微技能培训在提高急诊低年资护士应急能力中的应用

目的:探讨微技能培训法在提高急诊低年资护士应急能力中的效果。方法:对18名急诊低年资护士使用微技能培训法进行专科培训,比较培训前后急诊专科理论知识、抢救技术的掌握情况。结果:培训前后急诊理论知识、抢救技术各项得分差异均具有统计学意义(P0.05)。结论:微技能培训法能够有效提高急诊低年资护士的理论知识和抢救技能。     

低年资护士应急能力的评估及提高途径

目的探讨低年资护士应急过程中存在的问题及提高应急能力的途径。方法对60名工作5年以内的注册护士进行应急能力的评估,针对不足,采取应急流程管理、加强专科理论知识学习、开展情景模拟训练及分期分批进入急诊室、ICU轮转等途径进行培训。结果低年资护士应急能力明显提高,抢救成功率及患者满意度调查逐年递增。结论注重低年资护士应急能力的评估与培训,可提高抢救成功率,为患者提供安全和高质量的护理。     

心理科低年资护士护患沟通能力的多元化培训策略

目的 探讨心理科低年资护士护患沟通能力多元化培训策略在临床实施的效果,为心理科低年资护士的规范化培训提供依据.方法 结合心理科专科特点,采用多媒体专题讲座、一对一带教、参与医疗组长和(或)科主任查房、护理查房及情境模拟训练等多元化培训策略,对心理科16名护士进行为期1年的系统化培训,并采用护士长随机考核、阶段考核与终末考核相结合的形式进行考核.结果 16名低年资护士均通过考核,培训后护患沟通相关专业理论知识、情景模拟考核、护士长随机考核成绩均优于培训前,差异均有统计学意义(P＜0.01);病房护理满意度也有较大幅度的提升,持续稳定于95％以上.结论 多元化培训策略有利于提高心理科低年资护士护患沟通相关理论知识和技能.     

应用多元化培训模式培训低年资护士应急能力

目的：探讨多元化培训模式在低年资护士应急能力培训中的实践效果。方法依据低年资护士的特点,制订培训计划,采取集中授课、单项急救操作训练、情景模拟应急演练、危重病人护理教学查房等形式,对109名低年资护士进行为期一年的规范化培训。结果培训结束后低年资护士理论、单项急救操作、情景模拟应急能力考核成绩显著高于培训前（均P<0.01）。结论多元化培训模式能明显提高低年资护士应急能力。     

组长负责制在急诊低年资护士临床实践能力培训中的应用

目的观察组长负责制在急诊低年资护士临床实践能力培训中的应用效果。方法将急诊室护士分为7组,14名低年资护士采用抽签的方法入组,通过成立培训小组,编写抢救案例,进行分阶段的培训,比较低年资护士培训前后专科理论知识及技能、临床实践能力及医生对低年资护士的工作满意度。结果培训后低年资护士的专科理论及技能、临床实践能力较培训前提高,经比较差异有统计学意义,同时培训后医生对低年资护士的工作满意度较培训前有较大提高。结论组长负责制下的培训方法能够提高低年资护士临床实践能力。     

CBL联合情景模拟法在神经内科低年资护士培训中的应用

摘要：目的 探讨应用CBL联合情景模拟法在神经内科低年资护士应急能力培训中的应用效果。方法 选取2014年1月—12月在我院神经内科工作的低年资护士30名。采用随机数字表法将30名低年资护士分为对照组15名,观察组15名。对照组采用传统教学方法进行培训,观察组采用CBL联合情景模拟法进行培训。内容主要包括神经内科的危重、疑难和复杂病例,同时进行模拟抢救的情景等,并反复强化演练,培训小组老师每月定期对低年资护士进行培训。培训结束后,比较两组低年资护士的考核结果。 结果 培训结束后,结果显示低年资护士在急救理论知识考核、急救技能操作考核、综合应急能力等考核成绩得分均高于接受传统培训的对照组低年资护士（P<0.01）。有80%的低年资护士对CBL联合PBL护理教学模式感兴趣。此外医生与患者对低年资护士的满意度明显提高。结论 CBL联合情景模拟法教学模式能够激发护士学科知识的学习兴趣,充分调动护士的积极性,有效提高护士的急救知识、急救技能的掌握程度,提高护士的综合应急能力,从而有效提高护理的质量,促进了知识信息的共享和临床经验的交流,增进了护理团队的合作力和凝聚力。     

情景模拟教学在神经外科低年资护士培训中的应用

目的探讨情景模拟教学在神经外科低年资护士临床应急能力培养中的应用效果。方法本科于2013年1月~2014年12月,采用情景模拟教学法对入科3年内的低年资护士进行脑疝应急预案演练的培训,培训前后对脑疝应急预案涉及的专科理论知识和急救技能进行考核评分。结果培训前后,低年资护士的专科理论水平、急救操作技能以及综合应急能力的差异有统计学意义(P0.05)。结论采用情景模拟的培训方式能有效提高神经外科低年资护士的抢救能力。     

医护合作式情景模拟训练在低年资护士急救能力培训中的应用

目的:探讨医护合作式情景模拟训练在低年资护士急救能力培训中的应用效果。方法:建立急救能力培训小组,采用急救理论培训、急救技能训练、医护合作式急救情景模拟等方法对低年资护士进行培训。结果:培训后低年资护士的急救理论知识、急救操作技能、应急处理能力等较培训前有明显提高,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:对低年资护士采用医护合作式情景模拟训练,可增强护士的急救能力、应急能力和急救操作水平,保证护理质量和安全。     

低年资护士安全管理培训中的多元化策略探讨To explore the effectiveness of diversified training strategies of safety management course in junior nurses 杨玉霞,刘红,倪虹,戴莉

【】：目的 探讨低年资护士安全管理培训多元化策略的实践效果。方法 将全院3年内的低年资护士,采用多元化的策略进行安全管理培训1年,包括进行安全管理知识培训,实施安全导师制,开展缺陷自报分析会,结合案例分析进行操作实训,开展实战应急演练,组织危重病例讨论。结果 培训后低年资护士的理论考核成绩、技能考核成绩及德勤能绩综合考评均较培训前有明显提高(P<0.01),医生对低年资护士工作满意度明显提高(P<0.05),护理缺点、一般缺陷、严重缺陷分别减少47.82%、60.00%、75.00%。结论 采用多元化策略对低年资护士进行安全管理培训,能有效提高低年资护士的综合素质以及安全风险防范意识和能力,使其更快适应工作环境,进入护士角色,成为合格的护理人员。     

层级培训在手术室护士培训中的实践

[目的]探讨层级培训在手术室护士培训中的应用。[方法]针对不同的培训对象,建立并实施新护士培训、低年资护士培训、高年资护士培训的层级培训制度。[结果]经过层级培训,培训周期缩短,知识掌握较全面,术前准备、术中配合、应急处理能力、护士综合素质均有较明显提高;医生对护士工作满意度、护理部理论知识考核、护理技术操作合格率均明显提高;护士学习的积极性明显。[结论]规范化的层级培训使手术室护士得到充分培养,促进各类人员的成长,有利于手术室护士的梯队建设。     

案例学习法与情景模拟对低年资护士培训的效果

目的探讨案例学习法(case-basedstudy,CBS)与情景模拟对低年资护士应急能力的培训效果。方法选择2010年1月—2011年2月在复旦大学附属华山医院神经内科的低年资护士30名,采用CBS结合情景模拟的方法进行应急护理能力的培训,内容包括神经内科的危重、疑难和复杂病例,情景模拟急救状态等。结果与2009年1—12月低年资护士在应急护理理论考核与急救技能考核成绩方面比较,差异有统计学意义(P<0.001),对培训方法满意度方面比较差异统计学意义(P<0.001)。结论CBS结合情景模拟的培训方法使低年资护士尽快适应临床,能有利于低年资护士提高应急护理的能力。     

基于实境的案例分析法在低年资护士应急能力培养中的应用

[目的]探讨案例分析法在急诊低年资护士应急能力培养中的应用效果。[方法]将2014年12月—2015年5月在南通大学附属医院急诊室工作的14名急诊低年资护士设为对照组,将2015年6月—2015年11月在急诊室工作的16名低年资护士作为观察组,对照组采用传统培训方法,观察组采用基于实境的案例分析法培训,比较两组护士专科理论成绩及医生对低年资护士工作满意度评价的差异。[结果]观察组理论考核成绩优于对照组,医生对低年资护士工作满意度高于对照组。[结论]案例分析法能提高急诊低年资护士专科理论水平,提高医生对低年资护士的工作满意度,提高低年资护士的应急能力。     

情景模拟结合案例教学法在心血管内科低年资护士急救培训中的应用

目的探讨情景模拟结合案例教学法在心血管内科低年资护士急救培训中的应用效果。方法采用便利抽样法, 选取2019年1月—2020年1月在河南省胸科医院心血管内科工作的80名低年资护士为研究对象, 按随机数字表法分为对照组和观察组, 各40名。对照组采取传统培训方法, 观察组在对照组基础上采用情景模拟结合案例教学法, 比较两组护士的急救能力调查问卷评分、急救理论知识调查问卷与实践技能考核表评分及护士对教学方法满意度。结果培训后, 观察组护士急救能力调查问卷、急救理论知识调查问卷、实践技能考核表评分均高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士对教学方法满意度高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟结合案例教学法有利于提高低年资护士急救理论和实践技能成绩, 提高护士急救能力和对教学方法满意度。     

急救模拟演练在急诊科低年资护士应急能力培训中的应用

目的探讨急救模拟演练培训在急诊科低年资护士应急能力培训中的应用效果。方法选取2015年1月至2017年1月我院急诊科工作时间在3年以内的护士52名作为研究对象开展急救模拟演练,对护士演练前后的急救理论知识掌握情况、急救技能掌握情况、急救模拟演练情况进行比较。结果演练后护士在急诊各疾病抢救流程、急诊各类应急预案、急救抢救药物知识、护理核心制度知识掌握上明显优于演练前(P 0. 05);从急救技能掌握情况上看,演练后护士的徒手心肺复苏、洗胃技术、心肺复苏仪、呼吸机以及除颤仪的掌握情况明显优于演练前(P 0. 05);演练后护士观察并判断病情的能力、应急处理能力、护理操作能力以及护理记录能力均明显优于演练前(P 0. 05)。结论在急诊科低年资护士应急能力培训中,应用急救模拟演练可以明显提升3年以内护士的应急综合能力,在低年资护士培训中应用有重要意义。     

CBS结合情景模拟在神经内科低年护士应急能力培训中的实践与效果（稿号：210877）

【】目的 探讨低年资护士应急护理能力的培训方法。方法 自2010年1月至2011年2月应用CBS结合情景模拟的方法对30名低年资护士进行应急护理能力的培训。结果 采用CBS结合情景模拟的培训方法后,低年资护士的应急护理理论考核与急救技能考核的提高具统计学意义(P<0.001),低年资护士对培训方法满意度的提高具统计学意义(P<0.001)。结论 CBS结合情景模拟的培训方法是一种有利于低年资护士应急护理能力提高的培训方法。     

团队合作应急演练在肾脏科ICU护理人员应急能力中的效果评价

目的 针对肾脏科ICU中突发事件,通过团队合作应急演练,提高肾脏科ICU护理人员应急能力 方法 设置肾脏科监护病房突发抢救事件的模拟场景,采用团队合作的培训方式,根据提供病情,设计科学、规范的救护过程和角色分工,演练具有肾脏科专科性的抢救案例,通过理论和实践技能考核及医护满意度测评以评价演练效果。结果 团队合作应急演练前后,护士理论知识、临床操作考核成绩均提高（P<0.05）;在团队应急培训及演练后,护士总分及各维度得分均高于培训前,差异均有统计学意义（P<0.01）。 结论 通过团队合作应急演练应对突发抢救事件,护士的应急理论知识和急救实践技能、应急及团队合作等综合能力明显提高,医护满意度测评显著提高。     

手术室低年资护士急救综合能力培训效果的分析

目的评价手术室低年资护士急救综合能力培训的效果。方法组织30名手术室低年资护士进行急救理论知识学习、急救技能演示、急救模拟训练、急救实践操作、轮转科室学习等综合培训,分别在培训前后进行急救综合能力考核,并调查医生及麻醉师对低年资护士在急救过程中的护理工作满意度。结果培训后,30名手术室低年资护士的急救知识水平与操作技能,以及急诊手术配合能力较培训前明显提高,医生与麻醉师对急救过程中的护理工作满意度较培训前也明显提高,且差异均有统计学意义(P0.05)。结论开展急救综合能力培训可提高手术室低年资护士的急救意识与急救技能,该方法值得推广应用。     

Miller金字塔教学法在手术室低年资护士应急能力培训中的应用研究

目的探讨Miller金字塔教学法在手术室低年资护士应急能力培训中的应用及效果评价。方法选取103名手术室低年资护士为对照组,对照组沿用传统教学法培训;选取101名手术室低年资护士为观察组,观察组采用理论与实践相结合的Miller金字塔教学法培训。研究结束后,比较两组手术室低年资护士理论、操作考核成绩,应急能力及对培训效果的满意度。结果两组手术室低年资护士的理论、操作考核成绩、应急能力及满意度比较,观察组均优于对照组(P0.01或P0.05)。结论 Miller金字塔教学法有助于巩固手术室低年资护士应急理论知识的理解,提高应急操作技能及应急能力,提升培训满意度。     

情景模拟训练在低年资护士急救技能培训中的应用

[目的]探讨情景模拟训练在低年资护士急救技能培训中的应用效果。[方法]对照组采用传统方法进行急救技能培训,实验组采用情景模拟训练急救技能培训。培训结束后参加由科室组织的急救操作技能及理论考试,由科室护士长和总带教进行评分,科室护士长在各护士培训结束后对病人满意度进行测评。[结果]急救操作技能和理论考核,实验组均优于对照组(P0.01),病人对两组护士满意度比较,实验组大于对照组(P0.05)。[结论]应用情景模拟训练进行急救技能培训有利于提高低年资护士应急能力,激发学习需求,提高沟通能力。     

SBAR沟通模式联合情景案例教学在低年资护士急救能力培训中的应用

目的:探究分析SBAR沟通模式联合情景案例教学在低年资护士急救能力培训中的应用效果。方法:纳入2018年1月—2019年6月医院护理人员进入急诊科规范化培训N 0~N 1级护士39人设为观察组,2016年4月—2017年12月进入急诊科规范化培训N 0~N 1级护士39人设为对照组。对照组实施传统急救理论及技能培训方式,观察组实施SBAR沟通模式联合情景案例教学方式。比较分析两组规范化培训护士不同情景应急能力评分以及急救能力综合评分情况。结果:干预后观察组低年资护士应对猝死、窒息、急性脑梗死、脑疝、跌倒、坠床/摔伤、火灾以及停电等情景应急能力评分明显高于对照组(P<0.001);急救理论知识、急救技术操作、抢救配合能力、应变能力以及应急流程执行能力评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:SBAR沟通模式联合情景案例教学有利于提高低年资护士不同情景应急能力及急救综合能力。