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重视实践性的教学环节提高临床护理教学质量 总被引:1,自引:0,他引:1
建立规范的管理组织体系,加强对带教老师能力和技能的培训,重视学生实践性的教学环节,开展多形式的护理教学活动并进行教学质量评定。通过规范教学管理,重视实践性的教学环节能够有效地提高临床护理教学质量和护理带教人员的综合素质。 相似文献
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目的探索新形势下临床护理教学管理模式,培养和提高护生的综合能力,建立科学的教学质量管理体系,提高教学质量.方法自1999年开始,建立并完善临床教学管理组织,加大教学组长和带教老师的选拔及培训,开展形式多样的教学活动,完善临床教学质量评价体系.结果建立了一支优秀的护理带教队伍,教师素质大大提高,护生的护理操作技能、沟通交流能力、健康教育能力等明显提高,达到了教学互长的目的.结论建立科学的教学管理体系,开展多种形式的教学活动是提高教学质量的关键. 相似文献
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规范临床护理教学管理提高带教质量 总被引:11,自引:2,他引:9
目的 探索新形势下临床护理教学管理模式,培养和提高护生的综合能力,建立科学的教学质量管理体系,提高教学质量。方法 自1999年开始,建立并完善临床教学管理组织,加大教学组长和带教老师的选拔及培训,开展形式多样的教学活动,完善临床教学质量评价体系。结果 建立了一支优秀的护理带教队伍,教师素质大大提高,护生的护理操作技能、沟通交流能力、健康教育能力等明显提高,达到了教学互长的目的。结论 建立科学的教学管理体系,开展多种形式的教学活动是提高教学质量的关键。 相似文献
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王晓军 《中华现代护理杂志》2008,14(33):3519-3520
目的 探索专科医院临床护理教学管理方法,提高临床教学质量.方法 在临床护理教学中完善临床教学管理组织,加强带教老师和学生管理,完善临床教学质量评价体系.结果 建立了一支优秀的护理师资队伍,调动了教学积极性,提高了教学质量.结论 规范的教学管理体系是提高护理教学质量的重要手段. 相似文献
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急诊临床护理教学现状与对策 总被引:2,自引:0,他引:2
薄惠云 《中华现代护理杂志》2008,14(12):1415-1417
为提高急诊临床护理教学质量,分析其存在问题和影响因素:教师方面主要问题是护理人员缺乏,带教时间不足、知识脱节、授课能力较差、带教方法单一;护生方面存在问题足护生自身理论、护理技术操作不扎实,心理应对能力缺乏,理论联系实际能力较差;护理管理方面存在教学体系不健全,缺乏科学的教学评价系统等问题;病人方面存在来诊的不确定性,处于危、急状态,给急诊教学带来困难.对策:通过严格选拔带教老师、加强带教老师急诊相关护理知识、带教方法的培训与考核,提高带教老师的带教水平;加强护生岗前培训和入科教育、及时反馈信息,帮助护生转换角色;通过增加集中教学次数、编写<急诊临床护理实习手册>的方式提高授课水平和质量.通过尝试创新教学计划、设立专职教学老师,健全教学管理体系、合理的人员结构编制、建立教学双向评价系统改进护理教学管理现状,提高教学质量. 相似文献
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目的建立系统的、科学的临床护理师资管理和培训体系,提高临床带教能力,确保护理实习生(以下简称护生)的实习效果,培养优秀的护理人才。方法明确建立师资管理和培训体系的目标,同时建立及制定师资管理和培训制度,采用严格的临床带教资格认证,建立全院临床护理带教老师管理档案,实行导师制带教,建立实习带教老师考评表,完善带教老师的激励机制,通过集中培训的方法对临床带教老师进行短期培训。比较建立师资管理和培训体系前后的教学质量。结果建立师资管理和培训体系后带教老师综合考评、护生对带教老师的满意度测评及护生综合成绩均较之前明显提高(P<0.05)。结论临床护理师资管理和培训体系的构建,拓宽了带教老师的知识结构,提升了带教能力,日常工作也更加规范化和标准化,从而促进护生的满意度提高。 相似文献
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通过在实习带教中运用三级教学法,加强护生的教学管理,指出健全的三级教学组织和明确的职责是进行程序化带教管理的前提;完善的三级教学带教内容是实现教学管理从终末管理向过程管理的转变,也是保证教学质量的核心;规范的岗前培训、定时的理论课程、教学查房与考核是实现带教内容的必要步骤;教与学的双向评定,客观地反映了教师带教情况,有效地改进了带教老师教学方法,是护理教学质量提高的无形动力. 相似文献
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为了保证护理临床实习效果,我院将目标管理融入临床教学管理中,建立了三级护理教学管理组织,规范了带教行为,加强了带教管理,提高了带教水平,提高了老师的综合素质和知识层次结构,使学生对教学质量满意度均较前增加,保证了教学效果,提高了教学质量. 相似文献
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护理本科生对实习医院教学工作情况的评价 总被引:2,自引:1,他引:1
目的了解护理本科生对实习医院教学工作情况的评价,为提高临床教学质量提供参考。方法采用自行设计的问卷,调查267名护理本科生对其实习医院教学的评价,包括带教老师综合素质、临床教学质量、教学管理3个方面。结果学生对带教老师综合素质、临床教学质量、教学管理评价总平均分分别为(2.81±0.68)分、(2.87±0.69)分和(2.75±0.73)分。结论实习医院应建立科学管理体系,教学管理部门应及时检查评价教学质量,规范出科考试管理,提高带教老师综合素质,为改进和提高教学质量提供保障。 相似文献
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护生临床教学管理的实施 总被引:1,自引:2,他引:1
为了保证护理临床实习效果,我院将目标管理融入临床教学管理中,建立了三级护理教学管理组织,规范了带教行为,加强了带教管理,提高了带教水平,提高了老师的综合素质和知识层次结构,使学生对教学质量满意度均较前增加.保证了教学效果,提高了教学质量。 相似文献
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目的:探讨新形势下外科临床护理带教的管理方法。方法规范、完善带教管理机制;严格带教师资选拔、培训和录用;更新带教模式;建立、健全实习信息反馈制度。结果教学管理规范,教学质量得到明显提高,保障了患者安全,深受实习生的好评。结论临床护理带教与管理必须与时俱进,才能培养出符合时代要求的临床实用型护理人才。 相似文献
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目的提高临床护生的实习效果,寻求规范化、系统化的实习管理方法,保证实习教学质量。方法实施聘任临床实习总带教老师,并采取科学的管理方法对总带教老师进行审查、培训、考核、聘任,制定工作职责,使其完成护理实习总带教工作。结果实施总带教老师制度后,护生以及护理部对总带教老师评价满意,护生的临床实习成绩提高。结论实施临床护理实习总带教老师制度,规范了实习教学工作,促进了教学质量的提高,值得推广。 相似文献
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目的探讨程序化教学在儿科门诊护理教学管理中的应用及效果。方法本科2008年7月~2010年3月共接收护理大专临床实习生76人,按时间顺序分为观察组37名和对照组39名。观察组采取评估、计划、实施、评价的程序化管理教学方法和带教老师对护生综合素质评价和护生对带教老师综合素质评价的双向教学评价。对照组采用传统的临床带教方法,护理部统一岗前培训后护生下到临床科室,采取跟班不跟人或始终跟一位带教老师实行"一对一"带教,班次固定,教学内容按实习大纲及科室计划随机完成。出科前考核比较两组护生的教学效果。结果观察组临床教学效果显著好于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论对实习生采用程序化管理教学方法和双向教学评价,不但能提高患儿及家长对护生的满意度,同时还能提高其护理综合能力及护理教学质量,减少差错事故的发生。规范的教学管理体系是提高护理教学质量的重要手段,能有效提高护生的护理核心能力。 相似文献
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目的:探讨护理部对临床教学管理方法的改进,提高护理临床带教质量.方法:护理部通过完善教学管理规定,选拔和培训带教老师、实习护生的岗前教育,师生互评,教学督导,师生座谈会,充分发挥各级带教组织和人员的作用,使其明确带教全过程职责、任务和要求.结果:教学管理者及带教老师提高了教学管理意识,通过改进教学方法,加强对带教全过程各环节的严格管理和考核,使临床教学质量明显提高.结论:完善了临床教学制度、采纳了师生合理化建议,进一步修订了教学计划、使教学工作更加贴近护生需求,更加贴近患者需要,为培养高质量的护理人才奠定了良好的基础. 相似文献