蓝墨云班课在我国护理教学领域的应用现状

<正>随着大数据时代的发展,在“互联网+”背景下,应充分利用现代多媒体和网络技术,实现教学理念、教学模式、考核方式等方面的变革,将单向传授式的传统课堂教学转变为全方位的智慧教学,使计算机技术极大促进护理教育领域发展,使教师能更好地了解学生学习动态和知识运用情况,从而不断改善教学计划和模式,提升教学效果,     

移动教学平台在《健康评估》课程中的应用——以蓝墨云班课为例

互联网时代下利用移动教学终端实现教学方法、手段和模式的创新已成为未来教育教学改革的重要方向。基于蓝墨云班课APP,构建《健康评估》移动学习平台,开展互动式教学,以学生为中心,通过教师的引导,充分发挥学生的自主学习能力,以提升教学效果。     

基础护理学微课视频的制作

随着网络学习资源的发展,微课教学越来越受到重视。该文以基础护理学的无菌技术操作原则为例,介绍微课视频的制作过程,包括脚本的撰写、拍摄前准备、拍摄过程及后期制作,总结制作经验,为后续微课教学资源的设计与开发提供借鉴与参考。     

《护理学基础》教学改革研究进展

现代护理模式是以人的健康为中心,护理服务对象是人,护理工作的范畴扩展到对人的生命全过程的护理.《护理学基础》课程是护生继续学习临床课程及从事临床工作的基础,也是为病人提供护理服务、医疗护理措施有效实施的重要保证[1],在护理教学中占有非常重要的地位.高等护理教育体系主要对教学方法、教材和师资队伍等进行改革,并对教学质量进行评价,进一步提高《护理学基础》课程教学质量,实现培养专业基础扎实,动手能力强,集科研、教学、管理于一体的综合型护理人才的目标.     

基础护理学微课的设计与制作

以基础护理学中“临终关怀的概述”为例,从微课制作的设计方案和脚本、辅助材料、拍摄过程、后期制作4个方面介绍微课制作过程,总结制作经验,旨在为护理教育者不断深入研究、制作微课提供参考。     

高职护理专业《护理学基础》教学改革初探

五年制高职护理教育是一种新的教育形式，目前尚无统一的教学大纲和教材，学生起点低、要求高，增加了教学的难度。为了培养高职护理实用型人才，使学生有可持续发展的能力，我校护理教研组根据学生的实际情况，对高职护理专业《护理学基础》课程进行深入改革，坚持以巩固基础、加强实践、提高素质、强化能力的原则实施护理教改，取得良好成效。     

微课在高职急危重症护理学教学中的应用

目的探讨微课在高职急危重症护理学教学中的应用效果。方法选取高职二年级1个班的学生,共50名,将微课应用到急危重症护理学教学中,共应用了21个微视频。课程结束后对学生进行理论和操作考核,并用自制问卷调查学生对微课教学的认可度和评价。结果 50名学生理论成绩为(83.16±4.75)分,操作成绩为(89.74±3.72)分,学生对微课教学的认可度好,对教学效果持肯定态度。结论微课教学有助于激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,提高分析问题和解决问题的能力,提高教学质量。     

《护理学基础》教学改革实践与探索

对护理学基础教学中存在的问题进行了分析 ,从调整教学内容、改变教学方法、结合临床实践开展护理教学、积极开展第二课堂活动等方面进行教学改革 ,调动了学生的学习积极性 ,提高了学生的评估能力、沟通能力、宣教能力、实际动手能力和工作中的应对能力。     

《护理学基础》教学改革初探

护理作为一门独立的学科，一定要强化护理专业的基础理论、基本知识和基本技能，强化先进的护理技术，更新知识结构。在现代护理理论的指导下，不断改进和完善护理技术操作方法，是保证护理学科发展的重要环节。在护理教学实践中，教师应采取因材施教的方法，不断提高护生的素质，推动护理学科的发展。     

小组学习法在《护理学基础》教学改革中的实施效果

目的：探讨《护理学基础》教学方法,实施教学改革。方法以本系2011级护理班31人为实验组,2010级护理班30人为对照组,实验组采取小组学习法,对照组采取传统教学法,课程学习完毕后通过课程成绩比较2组的教学效果。结果实验组学生的课程成绩优于对照组（P＜0．05）。结论小组学习法适合《护理学基础》教学,可提高学习效果,充分发挥学生的学习主体作用,有利于培养学生的自学能力及团队合作精神。     

《护理学基础》教学改革之探讨

针对护理教学中存在的理论与实践脱节的问题，护生毕业后不能尽快地进入角色，对《护理学基础》课程进行了教学方法的改革，采用教师集体备课、师生共同参与课堂教学和病例式护理教学等灵活多样的理论教学方法，在护理实践教学中将示教、实验课和临床见习有机地结合在一起，缩短了护理教学与临床实践的距离，取得了良好的教学效果，进一步提高了教学质量。     

有声思维法在《基础护理学》实践课中的应用

目的探究采用有声思维法进行《基础护理学》实践课教学的效果。方法选取2014级全日制四年制护理本科学生233人,按照整群抽样的方法随机抽取2个班为试验组,另2个班为对照组,试验组护生118人,对照组护生115人。对照组采用常规教学方法,试验组采用有声思维法进行教学。采用技能操作考核方式进行评价。结果试验组护生操作考核成绩显著高于对照组护生,差异有统计学意义(P0.01)。结论有声思维法教学能有效提高护生动手操作能力。     

蓝墨云班课在我国护理领域应用文献计量学分析

目的:对2016年1月1日—2020年7月31日蓝墨云班课在我国护理领域应用文献进行计量学分析,为相关研究提供参考。方法:检索中国知网、万方、维普和生物医学数据库,对刊载蓝墨云班课在我国护理领域应用文献进行计量学分析。结果:277名研究人员在74种期刊上共发文140篇,独著为69篇,共被引53篇276次,涉及29个省、自治区和直辖市,广东省发文量居首,39.3%的论文获得基金资助,其中以省级为多。研究热点包括翻转课堂、混合式教学和实训教学等。结论:基于蓝墨云班课的教学模式在我国护理教育领域中的研究仍然处于较低水平,应加大师资队伍培养和科研支持力度,制订长期规划,以期为蓝墨云班课在我国护理领域得到更好的应用提供参考。     

CiteSpace可视化知识图谱在《儿童护理学》微课教学中的应用

碎片化的微课教学能促进学生对难点和重点知识的掌握,可视化知识图谱应用到微课教学中,将碎片化的知识关联化、体系化,形成知识网络。知识图谱和微课的结合有利于更好地发挥微课教学优势,促进学习者对儿童护理学知识的学习掌握,提高学习者综合分析问题的能力。     

《基础护理学》的教学改革

随着医学、护理模式的改变，护理教学也在不断地改革探索，使教学适应临床的需要，适应社会的需要。针对目前的基础护理教学的不足之处，提出改革计划，包括教学目标的改革；教学活动的改革，更新知识与临床接轨；灵活多样的教学方法，提高教学效果；专业素质的培养；团队合作精神的培养；自我防护意识的培养和教学评价的改革。     

浅谈如何上好中专生《护理学基础》操作课

[目的]提高中专生《护理学基础》操作课授课效果。[方法]充分利用有限的实训条件;将录制好的护理教师操作视频引入课堂;根据实际操作课内容丰富课堂教学方法,融入护理人文关怀理念;严格操作考核流程;实习前加强技能集中培训。[结果]通过对在校学生的单项操作抽查、综合技能考核情况、临床带教教师对学生的操作评价及学生自己临床实习后反馈效果发现,学生的动手能力大大增强。[结论]不断探索行之有效的实验教学方法,提高实验教学水平,才能促进护理实践教育的不断发展。     

多样式教学法在《护理学基础》教学中的应用效果

目的：探讨多样式教学法在《护理学基础》教学中的应用效果。方法选择我校2013级中专护理专业护生(以下简称“护生”)344名,以小组为单位随机分为实验组170名和对照组174名,实验组采用多样式教学法,对照组采用传统教学法,比较两组《护理学基础》期末考试成绩,并自制《护生综合能力问卷》对实验组护生进行调查。结果两组护生《护理学基础》期末考试成绩存在明显差异,实验组护生明显高于对照组(P<0.05);实验组护生对多样式教学法的认同率高,90%以上护生认为这种教学法在激发护生学习兴趣、调动学习积极性、提高口头表达能力等方面成效显著。结论多样式教学法体现以护生为主体的教学理念,最大限度激发护生的学习热情和求知渴望,培养护生综合分析问题、解决问题的能力和团队意识,同时也可转变教师的教育、教学理念,提高教师的执教能力和教学水平。     

《护理学基础》教学改革实践与探索

对护理学基础教学中存在的问题进行了分析，从调整教学内容、改变教学方法、结合临床实践开展护理教学、积极开展第二课堂活动等方面进行教学改革，调动了学生的学习积极性，提高了学生的评估能力、沟通能力、宣教能力、实际动手能力和工作中的应对能力。     

基础护理学教学模式探析

医学、护理模式的改变促使护理教学在教学工作中不断地改革,使教学能够适应不断发展的临床需要,满足社会需求。基础护理学是护理专业学生非常重要的一门专业基础课程,且实践性很强,在基础护理学教学过程采用一系列改革方法如案例导入法、角色扮演法、PBL教学法、参与式教学法、网络教学平台等教学方法,能充分调动学生的主动性,注重教师的主导性与学生的主体性,提高学生的综合能力。