看图对话工具对老年糖尿病患者自我管理能力的效果观察

目的观察应用看图对话工具对提高老年糖尿病患者自我管理能力的效果。方法选取2018年1～10月收治的100例老年糖尿病患者为研究对象,采用随机数字表法将患者分为实验组与对照组,实验组50例患者运用看图对话互动式教育,对照组50例患者运用常规健康教育,比较两组患者干预效果。结果两组患者健康教育前空腹血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白比较差异无统计学意义(P 0.05)。健康教育后,实验组空腹血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白明显低于对照组,差异统计学意义(P 0.05)。实验组自我管理评分、生活质量评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P 0.01)。结论采用看图对话互动式健康教育对提高老年糖尿病患者患者自我管理能力有效,能提高血糖控制效果。     

不同糖尿病教育模式在老年糖尿病患者血糖控制中的作用

目的探讨2种不同糖尿病教育模式对血糖控制的作用。方法将160例2型糖尿病患者随机分为实验组和对照组,对照组采用幻灯大堂课教育方式,试验组用看图对话互动式健康教育方式,观察6个月后患者血糖的情况、患者对知识掌握程度及满意度。结果试验组糖尿病患者的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白均明显低于对照组(P<0.05);患者对糖尿病知识掌握程度及患者满意度明显高于对照组。结论看图对话互动式健康教育组能够提高患者知识掌握程度,加强老年患者的依从性,更好地控制血糖,改善生活质量。     

“看图对话”互动式教育防治社区2型糖尿病的模式探讨

目的：探讨慢病管理团队“看图对话”互动式教育在2型糖尿病患者防治中的应用及效果评估。方法：2012年2月至2013年2月,采用1999年的WHO糖尿病诊断标准,选择100例2型糖尿病患者随机分为干预组和对照组各50例,干预组由慢病综合管理健康教育团队护士利用国际糖尿病联盟推出的4幅“看图对话”工具进行互动式教育,对照组采用大讲堂及发放糖尿病防治健康教育宣传资料进行糖尿病常规教育。6个月后观察两组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白3个指标及进行患者糖尿病基本知识认知及遵医行为效果评估。结果：干预组6个月前、后餐后2 h血糖指标比较差异有统计学意义（P＜0.05）,对照组3个指标比较差异无统计学意义（P＞0.05）。两组患者对糖尿病疾病知识的认知情况及遵医行为评估比较,干预组优于对照组（P＜0.05）。结论：“看图对话”互动式教育对2型糖尿病患者防治起到一定的作用,血糖控制更加理想,对糖尿病相关知识的认知有所提高,执行遵医行为更加明显。     

多中心合作健康教育模式对提高糖尿病患者自我管理能力的效果观察

目的探讨有效的健康教育模式,从而提高2型糖尿病(DM)患者自我管理能力和代谢控制。方法对入选的150例2型糖尿病患者采用多中心合作的模式进行健康教育,观察患者糖尿病相关知识的知晓率及自我管理能力等方面的改善情况。结果接受多中心合作模式健康教育的患者自我管理能力总分,饮食管理、药物管理、血糖监测及低血糖管理4方面得分显著提高,差异均有统计学意义(P0.05);患者空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(2h FBG)、糖化血红蛋白(Hb A1C)、体重指数(BMI)较入院时均有改善,差异具有统计学意义(P0.05)。结论多中心合作健康教育模式可以提高2型糖尿病患者自我管理水平,减少糖尿病的并发症,改善患者的生活质量。     

应用看图对话工具提高糖尿病患者自我管理能力

＂看图对话＂是一项用于帮助糖尿病患者加强自我管理的全新健康教育模式。实践表明,应用看图对话工具,患者自我管理能力明显增强,并发症控制良好,对医院的满意度提高。     

看图对话健康教育模式的应用体会

目的:探讨与改进糖尿病患者的健康教育模式.方法:将我院2011年5-11月参加糖尿病健康教育的患者共80人,随机分成对照组与观察组.对照组患者接受传统的糖尿病俱乐部活动健康教育模式,观察组患者接受新型的看图对话健康教育模式.结果:观察组患者对糖尿病的相关知识的认识显著高于对照组,自我管理均高于对照组.结论:看图对话的健康教育模式使糖尿病患者对疾病及相关知识的认知水平等有所提高,依从性有所增强,应用有待进一步的探讨与推广.     

“看图对话”互动式教育在2型糖尿病患者血糖控制中的应用

目的探讨"看图对话"互动式教育在2型糖尿病患者血糖控制中的应用及效果。方法采用1999年的WHO糖尿病诊断标准新确诊的120例2型糖尿病患者随机分为实验组和对照组,实验组由内分泌科专职糖尿病教育护士利用国际糖尿病联盟推出的4幅"看图对话"工具进行互动式教育,对照组采用幻灯进行糖尿病常规教育。观察5个月后前后两组患者的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白3个指标及糖尿病自护行为能力的变化。结果 5个月后实验组的3个指标明显好于对照组(P<0.05),两组患者的糖尿病自护行为能力实验组优于对照组(P<0.01)。结论 "看图对话"互动式教育对2型糖尿病患者血糖控制起到很大的作用,使血糖控制的更加理想,并且提高了糖尿病自护行为能力。     

看图对话教育模式与传统健康教育模式对糖尿病患者中的效果分析

目的探讨两种不同糖尿病健康教育模式在糖尿病患者中的应用及效果。方法将136例糖尿病患者随机分为观察组和对照组各68例,观察组由通过统一培训后的糖尿病专科护士采用看图对话互动式健康教育方式,对照组采用传统式教育方式,通过问卷调查,比较教育前及教育1年后两组糖尿病患者的糖尿病知识掌握程度及自护行为的变化。结果两组糖尿病患者教育前糖尿病知识测评及自护行为量表评分差异无统计学意义(P>0.05),教育后观察组患者对糖尿病知识的掌握程度、自律运动、饮食控制、血糖监测率均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论与传统的以医疗为中心的被动式教育模式相比,以患者为中心的看图对话互动式教育模式,能使患者主动参与决策过程,提高了患者对糖尿病知识的掌握程度及治疗依从性,改善其自护行为,提高了患者的生活质量,因此有必要在糖尿患者群中进行推广。     

网络平台在改善糖尿病患者自我管理能力中应用的研究

目的：探讨QQ网络平台在改善糖尿病患者自我管理能力中的作用。方法选取160例社区糖尿病患者做为研究对象,在糖尿病基础治疗的基础上,自愿分为2组：普通组进行常规健康教育,QQ组在常规健康教育基础上建立QQ群,随时网上交流。观察3个月后,通过比较2组患者自我管理能力分值及糖化血红蛋白（ HbA1c）的变化,来评价健康教育模式的作用效果。结果2组患者健康教育后,自我管理能力分值增加,HbA1c降低,差异有统计学意义（ P ＜0热．05）;QQ组效果明显好于普通组,且二者差异有统计学意义（ P ＜0．01）。结论糖尿病健康教育可以有效地改善糖尿病患者自我管理能力分值,降低HbA1c。 QQ网络平台能更好的发挥糖尿病健康教育的优势,改善糖尿病患者自我管理能力分值,更好地控制血糖,应广泛推广应用。     

家庭医生利用手机微信管理社区糖尿病患者的效果

目的:探讨家庭医生利用手机微信管理社区糖尿病患者的效果.方法:2014年1月至2015年11月选择上海市长宁区华阳街道社区卫生服务中心200例糖尿病患者,随机分成微信干预组和对照组各100例,在对照组家庭医生常规管理糖尿病患者的基础上,微信干预组加用手机微信开展糖尿病健康教育和医患互动,通过比较两组患者干预前后6个月的糖尿病血糖指标和疾病自我管理能力的变化,以评价微信管理效果.结果:糖尿病患者加用微信管理后,空腹血糖、糖化血红蛋白水平有明显下降,差异有统计学意义(P＜ 0.05);疾病自我管理能力有明显改善,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:微信管理糖尿病患者可有效地改善患者的血糖指标和疾病自我管理能力,应提倡家庭医生利用微信平台强化糖尿病患者的健康教育和医患互动.     

看图对话工具对糖尿病患者胰岛素治疗的效果

目的探讨"糖尿病看图对话"工具对胰岛素治疗2型糖尿病患者的效果。方法将260例使用胰岛素进行降血糖治疗的2型糖尿病患者,随机分成两组,对照组进行说教式糖尿病健康教育,实验组运用"糖尿病看图对话"工具进行教育。比较两组宣教前和出院前1天胰岛素相关知识的掌握,比较两组住院时和出院3个月时糖化血红蛋白水平。结果实验组出院前1天胰岛素知识掌握明显好于对照组(P<0.001);实验组患者出院3个月时的糖化血红蛋白明显好于对照组(P<0.001)。结论运用"糖尿病看图对话"工具在提高2型糖尿病患者胰岛素治疗效果中作用显著,是一种较好的糖尿病健康教育工具。     

医护患一体化教育对老年2型糖尿病病人自我效能及健康知识掌握的影响

目的 探讨医护患一体化的健康教育护理模式对老年糖尿病病人自我效能及健康知识掌握的影响。方法 选取中国医科大学附属盛京医院老年病科2014年9月至2015年5月住院的老年糖尿病病人100例,按随机数字表法分为两组,对照组50例给予常规护理干预,观察组50例给予医护患一体化的健康教育护理,比较干预前后自我效能感评分和健康知识掌握情况。结果 两组干预前自我效能感评分差异无统计学意义(t=1.056,P=0.294);干预1年后均有提高,观察组(35.30±3.28)分显著优于对照组(27.12±1.75)分(t=15.560,P<0.001)。观察组健康知识掌握情况显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论 在老年糖尿病病人中实施医护患一体化的健康教育护理,可显著提高病人自我管理能力及健康知识的掌握水平,对改善老年糖尿病病人的预后具有非常重要的临床意义。     

动态血糖监测下2型糖尿病142例自我管理能力及相关影响因素分析

目的:分析动态血糖监测下2型糖尿病(T2DM)患者自我管理能力及相关影响因素.方法:选取2018年6月至2020年4月中山大学附属南昌医院T2DM患者143例,统计糖尿病自我管理能力量表(SDSCA)评分情况,分析动态血糖监测下T2DM患者自我管理能力现状、影响因素,分析血糖控制情况和SDSCA评分的相关性.结果:本组...     

分阶段达标管理在糖尿病健康教育中的应用

目的 探讨适宜糖尿病(diabetes mellitus,DM)患者的健康教育管理模式,以提高健康教育效果.方法 组建糖尿病俱乐部,对糖尿病俱乐部的100例糖尿病患者实行分阶段达标管理,会员登记制度,提供优质的服务,开展形式多样的健康教育,定期举办知识讲座、联谊会和夏令营活动等,门诊预约随访和电话随访.结果 与健康教育前相比,健康教育后糖尿病患者自我管理能力及各项生化指标显著改善(均P＜0.01).结论 分阶段达标管理模式为糖尿病患者提供了系统学习糖尿病知识的课堂;个体化教育是强化糖尿病知识,提高自我管理能力的重要方式;预约随访保证了教育的连续性、长期性.     

社区2型糖尿病患者短期自我管理效果分析

目的：观察社区2型糖尿病患者短期（3个月）自我管理效果。方法：2015年7月抽取糖尿病管理系统中102例2型糖尿病患者,分为研究组54例和对照组48例。两组患者均在常规药物治疗基础上,给予干预管理3个月,研究组采用糖尿病自我支持管理,对照组则采用常规社区综合干预。分别记录两组患者血压,体质指数（BMI）以及总胆固醇（TC）、三酰甘油（TG）、低密度脂蛋白-胆固醇（LDL-C）、高密度脂蛋白-胆固醇（HDL-C）、空腹血糖（FBG）和糖化血红蛋白（HbAlc）水平,并进行组间比较。采用糖尿病管理自我效能量表评估患者糖尿病自我管理能力。结果：与干预前比较,研究组患者的血压、BMI以及TC、LDL-C、HDL-C、HbA1c水平均明显改善（P＜0.05）;对照组患者的收缩压和TC、LDL-C水平均显著降低（P＜0.05）。研究组患者收缩压明显低于对照组（P＜0.05）;血压、TC、LDL-C水平控制达标率显著高于对照组（P＜0.05）,糖尿病自我管理总分提高明显高于对照组（P＜0.01）。结论：糖尿病自我支持管理可改善2型糖尿病患者血压,明显提高部分指标控制达标率以及患者的自我管理能力,值得社区推广应用。     

206例糖尿病患者自我管理现状调查

目的:探讨重庆地区糖尿病患者自我管理对糖尿病及并发症的控制效果。方法:借鉴美国密西根糖尿病研究和训练中心设计的糖尿病管理评定量表(DCP)、糖尿病知识测试问卷(DKT),改良简化后随机问卷调查住院糖尿病患者。结果:糖尿病患者一般管理情况较差。中青年糖尿病患者糖化血红蛋白水平较老年糖尿病患者控制差。受过糖尿病教育的糖尿病患者血糖的控制明显好于未接受过糖尿病教育的患者。门诊定期随访患者的糖化血红蛋白控制水平好于其他随访方式。糖尿病患者中合并心脑血管疾病和有烟酒不良嗜好者较多。结论:糖尿病教育对糖尿病患者自我管理能力的提高至关重要,本地区糖尿病患者对糖尿病教育的认识有待提高。     

糖尿病社区干预对2型糖尿病患者血糖水平的影响

目的：探讨社区干预对2型糖尿病患者空腹血糖与餐后2 h血糖水平的影响。方法：收集2015年2型糖尿病患者100例,分为研究组和对照组各50例,对照组给予常规综合健康教育方式干预,研究组采取KTH糖尿病社区干预的健康教育模式,两组均干预3个月。比较干预前后空腹血糖与餐后2 h血糖水平以及患者的遵医行为变化。结果：在干预前两组空腹血糖、餐后2 h血糖差异无统计学意义（P＞0.05）。干预后,研究组空腹血糖、餐后2 h血糖显著低于对照组（P＜0.05）。两组干预前的按时复诊、规范服药、血糖自我检测、选择健康生活方式比较差异无统计学意义（P＞0.05）。干预后,研究组按时复诊、规范服药、血糖自我检测、选择健康生活方式的比例显著高于对照组（P＜0.05）。结论：KTH糖尿病社区干预有利于充分发挥健康教育在糖尿病治疗中的功能,值得社区推广应用。     

个体化健康教育对妊娠糖尿病患者血糖及自我管理能力的影响

目的 评价个体化健康教育对妊娠糖尿病患者血糖及自我管理能力的影响.方法 对49例妊娠糖尿病患者采用个体化健康教育方式进行教育指导,采用糖尿病患者自我管理行为量表评价患者自我管理水平,定期检测血糖、糖化血红蛋白等指标,观察治疗前后血糖、糖化血红蛋白的变化.结果 43例患者干预后血糖、糖化血红蛋白较干预前明显改善,自我管理水平均较干预前明显提高（P＜0.05）,6例患者经治疗后血糖控制不满意,加用胰岛素治疗.结论 健康教育对妊娠糖尿病患者尤为重要,个体化教育可以提高妊娠糖尿病患者自我管理水平,改善血糖控制状况.