以BTEC教学模式为借鉴改革中职护理专业考核评价方法

在建立以能力考核为核心的中职教学考核评估模式的实践中，我们以英国BTEC教学模式为借鉴，改革中职护理专业考核评价方法，取得一定成果。     

OSCE模式在中职护生护理技术考试中的应用

目的 探讨客观结构化临床考试（OSCE）在中职护理技术实训教学评价中的应用效果。方法 构建OSCE考核方案,并对60名2012级中职护生进行实践考核。结果 OSCE考核方案难度适中,考站设置合理,中职护生对OSCE模式的评价较高。结论 OSCE能够弥补传统考核方法的不足,有利于促进实训教学的改革。     

护理技能大赛引导下的教改探析

全国中职护理技能大赛围绕"参与、交流、竞技、提高"的宗旨,搭建了一个展示才能、开阔视野、提高技能的平台。在大赛训练中,教师不难发现护理技能教学与临床护理的差距及大赛选手与普通护生的差距(见表1),这对护理教学提出了新的要求,有利于中职护理教学的改革。1以评价体系为引导改革教学内容与方法护理技能大赛的评价体系体现了护理专家的护理理念,因此,护理教学改革应以护理大赛的评价体系为引导,在今后的     

高职高专护理专业药理学实验教学改革探索

药理学是高职高专护理专业核心课程之一,实验教学是药理学教学的重要组成部分。应根据高职高专护理专业应用型人才培养目标进行教学改革,突出护理专业特色,改革实验内容,完善实验考核标准,培养学生专业素质,使学生更加适应未来护理岗位的职业需求。     

中职药剂专业“综合技能训练”项目教学改革实践

针对现行2011年广东省中等职业教育药剂专业教学指导方案（试行）中设置有医院药剂综合技能训练、药品分析综合技能训练及药品营销综合技能训练课程。却没有配套教材的问题，以充分突出“做中学、做中教”职教特色，体现“项目为裁体、能力为本位、学生为主体”的课程改革思路，对中职药剂专业综合技能实训课程进行教学改革。     

过程性考核在微生物发酵技术教学中的应用

依据高职高专教育教学改革思想，基于具有高职教育特色的行动导向教学理念，改革传统微生物发酵技术考核模式，采用过程性考核模式，实现了考核内容、考核标准及考核主体的多元化，充分发挥了考核的激励、改进、引导作用，促进了课程整体改革。     

临床医学专业留学生医学统计学教学改革和实践效果评价

目的：评价医学统计学教学改革方案应用于临床医学专业留学生的实践效果并探索教学需求。方法：选取临床医学专业2017至2019届留学生为研究对象,以未参与改革的2017级学生成绩为对照,比较三届留学生成绩客观评价教学改革效果,对参与改革的2018、2019级学生发放问卷,调查知识点掌握情况及教学满意度等。结果：参与改革的学生考核成绩和考核质量优于未参与改革的学生。近半数学生对大多数的知识点掌握良好,对比其他课程,61.4%的学生认为医学统计学课程一样重要,93.9%的学生对理论课教学表示满意,有56.6%的学生对实习课的教学表示一般。结论：此次教学改革效果显著,有效提高了考核成绩和考核质量,未来需要进一步实施最优的教学方案以提高教学质量。     

体现职业特色的中职语文教学评价体系初探

从分析中职语文教育的职业特色入手，在此基础上叙述了中职语文评价体系的现状，提出了中职语文教学评价体系应遵循的原则，并以护理专业为例，浅谈具有职业特色的教学评价在实践中的应用。     

微生物学与免疫学实验教学改革初探

从强化实验室建设，进行教学改革，制定教学方案，优化教学方法，加大考核力度，提高教师素质几方面对微免实验教学进行一些尝试性的改革与探讨，使课程内容明确、方法得当、层次分明、重点突出，实现了教学双方的良好互动。     

高职护理专业人体解剖组织学教学改革探索

近年来,在课程教学改革不断深入的大背景下,高职护理专业人体解剖组织学的教学应不断通过转变教学观念、创新教学模式、改革实验考核等方面,努力探索掌握知识的有效途径,使之更好地为护理专业服务。1转变教学观念,建立全新的护理教育理念护理教育要适应护理服务的特殊需要,应该不断地转变教学观念,树立以学生为中心的教育理念,在注重护理专业培养     

中职护理专业工学结合一体化教学模式下临床专科护理教学的反思

中职护理专业采用工学结合一体化教学目前还处于探索阶段.对于护理专业的临床专科护理教学来说,如何在以工作过程系统化教学过程中实现临床专科护理教学目标,培养护生的临床综合职业能力,更是一个瓶颈问题.针对我校护理专业正在开展以工作过程系统化的专业课教学改革中遇到的一些困惑,对中职护理专业临床专科护理教学重新进行反思,并从4个方面提出一些建议.     

高职护理专业医用化学教学现状与改革思考

分析了高职护理专业医用化学教学存在的问题，提出了教学改革的基本原则，并就如何改革教学体系，优化教学内容，改进教学方法，加强教材建设，建设具有高职护理特色的医护化学教学体系等问题进行探索。     

“翻转课堂”教学模式下外科护理学考核改革探索

通过改革中职卫生教育护理专业外科护理学授课形式,在考核改革分析的基础上,提出改进考核管理,转变考核观念,改革考核方法、内容、方式等考试改革建议。     

PLC实践教学在自动化专业应用型人才培养中的探索与实践

笔者针对现行的自动化专业人才培养模式存在的问题进行深入分析,结合自动化专业特点以PLC应用技术实践课程作为实践教学改革的切入点,着重分析教学环节中的实验教学环节、实训教学环节以及实践考核方面对自动化专业人才培养的影响力,探寻自动化专业应用型人才培养模式改革的有效途径。实践证明,通过在实践教学环节和实践考核环节改革的实施,教学效果显著提高,使自动化专业更具特色,满足了应用型本科人才培养的需要。     

护理学基础实训考核教改实践

针对中职护理学教学现状,总结实训考核经验,对中职实训考核内容、考核方式、考核流程、评分标准进行改革。此改革能调动学生参与考核的积极性,激发学生的实训热情,使教学质量、教学效果显著提高。     

院校联合构建中职护生专业认知行为及人文素质教育新模式

目的了解中职护理专业人文教育现状,临床住院患者及其家属对实习护生职业形象和人文素养的要求,以深化护理教学改革,构建中职护生专业认知行为及人文素质教育新模式,为护理人文教育提供新依据。方法选择甘肃省卫生学校2008级600名护理三年制中职班护生及600名兰州大学第一医院、兰州大学第二医院住院患者及其家属作为调查对象,使用自制调查问卷,就中职护生专业认知行为、人文素质教育现状及住院患者及其家属对实习护生职业形象和人文素养的要求进行调查。结果护生对人文社科类知识的学习热情很高,但实际教学尚不能满足护生需求;文学类、艺术类、行为类课程较受护生欢迎;护生对人文素质教育的教学方法和考核评价表现出多样化需求;住院患者及其家属对实习护生行为举止、沟通能力和工作作风方面的要求最高。结论针对中职护生专业认知行为及人文素质培养现状,探索学校教育与临床带教相结合的护理专业认知行为及人文素质教育模式,对中职护理教育课程设置、教学内容、教学方法、教学评价及临床实践教学进行改革,构建中职护生专业认知行为及人文素质教育新模式,切实提高中职护生专业认知能力和人文素养。     

"十五"期间航空航天生物动力学的教学改革探讨

“十五”期间对教学的大胆改革，形成独有的教学特色。从教学内容、教学环节、教学手段、教学形式、考核方式、教材编撰、网络教学、第二课堂及教改理论等多方面多层次对教学进行了改革创新。教学改革有力地推动了科室师资素质的提高，也收到了良好的教学效果。     

浅谈中职护理实践教学存在的问题及应对策略

护理实践教学质量的高低和教学效果的好坏直接影响到学生的临床实践能力。作为一名中职护理教育工作者,必须结合新的课程改革理念,调整教学思路,树立"以生为本"的理念,加强护理实践教学改革,提高学生的护理实践能力。     

中职护理专业口腔护理方向人才培养模式研究

口腔医学的发展和护理模式的转变,要求中职护理专业必须进行教学改革,构建新的人才培养模式,办出自身特色,为中职护理专业毕业生拓宽就业渠道,缓解就业压力。本文对我校护理专业口腔护理方向人才培养模式进行介绍。     

护理实习生的考核与教学体会

目的如何提高临床实习质量，做好实习生的环节控制，规范实习生的考核机制，充分发挥临床带教的积极作用，为适应我院教学改革发展的需要。方法深入了解我院实习同学情况，加强我院实习同学的三基理论和操作技能的培养力度。结果教学改革，首先应建立健全的护理部考核方案，严格学生出科考核是保证实习任务顺利完成的重要保证。学生的出科考核成绩也是评价临床带教质量的主要依据；通过实习生的考核也是对实习生实习的一个全面、客观、真实的实习总结，有利于调动学生的积极性。规范实习生的出科考核，有利于提高临床整体带教水平。通过制定规范性的考核，避免了老师对学生考核的随意性。结论通过考核可以及时发现和了解实习生的薄弱环节，带教老师可以有的放矢的进行带教，使护理教学工作循序渐进的发展。另外在全院范围内建立实习生的专题讲座、护理查房的教学文档，充分体现护理教学的科学性、严谨性和规范化。从而制定了一套具有全面性、可行性、可操作性的考核制度。