标准化患者模拟结合案例情景在胸外科临床见习教学中的应用研究

由于近年来扩大招生,学生到临床问诊采集病史的人数增多,给临床造成巨大压力;同时患者自我保护意识增强,对见习学生缺乏信任,往往不予配合,从而导致学生对疾病的认识难度增加。如何提高学生的见习质量也就成了临床见习教学的重要问题。本课题采用"以病例为中心,以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导"的教学指导思想,重视胸外科典型病例的选择,采用TSSP结合"案例情景演示"教学,给学生创     

改进临床带教方法 培养护生综合能力

临床带教是护理教育的最后阶段,是护生理论与实践相结合的重要时期,也是护生由学生角色向护士角色转换的阶段。为做好临床带教工作,笔者在临床带教中,积极倡导＂以患者为中心,以问题为基础,以护生为主体,以教师为主导＂的带教理念,采用多种形式的教学手段和方法,而实现了护生培养的知识、能力、素质的和谐统一。     

基于微信小程序及标准化病人的"切问"问诊训练平台的设计与实施

问诊是临床医生必须掌握的基本技能。为解决当前问诊教学资源不足的现状并提高问诊教学效果, 本研究小组基于微信小程序及标准化病人, 设计并创建了"切问"问诊训练平台。2022年4月组织中国医科大学五年制临床医学专业50名学生应用该平台进行问诊训练, 训练半个月后向学生发放问卷调查训练效果, 向10名指导教师发放问卷调查教学效果。在回收的49份有效学生问卷中, 44名(89.8%)学生认为本平台有助于激发学习兴趣;45名(91.8%)学生认为其有助于培养自主学习能力;46名(93.9%)学生认为其有助于提高临床思维能力;44名(89.8%)学生认为其有助于加深对问诊理论知识的理解和记忆;47名(95.9%)学生认为其有助于提高医患沟通能力;46名(93.9%)学生认为其贴近临床真实情境。所有被调查教师均认为应用本平台进行教学有助于激发学生的学习兴趣, 提高学生的临床思维能力、问诊能力。"切问"问诊训练平台增加了学生问诊的实践机会、贴近临床真实情境, 得到学生和教师认可, 有助于解决问诊教学资源不足的问题, 在提高学生问诊技能方面具有一定的可行性和创新性。     

PBL教学法在麻醉学教学中初探

麻醉学教学是基础与临床密切联系的一门课程。PBL教学法在麻醉学教学中，是以病例为基础，以学生为中心。以教师为引导的课堂讨论式教学。在现行的教育体制下，抓住资源、学生、教师三个基本要素，尝试并且实现从传统的灌输式教学模式向PBL教学模式转换。     

PBL教学法在护理教学中应用的探讨

PBL教育模式是医学教育与医学生素质培养的有效途径.PBL教学模式不仅改变了传统先基础后临床再实习的"三阶段"教学方法和传统课程体系,还改变了以教师课堂讲授为中心的模式,将素质教育贯穿于整个课程教学之中,注重医学生个性发展和能力培养,重视学生知识、能力等综合素质的提高.以下就PBL在护理教学上的应用进行研讨.     

“三阶梯型”病例讨论模式在培养儿科医学生临床综合素质方面的作用

为贯彻卓越医生教育培养计划,提高儿科医学实习生临床胜任力,我们坚持"以学生为中心"的理念,在实践教学中构建了"三阶梯型"病例讨论模式。该模式对儿科医学实习生临床思维能力的训练,循证医学观念的树立和解决临床实际问题能力的提高具有显著的作用。"三阶梯型"病例讨论模式有利于培养医学生的临床综合素质,值得进一步推广。     

“以学生为中心”教学理念在我国高校教学实践中的困难与改进措施

班级教学制和集中授课方式作为近现代主流教学模式,具有资源利用率、人才培养效率高的特点,这与近现代社会的高效运转是相适应的。但这种教育模式在提高知识传授效率的同时,突出了教师在教学活动中的作用性,强调知识的传授与灌输,缺乏高质量的教学互动,忽视了学生能力的发展和培养,与"以学生为中心"的教学理念相违背。因此我国高校的大班规模集中授课,从制度上限制了"以学生为中心"教学理念在教学中的实践。从古代传统教学模式中借鉴"以学生为中心"的理念和经验并结合在线课堂的混合式教学方法,有助于在现行的教学制度下实践"以学生为中心"的教学理念。     

浅谈案例教学法在内科护理教学中的应用

护理学是一门实践性和理论性很强的学科,培养目标主要是面向应用、面向实践.内科护理学是护理专业学生临床课中重要的一门课程,它是其他临床课程的基础,因此学生学好内科护理学对于今后的临床实习、工作至关重要.随着医学模式的转变现代护理观念发生了重大变革,即由以疾病为中心的护理模式转变为以患者为中心对患者实施身、心全面护理的整体护理模式.为了使学生在临床实习和今后的工作中能尽快地适应整体护理模式,笔者在讲授内科护理学时,将案例教学法贯穿教学整个过程中.案例教学法是将临床护理病例应用于课堂教学,通过教师讲授、学生参与讨论以及教师总结归纳实现临床护理学课程的教学目的的教学方法,是现代护理教学的重要方法之一[1].案例教学法对提高内科护理学的教学质量,提高学生的综合素质具有积极的意义.     

儿科学见习中的问题与对策

本文就儿科学临床见习阶段学生对儿科学见习不重视、学生在对患儿问诊查体时难于取得患儿家长或患儿的配合及为学生做示范教学的病种和病例数量有限等问题进行了分析,并提出了相应的对策,包括引导和培养学生正确的学习动机,教育学生全面掌握临床基本技能,激发学生学习兴趣,提高教师自身素质等。教师针对学生在检查诊断患儿时出现的问题进行专题教育,以争取患儿及其家长的配合;教师适时进行病例讨论式教学,在带教中扩充教学资源,建立教学伙伴等,以提高儿科学见习阶段的教学质量。     

急腹症标准化病人在实习生问诊查体技能训练中的应用

目的:探讨急腹症标准化病人的培训及其在医学临床实习生问诊技能训练中的实践教学模式应用.方法:向社会公开招募10名没有任何医学教育背景的社会人员,进行急腹症相关医学知识培训,以供30名(实验组)在我学院临床实习生问诊技能训练.同时另外30名临床实习生按传统诊断学实践教学模式问诊技能训练为对照组.比较两种训练模式的教学效果.结果:实验组学生问诊技能考核成绩明显优于对照组.结论:急腹症标准化病人的应用能明显提高临床实习生的问诊技能,其临床疾病诊断思维能力也有相应提升,值得在临床医学生的实践教学中推广.     

卫生检验教学中实验探究的实施策略

实验探究是提高学生课堂参与度的重要教学手段和学习方式,直接影响学生脑力劳动的效率和专业素养的培养。卫生检验教学中实验探究有四项策略：在实验探究中以问题激发学生积极主动地思维;根据学生实际合理确定探究活动的水平层次;根据教学实际合理确定探究活动的数量;把课堂探究的部分内容延伸到课外。     

基于科学探究的卫生检验实验教学改革

在卫生检验实验教学中,科学探究是学生积极主动地获取知识、认识和解决问题的重要实践活动。实验教学要突出探究活动的主题设计,设计好探究活动的水平层次,要重视科学探究的方法教育,以提高学生的科学素养,培养科学研究能力。     

医学院校卫生检验专业实验教学改革思路与实施建议

为提高学生科研能力和科学素养,新时代卫生检验实验教学的改革思路是:体现"科学探究"是一种重要的学习方式,是培养学生科学素养的重要途径,并贯穿于整个实验教学。在教学实施中教师应处理好学生探究和教师引导的关系并积极进行实验教学研究,尽快适应新教学理念的挑战。     

标准化病人在问诊教学课的应用及教学效果评价

目的在问诊教学中应用标准化病人,并评估其效果。方法学生进行独立问诊,由指导老师给予指导及评分,同时抽选部分学生再次问诊,再次进行评分,两组评分结果进行比较。结果经过培训的学生,评分明显高于未经过培训的学生,差异有统计意义。结论 SP应用在问诊教学中,能更好地完成教学任务,具有推广价值。     

谈超声诊断教学技巧的培养

病史询问是超声诊断教学的重要内容.在教学工作中,要培养医学生形成病史询问的良好习惯,提示医学生关注检查的重点部位和疾病;培养医学生通过病史询问进行鉴别诊断的技巧,有助于作出正确的超声诊断;通过病史询问的还可以减少诊断遗漏或医疗差错;正确的病史询问,可以帮助医学生把具体临床病史和抽象的超声图像结合起来,建立良好临床思维;通过病史询问还可以增加医患之间的沟通和交流,体现医务工作者应有的职业素养和人文关怀.最后,在询问病史中应该把握简明的原则,避免影响操作检查.     

标准化病人评价医学生问诊综合能力的公平性调查

目的检验应用标准化病人，评价医学生问诊综合能力考试的公平性。方法笔者通过建立一个规范合格的标准化病人问诊病例库，通过2007级临床医疗专业七年制177位学生利用标准化病人的问诊综合能力考试，通过设计4种研究方法，以此评价标准化病人的评分准确度、考试的公平性。结果本次问诊综合能力考试是高度可靠的，从各个方面的统计结果显示，先后时间考试总成绩差异无统计学意义，标准化病人评分的准确度是高的，随机抽取的病例是公平的。结论该考试模式设计合理，组织措施完善，对学生问诊临床综合能力评价有一定价值，学生成绩是可靠的、公平的、有效的。     

诊断学虚拟实验室的创意与建立

为充分发挥计算机辅助教学的优势．解决目前临床医学教学中资源相对短缺的困难．帮助医学生理解和掌握重点和难点知识，我中心充分利用自己的技术和设备优势．联合计算机专家．开发研制出诊断学虚拟实验室，以虚拟病人为单位，从问诊、体格检查、心电图和实验室检查4个方面．培养和训练医学生和青年医师。     

留学生病理生理学实验教学中教师的角色转换

目的 探讨对于留学生这样一个特殊群体,为了更好地完成病理生理学实验教学,教师应该扮演什么样的角色.方法 结合目前国内留学生教学特点和自身教学体会,提出多角色转换的观点,更好地服务于留学生教学.结果 留学生实验教学中多角色转换的方法可以优化教学效果.结论 留学生的病理生理学实验教学过程中,教师这样的角色不是唯一,在此基础上也要勇于给留学生当学生,向他们学习语言,做他们的朋友.这样多角色的转换有利于更好地完成留学生实验教学.     

以团队为基础学习教学方法与发展性教学评价相结合的教学模式探究

目的探索以团队为基础学习（team-based learning,TBL）教学方法与发展性教学评价（developing teaching evaluation）相结合的教学模式在促进医学高等职业院校学生素质教育中的实用性和意义。方法采用整群抽样方法,选择厦门医学高等专科学校2011级护理专业3个班、助产专业1个班共277名学生为研究对象。将护理专业1班、2班设为实验组,护理专业3班和助产专业班设为对照组。在预防医学教学中,实验组采用 TBL 教学方法与发展性教学评价相结合教学模式,对照组采用以讲授为基础学习（ lecture-based learning,LBL）和常规考核评价的教学模式。教学结束后,对两组学生就教学效果进行问卷调查,并采用 SPSS 13.0软件包对收集到的数据进行比较分析。结果实验组学生对 TBL 教学方法与发展性教学评价相结合教学模式接受率为81.8%,实验组2个班学生对该教学模式接受情况具有一致性,经秩和检验,差异无统计学意义（Z=-0.596,P〉0.05）。两组学生的学习态度经χ^2检验,差异具有统计学意义（χ^2=5.399,P〈0.05）;两组学生对预防医学课程的认可度经秩和检验,差异具有统计学意义（ Z =-2.181,P〈0.05）。结论 TBL 教学方法与发展性教学评价相结合教学模式得到学生的普遍认可,对改善学生的学习态度和加强对知识的理解具有积极作用。但是,对 TBL 教学方法与发展性教学评价相结合教学模式的教学效果进行全面的评价以及形成系统的、规范的实施方案尚需进一步深入研究和探讨。     

八年制医学生妇科临床见习带教的探讨

八年制医学教育是一种新的教育模式。为了最大化利用有限的教学资源,提高教学质量和教学效果,八年制临床见习教学应严格教学纪律,客观量化教师和学生的考核指标;灵活使用多种教学方法和教学形式,如信息分享、英文课件、警示病例、角色互换等,提高教学趣味性;创造实践机会,培养良好的医患沟通能力及临床思维能力。