基础护理操作在临床护理教学查房中的应用

目的 探讨基础护理操作在临床护理教学查房中的作用。方法 在护生护理教学查房中除讲解疾病相关理论知识外，也将护理该疾病的各项基础护理操作一一演示。结果 训练了护生各项基础护理操作，增强了护生临床护理实际动手能力。结论 基础护理操作融于护生护理教学查房中有助于提高护生的综合能力。     

激励理论在基础护理操作教学中的应用

目的 :调动学员学习的积极性 ,促进教学质量的提高。方法 :设置合适目标 ,进行过程激励 ;采用分类推进 ,确定不同的激励层次 ;改革考试评分 ,进行公平激励。结果 :增强了学生的竞争意识 ;提高了学生的应用能力 ;避免出现简单操作普遍高分 ,复杂操作普遍低分的现象。结论 :在基础护理操作教学中 ,合理的应用激励理论 ,有助于提高教学质量     

护理安全教育在护理技术操作教学中的应用

目的探讨护理安全教育在护理技术操作教学中的应用。方法将2009年12月至2010年6月新入职的60名护理人员分为观察组和对照组各30名,对照组采用传统教学培训考核方法,观察组在对照组的基础上实施护理安全教育,比较2组护士对教学方法的评价、1年后的考核成绩及护理不良事件的发生率。结果观察组的护士认为通过教学提高了发现、分析、解决护理安全问题的能力,与对照组相比差异显著。2组的理论考核成绩差异无统计学意义。但观察组的技能考核成绩显著高于对照组,护理不良事件的发生率显著低于对照组。结论护理安全教育有利于提高护士对护理安全的预见能力,提高职业素质,确保患者住院安全。     

病案教学在护理操作教学中的应用与研究

病案教学区别于传统的启发式、互动式、填鸭式教学方法,它能够提高护生的学习积极性,从分析病情、准备、护理用物到实际操作,为护生临床思维的培养潜移默化地打下了坚实的基础。近年来我院在护理技术操作教学手段方面进行了研究和探索,特别尝试是将病案教学引入到护理技术操作教学中,并取得极佳的授课效果。     

人文精神在基础护理操作中的应用探讨

就基础护理操作中存在问题进行分析,指出在基础护理操作中应体现人文精神,即增加护理人力配比,对护理人员进行人性化管理,护理操作考评手段应淡化分数,增加人文关怀的考核内容.     

“自我设障”操作视频在急诊护理教学中的应用

<正>自我设障就是指个体针对可能到来的失败威胁,而事先设计障碍的一种防卫行为。作为一所教学医院,我们要不断提高教学质量,培养出合格的实习同学,为不断储备新生力量打下扎实的基础。但通过这几年对急诊护生的带教,发现在操作技能培训时,护生思想不集中,学习兴趣不高,在老师示范后仍不能掌握操作的重点、难点,对反复强调错误的动作在练习及考核中仍会时常出现。为有效解决这些问题,我科通过制作自我设障操作视频,运用于护生的操作培训,效果     

操作点评在临床护理教学中的应用

[目的]探讨操作点评在临床护理教学中的应用效果。[方法]对来我科实习的护生先进行操作点评培训,然后实施操作点评考核。采用问卷调查法、访谈法,调查学生对操作点评的意见,对比操作点评前后学生出科成绩。[结果]护生对操作点评考核在教学应用的效果:非常满意为43%,满意为47%,一般为10%。实施护生操作点评考核后,学生成绩较前上学年成绩提高,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]护生操作点评考核运用于临床教学能提高教学效果。     

基础护理操作综合能力考试模糊评价指标的设计

基础护理学 (基护 )操作考试 ,不仅仅是教学过程的一个组成部分 ,而且对检查、促进教学效果 ,对开发学员智力、培养学员能力起着重要作用。作为一种教学的测量工具 ,它也和其它考试一样 ,具有二重性。可靠而有效的考试及其提供的数据 ,可以产生正效应 ,即能很好地为教学服务 ,为促进护生的全面发展服务 ;反之则会产生负效应 ,即有可能出现与考试目的相背离的消极作用。事物都具有质的差异及界线的明晰性和模糊性 ,我们在评价护生的操作能力时 ,也往往带有不明确的陈述 ,如“操作较熟练”、“消毒不够彻底”等 ,这些都是模糊评价。在这类评价…     

操作疗法在护理工作中的应用

本文介绍了行为和认知护理指导技术在内，外科疾病中心理护理的可操作性，阐明应用的理由，例举护理干预的具体方法。     

护理安全教育在护理技术操作教学中的应用

目的：探讨在护理人员入职培训中应用护理安全教育融入护理技术操作培训的教学效果。方法：选取我院新入职护理人员61人随机分成实验组30人和对照组31人,对照组采用传统教学培训考核方法,实验组采用护理安全教育融入护理技术操作的教学培训考核方法。在入职1年后对护理人员的理论能力、实践能力和执业安全进行评价。结果：实验组护理人员技能考试优良率明显高于对照组（P〈0.05）;实验组执业过程发生安全缺陷明显低于对照组（P〈0.05）。结论：护理安全教育融入护理技术操作的教学方法是有效提高护理人员安全执业的教育训练模式。     

护理安全教育在护理技术操作教学中的应用

目的:探讨在护理人员入职培训中应用护理安全教育融入护理技术操作培训的教学效果.方法:选取我院新入职护理人员61人随机分成实验组30人和对照组31人,对照组采用传统教学培训考核方法,实验组采用护理安全教育融入护理技术操作的教学培训考核方法.在入职1年后对护理人员的理论能力、实践能力和执业安全进行评价.结果:实验组护理人员技能考试优良率明显高于对照组(P<0.05);实验组执业过程发生安全缺陷明显低于对照组(P<0.05).结论:护理安全教育融入护理技术操作的教学方法是有效提高护理人员安全执业的教育训练模式.     

基于APP形式的健康教育在胆管结石患者延续性护理中的应用

目的：探讨APP形式的健康教育在胆管结石患者延续性护理中的应用效果。方法将我院2015年1月至3月出院的80例胆管结石患者随机分为观察组和对照组,对照组仅给予出院指导,观察组在对照组的基础上给予出院后APP形式的健康教育,比较两组出院后的健康知识掌握、复发率、自我管理行为及护理满意度。结果观察组在疾病病因、危险因素、合理饮食、运动锻炼等健康知识得分方面均高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05)。观察组在症状管理实践、与医生沟通、运动锻炼方面的管理行为好于对照组,复发率低于对照组,护理满意度高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05)。结论 APP形式的健康教育能够增加胆管结石出院患者对健康知识掌握度,降低复发率,是一种值得推广的延续性护理形式。     

基础护理操作技术教学与实践创新探讨

护理学作为一门独立的学科，应强化护理专业的基础理论、基本知识和基本技能，不断改进和完善护理技术操作方法是保证护理学科发展的重要环节。在护理技术操作方面，护理教学、护理技术操作考核与临床实践不一致的矛盾日益突出，已引起护理界同行的关注。作者对临床护理操作中存在的争议问题提出看法，愿与同行们讨论，以提高临床护理教学与操作水平，推动护理学科的发展。     

双向评价在临床护理技术操作培训中的应用

目的 探讨评教评学双向教育评价在护理技术操作培训中的应用效果,为改进临床护理技术操作培训方法提供依据.方法 采用自行设计的问卷调查表对本院2010－2011年度参加操作培训的护士和带教老师进行评价打分,包括护士对带教老师的评价、带教老师对护士的评价.比较运用单向评价与双向评价方法后考核成绩的差异性.结果 2个年度的护理技术操作考核结果2011年度效果优于2010年度,差异有统计学意义（P〈0.01）.结论 及时的评教评学调节教与学双向行为,可促进临床护士参加在职培训,保障临床带教老师水平,达到教学相长的目的.     

“护理教学”手机APP在胸外科护理本科临床教学中的设计与应用

目的探讨"护理教学"手机APP在胸外科护理本科临床教学中的应用效果。方法运用现代化智能手机移动终端将临床护理本科实习生胸外科课程体系知识内容,设计成"护理教学"手机APP,并应用于2015年3-8月在第二军医大学长征医院胸外科实习的50名护生的教学中。结果实习护生及带教老师对"护理教学"手机APP使用的满意度均较高。结论"护理教学"手机APP的应用有利于提高护生专科学习的效率,提升科室教学管理水平,促进教学相长。     

护理操作流程再造在临床护理教学中的应用

临床护理教学是一门基础课程，实用性强，而传统流程教学的指导思想，侧重于动作模仿的准确性及对操作步骤的记忆，综合性、探究性、个性实验几乎没有，护生没有理解动作的目的和意义，导致动作的有效性和协调性差。为了培养实用型人才，2006年1月我院对部分护生采用流程再造法培训，使其具有可行性、科学化、人性化，更便于护士操作和掌握，激发护生的主动性，取得较好的效果。     

护理操作竞赛法在护理教学中的作用

在护理学基础教学中，为提高学生学习操作的积极性，笔者除了注意教学改革，同时尝试利用护理操作竞赛法激发学生学习的积极性，提高该学科教学质量，此法得到教师和学生的认同，从教师评价和对学生调查以及考试成绩的比较表明，此教学方法对学生掌握和巩固护理操作技能起到促进作用，是一种可取的教学方法。     

探讨临床护理基础操作与教学操作考核的差异

护理学作为一门独立的学科,强化护理专业的基础理论、基本知识和基本技能,不断改进和完善护理技术操作方法是促进护理学科发展的重要环节。在护理技术操作方面,护理教学与临床实践相脱离,教材和操作常规的修改滞后于临床实际,护理教学、护理技术操作考核与临床实践不一致的矛盾日益突出。目前,基础护理技术操作教学滞后于临床实践的原因为护理教材部分内容不适合我国国情。为了提高临床护理教学与操作水平,推动护理学科的发展,现将存在的有关问题加以分析。     

情境设置法在基础护理技能操作教学中的应用

[目的 ]探讨情境设置法教学对提高基础护理技术操作的效果。 [方法 ]在教学中分两种教学方式 ,一种以情境设置方式教学(试验组 ) ,一种是传统的单一模型法教学 (对照组 )。 [结果 ]试验组技能操作考核成绩及教学效果反馈问卷结果与对照组比较 ,差异有统计学意义 (P <0 .0 5 )。 [结论 ]情境设置法能提高学习兴趣 ,锻炼沟通能力 ,缩短理论与临床的距离。     

循证护理在护理技术操作课中的应用

目的:探讨护理技能操作教学方法,提高学生护理技能操作水平。方法:将103名大专班学生随机分成对照组和实验组,对照组采用传统的教学方法,实验班教学中引入循证护理的理念和步骤。结果:实验组护理技能操作考核成绩明显高于对照组。结论:把循证护理理念引入到护理操作教学中,有利于学生更好地掌握操作技能,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的综合能力,促进教师不断更新知识,及时了解本学科的发展趋势和前沿信息,从而全面提高教学能力。