特区大学生主观幸福感及其与人格特征关系的研究

目的探讨特区大学生主观幸福感及其与人格特征的关系。方法研究采用艾森克人格问卷简式量表中文版与主观幸福感量表对60名珠海特区和50名深圳特区的大学生进行测试。结果特区学生生活满意度得分(171.37±21.16),积极情感得分(22.45±7.86),消极情感得分(19.25±6.73);外向性(E)分数与生活满意度、积极情感、消极情感均相关,相关系数分别为0.482、0.447、-0.240(P0.05);神经质(N)分数与生活满意度、积极情感、消极情感均相关,相关系数分别为-0.346、-0.288、0.347(P0.05);女生生活满意度得分高于男生,差异有统计学意义(P0.05)。结论特区大学生被试的生活满意度均属中等偏下水平,积极情感频率偏低,消极情感的频率更低,总体来看特区大学生被试的主观幸福感属中等水平;外向性(E)人格维度与生活满意度和积极情感存在正相关,与消极情感存在负相关;神经质(N)与生活满意度和积极情感存在负相关,与消极情感存在正相关;在生活满意度上,女生高于男生。     

留守儿童主观幸福感与人格特征的研究

目的:探讨留守儿童人格特征与主观幸福感的关系,并提出培养健康人格以提高留守儿童主观幸福感.方法:以吉林市丰满区第二小学、吉林市朝鲜族实验小学两所学校的四、五、六三个年级分层随机抽取的650个小学生为对象,采用陈仲庚修订的儿童版艾森克人格问卷(EPQ),总体幸福感量表(General Well-Being Schedule)进行调查.结果:留守儿童与非留守儿童在内—外向(t=-7.760,P＜0.001)、神经质(t=11.662,P＜0.001)和精神质(t=13.647,P＜0.001)人格维度上存在显著性差异;人格维度内-外向与留守儿童的主观幸福感的各个维度呈正相关;神经质和精神质两个人格维度与留守儿童的主观幸福感呈负相关.通过留守儿童与非留守儿童主观幸福感与人格关系的回归分析表明,人格的内外向和神经质对留守儿童主观幸福感预测力最强.结论:留守儿童人格对主观幸福感的影响很大,需要监护人和教育工作者积极关注并努力培养留守儿童的健康人格.     

农民工社会支持及人格与主观幸福感关系

目的 了解农民工社会支持、人格与其主观幸福感的关系及作用机制。方法 采用社会支持量表、艾森克人格问卷及主观幸福感量表对陕西省西安市245名农民工及农民工主要来源地204名留守农民进行问卷调查。结果 农民工主观支持、主观幸福感、人格内外向性分别为(22.35±4.70)、(14.84±6.15)、(11.35±3.59)分,主观支持与主观幸福感呈明显正相关关系(r=0.225,P(0.001);人格内外向性与主观支持呈明显正相关关系(r=0.151,P<0.05);主观支持对主观幸福感有显著预测作用;人格内外向性通过主观支持的中介作用影响主观幸福感。结论 农民工主观幸福感不强,主观支持、人格特质是其影响因素。     

大学生主观幸福感、人格特征及其相关研究

目的 探讨人格特征对大学生的主观幸福感的影响.方法 本研究应用总体幸福感量表和艾森克人格量表对井冈山大学247名大学生进行问卷调查.结果 大学生主观幸福感在专业上的差异有统计学意义;国防生的主观幸福感高于非国防生;非国防生在神经质上的得分高于国防生;大学生人格特征神经质在性别上的差异有统计学意义;大学生主观幸福感与人格特征存在密切的相关.结论 经济负担轻、就业压力小的专业的学生主观幸福感强,人格特征对主观幸福感有一定的预测作用.     

医学生主观幸福感与自尊及心理控制源关系

目的 探讨医学生自尊、心理控制源与主观幸福感之间的关系,为大学生心理健康指导提供依据.方法 采用Rosenberg自尊量表(SES)、内控性、有势力的他人及机遇量表(IPC)和主观幸福感量表对236名医学生进行测评.结果 医学生自尊、心理控制源及主观幸福感不存在性别、年级、家庭居住地、经济状况以及预期收入的差异(P＞0.05).自尊、心理控制源与生活满意度各纬度间存在一定相关性(r=0.19～0.45;P＜0.05),自尊、内控性对主观幸福感有较好的预测作用.结果 自尊、心理控制源是影响大学生主观幸福感的重要因素.     

大学生健康人格特点及与主观幸福感关系

目的 探讨大学生健康人格特点及其与主观幸福感的关系。方法 采用健康人格问卷和主观幸福感问卷对705名大学生进行测查。结果 男、女生实践活动能力得分差异有统计学意义(t=3.365,P<0.01);不同年级大学生自我-社会和谐得分差异有统计学意义(F=-3.070,P<0.05),低年级学生健康人格水平较高;不同生源地学生实践活动能力(F=2.987,P<0.05)及健康人格总分(F=2.886,P<0.05)差异有统计学意义,城市学生健康人格水平高于城镇、农村学生;自我和谐、自我-社会和谐、实践活动能力对大学生主观幸福感有显著影响。结论 大学生健康人格与主观幸福感呈密切相关。     

医学生主观幸福感和父母教养方式的关系:自尊中介效应

摘要:目的　探讨自尊在医学生父母教养方式和主观幸福感间的中介效应,为提升医学生的幸福感提供依据。方法　采取整群抽样法选取596名医学生,用国际生活问卷、父母教养方式问卷、自尊问卷进行调查,采用Amos6.0建立结构方程模型来验证自尊的中介效应。结果　（1）自尊在父亲教养方式情感温暖、理解和主观幸福感间存在的完全中介效应,效应度为0.12;（2）自尊在父亲教养方式过度保护和主观幸福感间存在完全中介效应,效应度为-0.10;（3）自尊在母亲教养方式情感温暖、理解与主观幸福感间具有部分中介效应,中介效应度为0.18,总效应为0.47,中介效应占总效应的38.30%。结论　自尊是父母教养方式和医学生主观幸福感间的中介变量。     

空巢老人人格特征、社会支持与其主观幸福感之间关系研究

目的 调查空巢老人主观幸福感与其人格特征、社会支持之间的关系,为提高空巢老人的主观幸福感水平提供一定理论依据。方法 随机抽取朝阳市三个县615名空巢老人为研究对象,使用一般资料调查表、人格特征评定量表、社会支持量表、主观幸福感量表对615名空巢老人进行问卷调查,使用结构方程模型对社会支持在人格特征对主观幸福感的中介作用进行分析,并应用Bootstrap方法对其中介作用进行验证。结果 空巢老人人格特征得分（51.55±4.86）分,社会支持得分（43.16±3.26）分,主观幸福感得分为（29.83±1.38）分,空巢老人人格特征与社会支持之间呈负相关（r=-0.441,P<0.001）,与主观幸福感之间也呈负相关（r=-0.559,P<0.001）,空巢老人社会支持与主观幸福感之间呈正向相关关系（r=0.487,P<0.001）。结论 空巢老人的人格特征和社会支持是其主观幸福感的两个影响因素,且社会支持在人格特征对主观幸福感之间存在着中介效应。     

农村初中生疏离感及与自尊、主观幸福感关系

目的探讨农村初中生疏离感及与自尊、主观幸福感的关系,为青少年心理健康教育工作提供依据。方法采用随机整群抽样方法,运用青少年学生疏离感量表、自尊量表、单一项目主观幸福感量表对宁夏回族自治区2所农村初中的269名中学生进行问卷调查。结果农村初中生疏离感总均分为3.72分,环境疏离感均分最高,为3.99分,社会疏离感为3.84分,人际疏离感得分最低,为3.39分;女生的无意义感和社会孤立感得分均高于男生(P<0.05);初一学生孤独感得分明显低于初三学生(P<0.05);除生活环境疏离感外,农村初中生疏离感各维度与自尊、主观幸福感呈负相关(P<0.05或P<0.01)。结论农村初中生疏离感状况相对良好,自尊与主观幸福感可以一定程度上预测其疏离感。     

师范生的心理资本在自立人格和主观幸福感之间的作用

目的 了解师范生自立人格、心理资本与主观幸福感的关系。方法 2021年11月采取随机抽样的方法,随机选取宝鸡市某所师范高校387名大学生,利用青少年学生自立人格量表、积极心理资本问卷和主观幸福感量表进行调查,并对数据进行分析。结果 不同专业类型学生的心理资本得分比较,差异有统计学意义（t=0.18,P<0.05）。主观幸福感与自立人格、心理资本之间呈正相关（r=0.260、0.442,均P<0.05）。心理资本与自立人格各特质呈正相关（r=0.121～0.548,均P<0.05）,与个人灵活呈负相关（r=-0.13,P<0.05）;主观幸福感与人际主动、人际独立之间相关不显著（均P>0.05）,与个人灵活呈负相关（r=-0.168,P<0.05）;与其他人格特质均呈正相关（r=0.108～0.442,均P<0.05）;在师范生自立人格对其主观幸福感之间的影响机制中,心理资本起着完全中介的作用,间接效应占比47.5%;心理资本在人际灵活、个人责任、个人开放和主观幸福感之间起着完全中介的作用,心理资本在个人主动和主观幸福感之间起着部分中介的作用。结...     

医学生人格特征与第二语言学习能力的关系

语言是用以交际的工具 ,学习者心理因素及人格状况对其语言发展影响很大。为找出有利于英语学习的人格特征及心理因素 ,我们进行了本研究。1　对象与方法1.1　对象 :蚌埠医学院医学系 193名学生 ,其中男生 14 4名 ,女生 49人。1.2　方法 :本实验采用卡特尔 16种人格因素量表 ( 16ＰＦ)。将学生分为快、慢两组。分组方法 ( 1)先将参加本实验的所有学生末次成绩与首次成绩相减 ,得出进步分 ;( 2 )根据首次成绩( 39～ 82分 ) ,将这些学生按 <5 6、5 6～ 70和 >70分分成 3个初选组 ;( 3)将各初选组中的前 5 0 %的学生编入进步快组 ,余者编入进步…     

初中生自尊主观幸福感及其与心理健康关系分析

目的 探讨初中生自尊、主观幸福感及其与心理健康之间的关系,为提高初中生生活质量和有效进行心理干预提供依据.方法 采用自尊量表(SES)、幸福感指数量表(Index of well-being)和心理健康诊断测验(MHT)量表,对豫北地区2所中学279名初中生进行调查.结果 初中生的主观幸福感、心理健康状况总体处于中等水平.男、女生的心理健康状况差异无统计学意义,幸福感体验女生高于男生;初一学生的主观幸福感体验最少,心理健康状况相对不佳,初二学生幸福感最强,心理最健康.成绩优秀的学生幸福感体验及心理健康都高于成绩中等生和差生.自尊、幸福感指数与心理健康水平呈显著正相关,高自尊和高幸福感指数有利于学生良好心理的发展.结论 自尊、幸福感指数对心理健康具有较好的预测作用.     

离退休老干部主观幸福感、自尊和社会支持关系研究

目的探讨自尊及社会支持等因素对军队离退休老干部主观幸福感的影响。方法采用问卷方式调查203例居住于城市的军队离退休老干部,影响因素涵盖年龄、性别、受教育程度、家庭结构、收入情况、家庭氛围、自评健康状况、领悟社会支持及自尊等。数据采用SPSS 14.0和AMOS 6.0统计软件进行统计分析。结果自尊和社会支持直接影响军队离退休老干部的主观幸福感,社会支持还通过自尊产生间接影响;家庭气氛、婚姻状况、自评健康状况、受教育程度分别通过社会支持和自尊对主观幸福感产生间接影响;自尊及社会支持可用来预测军队离退休干部的主观幸福感（标准化回归系数分别为-0.651和0.119）,可解释总变异的48.6%。结论自尊及社会支持对军队离退休老干部的主观幸福感产生直接影响,可作为评价军队离退休老干部主观幸福感的预测指标。     

大学生自尊和人格特征的影响因素分析

自尊(Self-esteem)是个体在社会实践过程中所获得的对自我的积极性情感体验[1],反映个体知觉到的现实自我状态与期望自我状态之间的差异,是自我意识中的核心要素。Solomon等(1986)认为,自尊具有缓冲焦虑的功能,是个体适应社会文化环境的心理机制。大学生正处于身心急剧发展和自我意识由分化、矛盾逐渐走向统一的特殊时期,因而大学阶段依然是大学生自我、自尊和人格不断发展的时期。社会的急剧变化,生活节奏不断加快,人们的观念逐渐多元化,使大学生的人格形成变得困难和不确定,人格发展出现更多的迷茫和冲突。因此重视大学生人格的塑造,对于…     

大学生心理素质与主观幸福感关系

目的 了解大学生心理素质水平现状及其与主观幸福感的关系,为制订大学生心理素质培养措施提供依据。方法 采用大学生理素质量表、国际大学调查问卷对938名大学生进行测试。结果 男生的总体心理素质水平明显高于女生(P<0.05)。大学三年级学生的职业能力素质明显高于二年级学生(P<0.05);四年级学生学习心理素质明显高于二年级学生(P<0.05);四年级学生的自我意识明显高于一、二年级学生(P<0.05)。城市学生的总体心理素质水平明显高于城镇学生(P<0.01)。自我意识、人际管理素质对主观幸福感有显著的预测作用。结论 应重视大学生心理素质的培养。     

陆军新兵自尊水平与人格、总体幸福感的关系

目的量化评估某部陆军新兵的自尊水平与人格、总体幸福感的关系,为实施新兵心理健康教育提供指导。方法采用自尊量表、艾森克人格问卷、总体幸福感量表对入伍的240名新兵进行团体测定。结果 (1)高自尊组新兵精神质、神经质得分显著低于低自尊组新兵(P0.01);总体幸福感得分显著高于低自尊组新兵(P0.01)。(2)自尊与总体幸福感呈显著正相关(P0.01),与精神质、神经质、说慌呈显著负相关(P0.05)。(3)对自尊水平影响大小依次是神经质、总体幸福感、精神质。结论不同自尊水平的新兵之间其人格、总体幸福感存在差异;自尊与人格、总体幸福感关系密切;自尊水平受人格、总体幸福感的影响。     

某师范学院学生亚健康状况与主观幸福感的关系

目的探讨师范大学生亚健康状况与主观幸福感状况及其相关关系。方法使用主观幸福感量表和亚健康问卷对200名在校大学生进行问卷调查。结果（1）师范大学生幸福感总体水平高于全国常模,亚健康的检出率较高,幸福感得分在性别上差异有统计学意义、年级间也有差异。（2）师范大学生的亚健康水平与主观幸福感水平呈极强的负相关。（3）经回归分析,显示亚健康状况对幸福感有较好的预测作用。结论通过各种有效方式,降低师范大学生亚健康水平,能够显著提高幸福感水平,进而提高精神生活质量。     

贫困护生主观幸福感与自尊及社会支持的关系

目的探讨贫困护生主观幸福感与自尊及社会支持的关系,为贫困护生心理健康教育提供参考依据。方法整群抽取吉林省某大学355名贫困护理专业学生(下简称贫困护生),采用幸福感指数量表、自尊量表、社会支持量表进行问卷调查。结果贫困护生主观幸福感为中等偏上水平,城镇护生主观幸福感高于农村护生,双亲家庭高于单亲家庭(均P<0.05);主观幸福感与社会支持各因子均显著相关,其中与社会支持总分相关性最高(r=0.34)、高自尊同样具有这样的作用。结论贫困大学生良好的社会支持及自尊感可以使其体验到更多的主观幸福感,所以应培养贫困护生更好的自尊感及社会交往能力,促进其健康成长。     

高职新生主观幸福感现状及其与自尊的关系

目的调查高职新生的主观幸福感水平及其与自尊的关系,为新生的心理健康教育提供理论依据和数据支持。方法采用青少年生活满意度量表和自尊量表,对1 709名不同专业的高职大一新生进行问卷调查。结果高职新生在主观幸福感量表和自尊量表上的得分均处于中上水平。高职新生中女生的主观幸福感水平比男生高,但差异无统计学意义(P>0.05);主观幸福感在生源地上差异有统计学意义(P<0.01);自尊在是否独生子女及生源地上均差异有统计学意义(P<0.01)。高职新生主观幸福感与自尊的正相关关系有统计学意义(P<0.01)。结论高职新生主观幸福感及自尊的整体情况较为积极,学生的水平越高,其主观幸福感的水平也越高。     

依恋与主观幸福感的关系研究

文章回顾了不同依恋类型的个体主观幸福感差异,依恋对象对主观幸福感的影响以及依恋与主观幸福感研究中的中介变量,以探讨二者的内部关系,并对该领域的研究进行综述。