学生标准化病人在创伤骨科教学中的应用

目的探讨在创伤骨科教学中应用学生标准化病人(SSP)的效果。方法根据医学院实际情况,以2016级两个班学生为研究对象,随机将其分为SSP教学组与传统教学组。选拔高年级临床医学生,将其培训成SSP,并应用于SSP教学组创伤骨科教学中,比较两组问卷调查结果及考核成绩。结果与传统教学相比,SSP教学能激发学生对于创伤骨科的学习兴趣,课堂学习氛围更好,能提高学生与患者沟通能力、知识掌握程度、病例分析及临床技能考核成绩与对带教教师的满意度。结论在创伤骨科教学中应用SSP,有助于提高教学质量。     

标准化病人在泌尿外科学教学中的应用

本文对第二军医大学长海医院外科学教研室应用标准化病人于泌尿外科学教学的情况进行了分析,较为详细地描述了泌尿外科疾病标准化病人志愿者的培训方法,通过培训医学生志愿者担任标准化病人、将标准化病人与模拟器相结合,弥补了标准化病人应用费用高及阳性体征难以模拟的两大缺点,在临床教学及考核中取得了良好的效果。     

学生标准化病人在留学生骨科实践教学中的应用研究

目的探讨学生标准化病人在留学生骨科实践教学中的应用。方法选取2014年1月至2017年12月在我院骨科学习的临床医学专业留学生共116人,随机分为实验组和对照组,每组58人。对照组采用传统的床旁教学,在带教教师指导下参加管床值班;实验组在此基础上每周增加1~2次标准化病人教学。教学结束后,进行临床操作技能考核,并采用评分制问卷调查来采集学生对教学效果的评价,运用SPSS 13.0进行统计t检验。结果实验组学生在系统问诊[(15.23±3.15)vs.(13.56±3.54),P=0.008]、体格检查[(17.24±4.23)vs.(10.32±3.75),P=0.000]、基本操作[(17.32±2.58)vs.(13.22±3.65),P=0.000]等各项临床实践考核成绩明显优于对照组。问卷调查结果也表明实验组学生在学习兴趣[(8.25±1.04)vs.(4.82±0.93),P=0.000]、沟通能力[(6.22±1.12)vs.(5.59±0.89),P=0.001]等方面也明显高于对照组。结论采用学生标准化病人开展教学,能够有效提高留学生的学习兴趣及临床实践能力,明显改善留学生教学质量。     

标准化病人在骨科临床教学与考核中的应用初探

近年来,标准化病人（Standardized Patients,SP）已广泛应用于国内外临床教学与评估,但目前将其应用于骨科临床教学和考评的报道依然很少,经验也非常有限。本文通过我院连续4年在骨科临床教学及研究生中期考核、转博和博士研究生毕业考核中应用SP的实践,探讨了在骨科临床教学中应用SP的经验和局限性。     

标准化病人教学模式在神经外科学教学中的应用

在现代医学教育中,标准化病人是培养医学生临床技能和医患沟通能力的一种重要载体。本研究结合神经外科学教学的特殊需要,将标准化病人教学应用于神经外科颅脑损伤单元的教学实践中。通过对照研究,结果显示与传统灌输式教学法相比,标准化病人教学在提高学生学习兴趣、加强学生对相关知识的理解以及医患沟通能力方面具有明显优势。标准化病人在神经外科学教学中具有重要意义和广阔的应用前景。     

学生标准化病人在低视力学教学中的应用

标准化病人（Standardized Patient,SP）是临床医学教育改革的趋势。在低视力学教学过程中,一直存在着找不到低视力患者供医学生学习的矛盾,导致学生学习兴趣不强,教学效果差。通过让学生模拟标准化病人,很大程度上解决了临床教学资源不足的问题,提高了学生的临床操作技能,也提高了学生的学习兴趣,沟通技巧和学习效率,取得了良好的教学效果。     

教师扮演标准化病人在创伤骨科临床教学中的应用

目的探讨教师扮演标准化病人(SP)在创伤骨科学临床教学中的应用及价值.方法比较教师扮演的SP教学组(SP组)与传统教学组(T组)的理论考试成绩、病例综合分析能力、临床技能考核成绩,并对教学进行问卷调查.结果两组学员理论考试成绩差异无统计学意义(86.5±9.5 VS 82.3±11.7,P>0.05);但是SP组病例分析成绩(78.3±9.7)显著高于T组(65.3±7.7),P<0.05;临床技能考核成绩SP组显著高于T组(85.6±9.4 VS 72.4±11.6,P>0.05).通过问卷调查发现,与T组相比,大多数学员普遍对教师扮演的SP教学满意.结论教师扮演的SP应用于创伤骨科临床教学有助于提高学生的临床技能和思维方法,可作为一种重要的辅助教学手段.

Abstract：

Objective To explore the effects of using standardized patients(SP)to clinical practicing teaching in traumato-osteology. Methods The records of theory exam, case aggregate analysis ability and clinical technical skills of the SP teaching group (SP group) and traditional teaching group(T group) were compared. Results The records of theory exam of the two groups had no significant difference (86.5 ±9.5 VS 82.3 ± 11.7,P>0.05). However, the case aggregate analysis ability of SP group (78.3 ±9.7) was obviously higher than that in control group (65.3 ±7.7), and the records of clinical technical skills of SP group were not significantly higher than control group (85.6 ±9.4 VS72.4 ± 11.6,P>0.05) . More of the students were generally satisfied with SP teaching model. Conclusion The using of SP acted by teachers is helpful to enhancing the clinical skills and thinking and maybe a considerable assisting teaching method in traumato-osteology.     

教师扮演标准化病人在创伤性骨科临床教学中的应用

目的探讨教师扮演标准化病人（sP）在创伤骨科学临床教学中的应用及价值。方法比较教师扮演的SP教学组（SP组）与传统教学组（T组）的理论考试成绩、病例综合分析能力、临床技能考核成绩,并对教学进行问卷调查。结果两组学员理论考试成绩差异无统计学意义（86．5±9．5VS82．3±11．7,P〉0．05）;但是SP组病例分析成绩（78．3±9．7）显著高于T组（65．3±7．7）,P〈0．05;临床技能考核成绩SP组显著高于T组（85．6±9．4VS72．4±11．6,P〉0．05）。通过问卷调查发现,与T组相比,大多数学员普遍对教师扮演的SP教学满意。结论教师扮演的SP应用于创伤骨科临床教学有助于提高学生的临床技能和思维方法,可作为一种重要的辅助教学手段。     

标准化病人在普外科实践教学中的应用

标准化病人能准确表现病人临床症状、体征和痛史,具有被检查者、评估者和指导者三种能力。在普外科临床教学中。采用标准化病人对医学生进行问诊、体格检查训练和教学评估,在一定程度上缓解了临床教学中存在的矛盾,有助于提高学生的临床技能、沟通技巧夏对疾病的认识,符合高等医学教育的发展要求,值得我们进一步探索。     

医学生作为标准化病人在骨科教学中的培训

标准化病人(standardized patients,SP)作为医学教育的发展趋势,在国内越来越多地被应用到临床教学及医技考核中。本文以腰椎间盘突出症为例,阐述SP在骨科教学中的应用和学生标准化病人(student standardized pa-tients,SSP)的培训方法及其产生的意义。     

学生标准化病人在以问题为基础的学习中的应用

目的 探讨医学生作为标准化病人（student as standardized patients,SSP）在外科学见习中开展以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）的教学效果.方法 选取2008级本科临床医学专业161名学生为研究对象,按自然班随机分为PBL组和以授课为基础的学习（lecture-based learning,LBL）组.PBL组（81人）引入SSP开展PBL教学,LBL组（80人）按LBL进行见习.见习结束时对2组学生进行理论考核,并对PBL组学生进行问卷调查;数据录入SPSS13.0软件进行统计分析,比较2组差异,计量资料采用t检验,计数资料用频数与构成比描述.结果 理论考核结果显示PBL组病案分析平均成绩为（37.35±5.95）分,明显高于LBL组的（33.25±4.89）分（P=0.001）;PBL组总评成绩为（71.20±8.67）分,亦高于LBL组的（67.79±9.87）分（P=0.018）;2组选择题平均成绩分别为（33.85±5.05）、（34.24±6.87）分,两者比较差异无统计学意义（P=0.658）.问卷调查的10个条目,回答为“好”的比例均超过75％,其中SSP的配合程度、SSP无暗示性语言或动作、能激发学习兴趣3个条目,回答为“好”的比例超过90％.结论 引入SSP开展PBL教学能明显提高学生临床分析、解决问题的能力,但对于学生的基础理论知识掌握度影响不明显;SSP可以替代职业标准化病人进行PBL教学.     

教师标准化病人在麻醉临床教学中的应用

目的探讨教师标准化病人(TSP)教学在麻醉临床教学中的教学效果。方法选择进入我院实习的五年制麻醉医学专业的60名学生作为研究对象,随机分为对照组和观察组,各30人。观察组采取TSP教学,对照组采取传统教学,比较两组学生在麻醉科的理论知识和临床实践能力学习的表现差异,并采用问卷的模式对学生进行满意度调查数据采用SPSS 20.0进行t检验及卡方检验。结果观察组在临床实践能力、临床病例分析考核方面表现均好于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),而两组间传统麻醉科理论知识得分差异无统计学意义(P>0.05)。问卷调查表明,TSP教学对激发学生学习兴趣、提高问诊查体搜集资料能力、提高麻醉方案制定思路、提高医患沟通能力、提升自己对于麻醉的信心、加深团队合作能力、提高突发事件应变能力等方面均有优势(P<0.05),而在对教学满意度方面差异无统计学意义(P>0.05)。结论TSP教学可提升麻醉科临床教学效果,尤其是在提高临床实践能力方面效果更佳。     

学生标准化病人在骨外科临床案例教学中的应用

目的了解学生标准化病人应用于骨外科临床案例教学中的作用和效果。方法将选取的120名学生分为对照组和研究组。另选取骨外科临床本科实习生10人和硕士研究生10人,进行标准化病人培训,最终遴选10人作为学生标准化病人。对照组进行传统临床案例教学,研究组采用学生标准化病人的案例教学,并进行学习效果评价与教学效果信息反馈调查。结果研究组和对照组学习效果评价总分分别为83．50±6．55分和71．11±6．57分;两组学生操作分、理论分及总分比较的差异有统计学意义（P〈0．001）;研究组学习效果的等级评价也好于对照组（P〈0．01）;研究组学生对教学有效性评价各评价项目中持有效评价的比例均高于60％。结论采用学生标准化病人实施教学有利于提高学生学习成绩,教学效果较好。     

学生标准化病人在口腔正畸教学中的应用

标准化病人教学法通过培养、应用标准化病人,表现患者体征,模拟临床接诊环境,从而达到理论与实践相结合的教学目标。口腔正畸学是一门重视临床实践的学科,将学生作为标准化病人培养对象,对其进行系统培训,模拟临床场景,应用于病例讨论教学中,提高了学生的主动性、积极性,在课程满意度、诊疗能力、医患沟通能力、接诊自信心以及病例分析考核成绩方面都明显高于传统讲授方法(P<0.01)。可见,将学生标准化病人教学模式引入口腔正畸学教学中,提高了教学质量及学生实践能力。     

标准化病人和学生双重角色在眼科验光学教学中的应用

标准化病人（standardized Patient,SP）是临床医学教育改革的一个方向。在学习验光中,学生自身担当标准化病人,具有学习者、被检查者、评估者和指导者四种作用。在很大程度上解决了临床教学资源不足的矛盾,提高了学生的各项临床技能、沟通技巧、学习效率和医德水平,取得了较好效果。为标准化病人运用于相关临床诊断学教学提供一种有效的教学模式。     

医学留学生骨科临床教学的问题与对策

对医学留学生在骨科临床见习与实习教学中存在的问题进行总结,提出进一步完善留学生管理制度,注重师资力量的培养,通过改进和制定合适的教学方案,加强医学留学生骨科综合技能的培养,以全面提高留学生骨科临床教学的教学质量。     

深化临床教学改革提高骨科实习质量

为了深化临床教学改革,提高骨科实习质量,通过分析学生在骨科实习阶段所面临的问题,总结了提高学生的临床思维、分析问题和解决问题等综合能力的一些具体做法。例如,安排高年资教师小讲课,训练学生的临床思维;采用病例讨论式的教学方法;加强学生体格检查基本技能的训练;组织骨科专题讨论;鼓励不同病组间学生加强交流以弥补各自病种的局限性;根据不同教学对象安排实习内容;注意加强学生的职业素质培养。通过上述做法,不但训练了学生的临床思维和对疾病鉴别诊断的能力,也提高了他们处理医患关系的能力。这些临床教学方法得到了学生的好评。     

PBL教学结合标准化病人在肾内科临床教学中的应用

目的 评价以问题为导向的学习(PBL)结合标准化病人(SP)方法在肾内科临床教学中的应用效果。方法 选取某医学院校五年制临床医学专业在某医院临床见习的2013、2014级四年级医学生共270人作为研究对象,将学生分为三组:PBL教学组、PBL+SP教学组和传统教学组,课程结束后进行问卷调查及考核。结果 PBL+SP组100%的学生对课堂评价为满意或十分满意,PBL组98.51%的学生对课堂评价为满意或十分满意,而传统教学组仅有80.74%的学生对课堂评价为满意或十分满意。PBL+SP组和PBL组学生十分满意和满意总和率明显高于传统教学组(P＜0.05),PBL+SP组十分满意率明显高于PBL组(P＜0.05)。PBL+SP组学生均愿意再次在教学中应用SP。在提高上课学习兴趣、自主学习能力、医患沟通能力、临床思维能力、知识掌握能力、语言表达能力、团队协作能力、批判思维能力及临床实践能力方面,PBL+SP组和PBL组得分明显高于传统教学组(P＜0.05),在提高上课学习兴趣、医患沟通能力、临床思维能力、语言表达能力及临床实践能力方面,PBL+SP组得分明显高于PBL组(P＜0.05)。PBL+SP组和PBL组病史采集和理论知识成绩明显高于传统教学组(P＜0.05),PBL+SP组病史采集成绩明显高于PBL组(P＜0.05)。结论 在肾内科临床教学中运用PBL结合SP的教学模式,能够提高医学生的学习主动性、创造性,增加学习兴趣,提升医学生的医患沟通、团队协作、批判思维及临床实践等综合能力,值得推广。     

标准化病人的培训及其在临床教学中的应用

标准化病人(standardized patient,SP)的应用在我国医学教育界方兴未艾,是医学教育改革的趋势。为充分提高卫生资源的开发利用效率,及提高医学生的综合素质,我们在湖南首先使用标准化病人对医学生进行问诊和体格检查训练,开展了医学生最迫切希望得到的临床技能培训,取得一定的教学效果,本文介绍了标准化病人的具体培训方法及其在教学中的应用,以供借鉴。     

本硕博一贯制医学生模拟标准化病人在临床教学和技能考核的应用

应用本硕博一贯制医学生模拟标准化病人进行临床教学和技能考核,并对受训者培训前、后的沟通能力、基本理论和技能、学习兴趣、自信力等方面进行研究.受训者通过培训明显加深了临床知识和技能的掌握,提高了自信度,表达沟通能力也得到增强,提示该方法对提高临床教学效果具有良好的作用.