浅谈聋儿数学教学中语言康复训练策略

在传统的聋校数学教学中,教师往往只注重数学知识的传授,而忽视学生语言的发展。根据新课程教学资源整合的理念,笔者在教学实践中不断探索,尝试通过数学儿歌、游戏、活动等形式进行语言训练。这种方法对聋儿的早期语言康复、数学思维发展有积极作用。     

关于聋儿感知觉互动语言训练的实践与思考

聋儿语言康复是一门科学,本文从人类语言习得的规律,聋儿学习和掌握语言的特殊性等方面入手。结合语言康复训练实践的体会,分析和阐述了聋儿感知觉互动语言训练的相关概念,必要性及进行感知觉互动语言训练的方法,强调语训既要有感知觉。又要有互动;语训工作者既要深入细致地观察聋儿。用心体会聋儿的内心世界。又要与聋儿进行角色互换。用符合聋儿需要和接受能力,符合即时情景的语言。以听为主进行生动形象的感知觉互动语言训练．     

人工耳蜗植入术后听力及言语康复效果相关因素的初步研究

目的 通过对55例人工耳蜗植入患儿的听力及言语能力进行评估,分析各种可能因素在人工耳蜗植入术后听力及言语康复过程中的作用。方法 通过问卷调查的方式对人工耳蜗植入患者的各项可能影响因素进行统计,并根据听觉行为分级标准（CAP）和言语可懂度分级标准（SIR）对患儿的听力及言语能力进行评估。使用卡方检验对影响术后康复效果的相关因素进行单因素分析;最后将从单因素分析中筛选出来的听觉及言语康复效果的影响因素进行logistic回归分析。结果 logistic回归结果显示植入后时间及家庭经济状况与CAP显著相关,植入后时间、居住地、术后康复模式与SIR显著相关。结论 人工耳蜗植入术后时间、经济因素是影响人工耳蜗植入术后患儿康复效果的重要因素。     

影响聋儿家庭康复效果的因素及对策

当前聋儿家庭康复教育越来越受到重视,但许多聋儿家长在家庭康复教育中存在着错误观念和盲目行为,从而影响了家庭康复教育的质量,甚至阻碍了聋儿身心的健康发展。为此,笔者提出对策。以期给家长提供帮助。     

《听力语言康复训练软件系统》研究应用介绍

本文从《听力语言康复训练软件系统》课题的基本出发点介绍该软件,阐述了该软件的总体结构和特点。此软件系统可用于机构教学、聋儿自学及家长辅导,便于自查评估,改善了社区康复教师、教材、评估标准欠缺的现状;另外还可以对老年性聋引起的语言退化、嗓音语言疾病及腭裂术后病人进行言语矫治。该系统是一套互动性教学软件,可使受训者充分发挥其主观能动性,有选择地进行学习,变被动学习为主动学习,调动了学习的积极性。     

生成课程在1+X+Y聋儿康复教育模式中的实践研究

本文就聋儿康复教育中生成课程的内涵与特点进行了分析,并就其在HSL理论和1 X Y操作模式中的实施方法与原则进行了阐述。本研究的目的在于拓展1 X Y聋儿康复教育模式中“新概念学说话”教材的应用范围。在集体教学的环境中,创设一种能够让聋儿自主、自由学习的课程。以最大程度地满足聋儿的需要为目标,在现行的以视觉、听觉为主的学习中进一步地增加以探究、体验为主的自主式学习内容。     

如何提高“家长学校”家长的康复教育技能

近几年,“家长学校”在全国各地纷纷建立起来,但家长的康复教育技能却没有得到很大提高。本文分析了制约家长康复技能提高的因素,并提出相应对策,希望推进“家长学校”的科学化建设,帮助家长最大限度地提高康复教育技能,从而促进听力言语障碍儿童的最优化发展。     

聋儿康复远期效果评价指标体系的拟定

目的 建立并评价我国聋儿康复的远期效果指标体系.方法 采用SPSS统计软件对体系的信度、效度进行分析.结果 [1]重测信度在0.668～0.921之间;指标体系的分半信度R为0.7205;内在一致信度（克朗巴赫系数）Cronbach α在0.4712～0.7362之间.[2]内容效度较好;准则关联效度为0.494.结论 3个信度指标均证明本量表有比较高的信度;内容效度、准则关联效度验证了量表的有效性.     

小龄人工耳蜗植入者术后康复存在的问题与对策

随着我国“聋儿早期康复教育观念”的逐步深入,近几年,小龄人工耳蜗植入者越来越多。他们大都被送入康复机构,接受早期干预。由此迫使我们重新思考现有的康复教育模式。本文通过对康复机构存在的实际问题分析,提出了相应的教育安置建议。     

聋儿家长培训工作的重要性

本文主要论述了聋儿家长在聋儿康复工作中的重要性,以及如何在心理、康复知识、技能和训练方法、责任等方面对其进行培训。