的挑战和热点问题。面对激烈竞争机制下因就业、婚恋、升迁、人际关系紧张等心理、精神被严重摧残的精神病病人；面对未实施开放式护理的精神科护理管理现状，令健康人群恐怖、迷茫、望而生畏的封闭式病房；面对现今仍未被社会普遍尊重、理解和认可的精神疾病，     

精神科临床教学中的护理实践

人类进入21世纪,由于经济形势、卫生政策、健康需求等诸多因素的变化,精神科护理也面临着许多新的挑战和热点问题。面对激烈竞争机制下因就业、婚恋、升迁、人际关系紧张等心理、精神被严重摧残的精神病病人;面对未实施开放式护理的精神科护理管理现状,令健康人群恐怖、迷茫、望而生畏的封闭式病房;面对现今仍未被社会普遍尊重、理解和认可的精神疾病,利用临床精神科教学基地,向学生进行精神科护理教学实践活动是精神科护理走向成熟和发展的必由之路。1对象2002年7月—2005年12月在天津市安定医院心理科乙区病房临床实习的天津医科大学护理…     

精神科护理纠纷发生的原因分析及对策

目的分析精神科护理纠纷发生的原因，并提出相应的护理对策。方法回顾性分析和总结9起精神科护理纠纷发生的原因。结果护理纠纷发生的原因主要为主客观因素，主观因素为责任心不强（33％）、未严格执行护理操作规程（11％）、护理管理不严（11％）、精神科意外事件（33％）和护士专业思想不稳定（11％）；客观因素包括病人法律意识不断增强、护理工作性质与护理人员因素。结论实施安全管理，提高护士的综合素质及责任心对预防护理隐患、减少护理差错和避免护理纠纷的发生具有重要作用。     

骨科人性化护理的做法与体会

为了促进人性化工作的开展，本文分析了新时期优质服务不仅要提供良好的医疗技术服务，还应在服务过程中处处体现以人为本的思想，把尊重患者，关爱患者，方便患者和服务患者的人文精神贯穿在医疗服务的全过程中。经过2年时间的努力，取得了令人满意的效果，实现了主动服务，真情服务，人性化服务。     

精神科实习护生带教中的问题与对策

分析了精神科实习护生带教中存在的若干问题,认为护生方面的主要问题是：对精神病患者的护理特点有偏见,缺乏精神科相关知识与技能,对专科实习目的及时间安排认识不同;带教老师方面的主要问题是：带教积极性不高,“用”多于“教”,教师素质和带教氛围有不同影响等。针对上述问题采取了相应对策,取得了较好的效果。     

目标教学法在急诊科护理带教中的应用

护理学是一门实践性很强的科学,如何加强基地教学,培养出高素质实用型的护理人才,是护理教育面临的一大课题.临床实习是培养护生实践能力的主要途径,通过主要专科的轮转实习,使护生的实际能力得以全面提高[1-3].急诊科带教老师不断更新观念,探索出一套较为客观的目标教学方法,并与传统带教方法进行比较.现报告如下.……