自我管理教育对初诊2型糖尿病病人自我管理的影响

[目的]评价自我管理教育对初诊糖尿病病人的影响。[方法]将60例初诊糖尿病病人随机分为对照组和观察组各30例,对照组给予常规的健康教育,观察组在此基础上按计划给予自我管理教育,对两组病人的自我管理水平、血糖控制效果进行评价。[结果]干预后3个月,观察组与对照组血糖控制水平比较差异有统计学意义;饮食控制、规律锻炼、足部护理、处理高低血糖及自我管理行为总分比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]自我管理教育能够提高初诊糖尿病病人对糖尿病的认识,有利于糖尿病病人进行有效自我管理,从而有效的控制血糖,减少和预防各种并发症的发生。     

糖尿病教育对提高患者知识水平及自我管理能力的影响

糖尿病教育不仅是治疗的一部分 ,它本身就是一种治疗[1] 。因此 ,加强对糖尿病患者的护理、管理和教育 ,对减轻或避免糖尿病急、慢性并发症的发生、发展 ,提高患者的生活质量具有重要意义。本文通过对 10 5例 2型糖尿病患者进行系统的教育培训 ,旨在探讨糖尿病教育在提高患者知识水平及自我管理能力中的作用。1　资料与方法1.1　一般资料。选择符合WHO诊断标准的 2型糖尿病患者 10 5例 (病程均 >1a)为受试对象。其中 ,男 5 7例 ,女 4 8例 ,平均年龄 (5 8.1± 13.3)岁 ,平均空腹血糖 (9.37± 3.4 6 )mmol/L ,餐后 2h血糖水平 (13.5 7± 5 .…     

社区专科护理门诊对糖尿病患者自我管理水平和焦虑的影响

目的:探讨社区专科护理门诊对糖尿病患者自我管理水平和焦虑的影响。方法:选取2018年12月1日～2019年8月31日就诊于航天中心医院社区中心的2型糖尿病患者111例为研究对象,采用随机分组的方法分为对照组57例和观察组54例,对照组由全科医生进行健康教育,观察组采用社区专科护理门诊进行健康教育,观察6个月;比较两组教育前后体质指数(BMI)、腰围、血糖、糖尿病自我管理水平[采用糖尿病自我管理行为量表(SDSCA)]和焦虑情况[采用焦虑自评量表(SAS)]。结果:教育后,观察组BMI、SAS评分低于对照组(P0.05),腰围、空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h PBG)低于对照组(P0.05),SDSCA中饮食行为、血糖检测行为、足部护理和总分高于对照组(P0.01,P0.05)。结论:社区专科护理门诊对2型糖尿管患者进行健康教育,可以有效提高患者糖尿病自我管理水平,缓解焦虑情绪,同时有效控制体重、血糖,为推动社区专科护理门诊在糖尿病健康教育中发挥重要作用提供科学依据。     

糖尿病教育对提高患者知识水平及自我管理能力的影响

糖尿病教育不仅是治疗的一部分,它本身就是一种治疗。因此,加强对糖尿病患者的护理、管理和教育,对减轻或避免糖尿病急、慢性并发症的发生、发展,提高患者的生活质量具有重要意义。本文通过对105例2型糖尿病患者进行系统的教育培训,旨在探讨糖尿病教育在提高患者知识水平及自我管理能力中的作用。     

自我管理教育对老年2型糖尿病患者自我管理行为的影响

目的:探讨对老年2型糖尿病患者实施自我管理教育的效果。方法:采用随机抽样的方法选择2010年2月～2011年3月在南通市妇幼保健院门诊就诊的60岁以上2型糖尿病患者80例,随机分为观察组和对照组各40例。对照组接受常规糖尿病教育项目,观察组在对照组基础上实施自我管理教育。于干预前和干预后6个月采用自我管理行为量表对患者进行评分。结果:观察组患者干预后6个月自我管理行为能力评分明显高于对照组(P<0.01)。结论:对老年2型糖尿病患者在常规教育基础上实施自我管理教育,可以提高患者自我管理能力,从而提高患者认知能力,改善生活质量。     

外科2型糖尿病患者自我管理现状及其影响因素

目的了解外科2型糖尿病患者入院后的自我管理现状并分析其影响因素,为围术期健康教育提供依据。方法抽取2018年1~7月在山西医科大学第一医院5个外科科室住院的2型糖尿病患者161例为研究对象,采用一般资料调查问卷、糖尿病自我管理行为量表(SDSCA)及非精神科住院患者心理状态评定量表(MSSNS)进行横断面调查。结果161例患者自我管理行为总得分平均(16.34±5.21)分,饮食维度平均(3.48±1.51)分,运动维度M(P25,P75)为3分(1.00分,4.50分),血糖监测维度M(P25,P75)为1分(0.50分,2.00分),足部护理维度M(P25,P75)为2.00分(0.80分,3.60分),遵医嘱服药维度M(P25,P75)为7分(5.50分,7.00分)。既往是否接受过健康教育、心理状态、职业、并发症、文化程度、病程共同解释了自我管理行为总变异的40.60%,其中心理状态、既往是否接受过健康教育共同解释了饮食为总变异的29.50%;既往是否接受过健康教育、职业、心理状态共同解释了运动为总变异的15.20%;既往是否接受过健康教育解释血糖监测总变异的9.90%;并发症、年龄共同解释了足部护理为总变异的13.00%;心理状态、病程共同解释了遵医嘱服药为总变异的23.00%。结论外科2型糖尿病患者入院后的自我管理处于较低水平,足部护理和血糖监测水平最低,影响因素包括既往是否接受过健康教育、心理状态、并发症和职业。     

自我管理教育对2型糖尿病患者生活质量的影响

目的 探讨自我管理教育对2型糖尿病（DM）患者生活质量的影响.方法 将132例2型糖尿病患者随机分为对照组和观察组各66例,对照组患者在常规治疗护理基础上接受健康教育,观察组患者在此基础上同步实施自我管理教育,1年后采用2型糖尿病患者生活质量量表（DMQLS）对两组患者生活质量进行评定,并对并发症发生率进行比较.结果 观察组总体生活质量明显高于对照组,并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）.结论 通过对2型糖尿病患者实施自我管理技能的培养和强调行为改变的重要性,使患者在医护人员的指导下,不仅掌握了饮食管理、运动管理、用药管理和自我监测管理等技能,而且促使患者改变其行为方式,有效减慢病情进展,降低并发症的发生率,从而提高了2型糖尿病患者的生活质量.     

持续自我管理教育对糖尿病患者的影响

目的 探讨提高糖尿病患者自我管理能力的方法.方法 将171名糖尿病患者随机分为2组,2组患者住院期间接受相同的自我管理能力教育,出院后,对照组患者不再接受教育,观察组患者仍接受有计划的自我管理能力教育.观察2组患者入院时、出院时、出院后3个月对疾病的认识程度、自我管理能力、糖代谢情况.结果 2组患者入院和出院时对疾病的认识程度、自我管理能力、糖代谢情况的差别均无统计学意义(p均>0.05),出院后6个月,观察组患者对疾病的认识程度、自我管理能力、糖代谢情况均优于对照组(p均<0.001).结论 持续自我管理能力教育能提高糖尿病患者自我管理能力,有利于稳定病情,减少并发症的发生.     

生命力护理干预对2型糖尿病患者自我管理能力的影响

目的：探讨生命力护理干预对2型糖尿病患者自我管理能力的影响。方法：将240例糖尿病患者随机分成试验组和对照组各120例,两组均给予常规护理治疗,即常规的糖尿病健康宣教,包括血糖自我监测、饮食指导、用药指导、运动方式及运动量、自我管理、复查时间等内容。试验组在此基础上实施系统的、连贯的生命力护理干预（营养、心理、运动、康复指导等）。比较两组患者自我管理能力及血糖控制情况。结果：干预半年后,试验组患者自我管理各项得分明显高于对照组（P〈0.05）,空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、甘油三酯低于对照组（P〈0.05）。结论：生命力护理干预能有效提高糖尿病患者自理能力,值得临床推广应用。     

2型糖尿病患者自我管理行为影响因素的调查与分析

目的 探讨2型糖尿病患者自我管理行为的相关影响因素,并分析护理对策.方法 选择医院2018年1月—2020年1月收治的2型糖尿病患者200例为研究对象,通过调查患者基础信息,借助中文版糖尿病自我管理行为量表(SDSCA)进行评价,采用单因素与多元线性回归分析筛选患者自我管理行为的相关影响因素.结果 糖尿病自我管理行为(...     

自我管理处方对2型糖尿病患者自我管理行为及自我效能的影响

目的 探讨自我管理处方在2型糖尿病（T2DM）患者中的应用效果。方法 110例T2DM患者分为观察组（56例）和对照组（54例）,两组患者在住院期间进行相同的糖尿病宣教,出院后对照组予以传统健康教育,观察组在对照组的基础上应用自我管理处方进行健康教育。比较两组患者出院前、出院6个月后的血糖情况以及自我管理行为、自我效能评分。结果 两组患者出院前的自我管理行为及自我效能得分差异均无统计学意义（P_均>0.05）,血糖情况组间差异无统计学意义（P>0.05）。出院6个月后门诊随访,观察组的自我管理得分以及自我效能得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;血糖指标控制效果优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 自我管理处方不仅能提高T2DM患者的自我管理能力,增强自我效能,也可以良好控制血糖指标。     

护理干预在老年2型糖尿病患者自我管理水平中的应用效果

目的探讨护理干预在老年2型糖尿病患者自我管理水平中的应用效果。方法选取我科于2017年7月至2018年2月收治的60例老年2型糖尿病患者,依据数字随机表法将其分为试验组32例和对照组28例,对照组患者实施常规护理,试验组在此基础上实施护理干预,比较两组患者护理前后的临床价值。结果试验组患者干预3个月后空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白指标改善情况显著优于对照组(P <0. 05);试验组患者糖尿病自我管理行为量表评分显著高于对照组(P <0. 05)。结论结合老年2型糖尿病患者的病情和需求,对患者进行护理干预,提高了患者自我管理水平,取得了良好效果,值得在临床中推广使用。     

T2DM患者胰岛素注射相关自我管理行为与血糖控制水平的关系

目的 探讨2型糖尿病(T2DM)患者胰岛素注射相关自我管理行为与血糖控制水平的关系.方法 选取2015年7月至2019年7月西北工业大学医院收治的126例T2DM患者作为研究对象,通过T2DM自我管理行为量表(2-DSCS)对患者自我管理能力进行评分,并根据评分分为较好组65例和较差组61例.两组患者均接受胰岛素治疗....     

多元化护理对2型糖尿病患者自我管理行为的影响

目的 分析多元化护理对2型糖尿病患者自我管理行为的影响。方法 按抽签法将2021年11月至2022年4月无锡市人民医院收治的100例2型糖尿病患者分别纳入观察组(50例)及对照组(50例),其中,对照组患者接受常规护理,观察组患者接受多元化护理。比较2组的自我管理水平、家庭关怀度和血糖达标率。结果 入院时以及干预3个月和6个月后,2组组内糖尿病自我管理行为量表修订版(SDSCA)评分相比均具有差异性,即干预6个月后高于干预3个月后和入院时,且干预3个月后高于入院时(P均<0.05);观察组在干预3个月和6个月后的SDSCA各项评分均高于同期对照组(P均<0.05)。干预3个月和6个月后,观察组的家庭关怀度评分均高于同期对照组(P均<0.05)。干预3个月后,观察组的空腹血糖(FPG)、非空腹静脉血糖和糖化血红蛋白(HbAlc)达标率均高于对照组(P均<0.05);干预6个月后,观察组的FPG、非空腹静脉血糖和HbAlc达标率均高于对照组(P均<0.05)。结论 多元化护理对2型糖尿病患者的自我管理水平、家庭关怀度和血糖达标率的提升均具有促进作用。     

互联网自我管理模式对2型糖尿病患者血糖控制和自我管理水平的影响

目的 探讨基于互联网的自我管理模式对2型糖尿病(T2DM)患者血糖控制和自我管理水平的影响。方法 选取我院2021年6月至2022年12月收治的138例T2DM患者,经随机数字表法分为试验组(n=69)及对照组(n=69),对照组予以常规健康管理,试验组予以基于互联网的自我管理模式。比较两组血糖、血压及体重控制情况、干预前后代谢指标、自我管理水平[采用中文版糖尿病自我管理活动问卷(SDSCA)]及生活质量[采用糖尿病生存质量量表(DSQL)]。结果 干预后,两组糖化血红蛋白、空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖、舒张压、收缩压、体质量指数均低于干预前,且试验组低于对照组(P<0.05);两组低密度脂蛋白胆固醇、总胆固醇及甘油三酯均低于干预前,且试验组低于对照组(P<0.05);两组足部护理、血糖监测、运动及饮食等维度评分均高于干预前,且试验组高于对照组(P<0.05);两组治疗、社会关系、心理、生理功能等维度评分均低于干预前,且试验组低于对照组(P<0.05)。结论 基于互联网的自我管理模式有利于T2DM患者控制血糖、血压及体重控制,能改善患者代谢指标,提高管理水...     

基于同伴教育的延续性护理在老年T2DM患者中的应用

目的:探讨基于同伴教育的延续性护理在老年2型糖尿病(T2DM)患者中的应用效果.方法:选择2018年6月1日～2020年6月30日收治的老年T2DM患者80例为研究对象,根据住院尾号奇偶数分为对照组和观察组各40例.对照组采用传统的延续性护理,观察组采用基于同伴教育的延续性护理.比较两组护理后的血糖水平[包括空腹血糖(...     

健康教育干预对门诊2型糖尿病患者的效果评价

目的:探讨健康教育干预对门诊2型糖尿病患者防治效果的影响。方法:把在门诊确诊的60例2型糖尿病患者随机分为2组:对对照组(30例)进行常规治疗及护理;对干预组(30例)采用多种形式的健康教育方法指导。对入选患者连续观察1年,并进行相应项目的随访。结果:干预组糖尿病自我管理能力有显著提高(P<0.05),血糖的控制显著优于对照组(P<0.05)。结论:健康教育干预方法可以提高门诊2型糖尿病患者的糖尿病自我管理水平,利于血糖目标和BMI的控制。     

LEARNS模式下的健康宣教对T2DM患者自我管理效能及主观幸福感的影响

目的 探讨LEARNS模式下的健康宣教对2型糖尿病(T2DM)患者自我管理效能及主观幸福感的影响。方法 选取2019年8月-2021年4月我院收治的T2DM患者118例,根据建档时间不同分为观察组和对照组,各59例。对照组实施常规健康宣教,观察组实施LEARNS模式下的健康宣教。比较两组健康知识掌握程度、干预前后自我管理效能(DMSES)、主观幸福感、生活质量(QLQ-C30)。结果 观察组健康知识掌握优良率高于对照组(P<0.05);两组干预后DMSES评分高于干预前,且观察组高于对照组(P<0.05);两组干预后空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平均低于干预前,且观察组低于对照组(P<0.05);两组干预后主观幸福感及QLQ-C30评分高于干预前,且观察组高于对照组(P<0.05)。结论 LEARNS模式下的健康宣教应用于T2DM患者,可促使患者掌握健康知识,加强血糖控制,提高自我管理效能,增强主观幸福感及提高生活质量。