护理人员论文发表情况分析

通过对我院护理人员１９８６－１９９８年论文发情情况进行分析和总结，为护理人员的培训及管理工作、职称晋升、出国推荐提供必要的基础数据和依据。掌握护理人员论文发表情况根据调查中发现的问题，进行科学的管理，对促进护理人员学习，提高自己的业务知识水平，提高我院护理人员整体素质，加强护理学科建设有积极的意义。     

基于行动研究的护理人员科研能力培训模式的构建与实践*

目的: 构建护理人员科研能力培训新模式,并探讨培训模式的有效性。方法: 基于行动研究法的框架,通过发现问题、分析问题、形成计划、实施计划、效果评估和反思与修正计划等螺旋式循环,构建护理人员科研能力培训新模式。第1循环小班制探索,第2循环大班制验证,观察培训前后100名护理人员科研能力情况,并采用柯氏模型对科研能力培训效果进行评估。结果: 被培训者对培训内容、培训时间安排、培训材料、培训方法的满意度均高于90%;培训后护理科研能力自评总分高于培训前,差异有统计学意义（P<0.05）;培训后申报课题率高于培训前（P<0.05）;培训后获得科研立项项目数高于培训前（P<0.05）。结论: 基于行动研究构建的护理人员科研能力培训模式可提高护理人员培训满意度,有效提高护理人员科研能力。     

我国护理人力资源培训的现状

本文从护理人力资源培训现状出发，指出护理人力资源培训中存在对护理人员重使用、轻培养的现象较为普遍，护理人员专业化发展的长效机制方面存在局限性，护理人力资源培训停留在传统的经验管理阶段，培训形式呆板等不足之处，并结合我国医院实际，从新护理人员培训，临床一线护理人员培训，不同层次护理人员的培训，职业道德培训四个方面综述了我国护理人力资源培训方法中取得的进展。     

急诊科新上岗护理人员47名急救能力培训

目的:探讨急诊科新上岗护理人员的急救能力培训方法及效果。方法:对47名急诊科新上岗护理人员进行急救能力培训,比较入科、出科的基本技能(单人徒手心肺复苏术、电除颤、洗胃术)评分。结果:本组护理人员出科时基本技能评分高于入科时(P<0.05)。结论:急救能力培训能提高急诊科新上岗护理人员的急救意识及技能水平,值得临床推广。     

护理人员“三基”培训效果与评价

目的：评价护理人员“三基”培训在护理工作中的作用和效果。方法：建立规范的培训考核制度,采取不同形式、不同层次、不同内容对护理人员进行培训。结果：比较2003/2007年培训后护理人员的理论、技术水平,护理质量,科研能力,学历和职称层次等均有明显提高。结论：护理人员“三基”培训推动了护理工作的发展。     

突发事件护理应急救治能力培训模式的探讨

目的 探讨护理人员应对突发事件应急救治能力培训的有效方法和效果.方法 采用集体讲座、模拟演练、个别指导等方式进行全员培训,将应对突发事件能力考核纳入护理质量管理体系.结果 2006年全院护理人员应急程序培训率达95.6%,程序知晓率达95.4%,与上年相比护理人员应对突发事件应急程序执行合格率明显提高(P＜0.01).结论 突发事件护理应急救治能力培训,弥补了临床护理人员应急技能不平衡的缺陷,提高了护理人员应急救治能力.     

突发事件护理应急救治能力培训模式的探讨

目的 探讨护理人员应对突发事件应急救治能力培训的有效方法和效果.方法 采用集体讲座、模拟演练、个别指导等方式进行全员培训,将应对突发事件能力考核纳入护理质量管理体系.结果 2006年全院护理人员应急程序培训率达95.6%,程序知晓率达95.4%,与上年相比护理人员应对突发事件应急程序执行合格率明显提高(P＜0.01).结论 突发事件护理应急救治能力培训,弥补了临床护理人员应急技能不平衡的缺陷,提高了护理人员应急救治能力.     

浅谈医院护理质量教育与培训

培训工作是医院人力资源战略的重要组成部分，是开发员工技能和能力的主要手段。培训可提高员工的工作能力，提升医院的核心竞争力。医院护理人员是医院人力资源的重要组成部分，如果对护理人员的质量教育与培训重视不够，将会影响到医院医疗、护理质量的提高，同时也制约医院的发展。     

基于“护理助手”的混合式教学在护士能级培训中的应用

目目的 评价“护理助手”APP结合微信的混合式教学模式在护士能级培训中的应用效果。 方法 选取我院2022年8月-10月内科290名护士为研究对象，采用护士工号随机抽样法，单号为对照组，双号为观察组。对照组157名护士采用传统教学模式进行培训，观察组133名护士采用混合式教学模式进行培训。观察两组护士培训后的理论、实践技能考试成绩、自主学习能力及护理人员学习满意度进行评价并比较。 结果 观察组护士的理论考试和实践技能考核成绩明显优于对照组；护理人员自主学习能力及学习满意度高于传统教学组，且两组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。 结论 混合式教学能有效地提高护士学习效率、激发学习兴趣，提高护理人员自主学习能力及学习满意度。     

对护士进行护理告知系统培训的实践与效果

目的探讨护理人员履行告知中存在的问题，开展护理告知培训的方法及效果。方法制定系统培训护理告知计划，通过院内、科内进行讲座、讨论、经验介绍等各种形式对护士进行告知知识培训。结果对告知培训前与培训后护理人员的告知技巧与能力、法律意识，护理告知有效率、病人及家属对护士告知满意度进行比较，具有统计学意义（p〈0.01）。结论护理告知知识培训，提高了护士告知技巧与能力，增强了工作责任心、法律意识，加强了护患沟通，提高了告知有效率、病人及家属满意度，有效减少了护患纠纷的发生。     

中医护理方案培训的做法与体会

总结了护理人员分阶段进行中医护理方案培训的做法与体会,主要方法为:采用分阶段、分病种的护理部集中培训、科室独立培训、个人自学与科室和护理部定期、不定期抽查考核相结合的方式进行培训。认为采用分阶段集中培训和分科室培训与检查考核相结合的方法,对提高护理人员中医护理方案的掌握实施应用能力具有积极的意义。     

护理急救技能培训方法及效果的探讨

目的探讨护理急救技能培训方法及效果。方法回顾性分析和总结国内护理人员急救技能培训的对象、师资、内容、步骤和方式及培训效果的评价方法。结果护理急救培训可提高护理人员的救护能力,从而提高患者抢救率,降低死亡率。结论扩展培训对象、设置合理培训周期、采取多样化培训方式、建立最佳培训基地对进一步提高护理人员急救技能具有积极的意义。     

基于能级进阶模式的护士分层培训路径的应用

目的:构建基于能级进阶模式的护士分层培训路径,探讨分层培训模式对护理人员培训的应用效果。方法:选取徐州市中心医院N0～N4级(N0为新手护士,N1为初级护士,N2为称职护士,N3为精通护士,N4为专家护士)护理人员1 870名为研究对象,利用Delphi法建立护士分层培训路径,确定每层级的培训阶段、培训内容、培训方式和考核方法,并利用分层培训路径对护士进行管理,比较培训前后护理人员的核心能力、岗位胜任力和临床护理综合能力。结果:培训1年后护理人员核心能力、岗位胜任力等观察指标均高于培训前,培训后临床综合能力的考核合格率也高于培训前,差异均有统计学意义(P<0.001)。结论:能级进阶分层培训路径使培训内容更具有针对性,有助于护理人员核心能力的提高和岗位胜任力的提高,促使护士熟练掌握操作技能,提升整体职业素养。     

护理安全教育在护理技术操作教学中的应用

目的：探讨在护理人员入职培训中应用护理安全教育融入护理技术操作培训的教学效果。方法：选取我院新入职护理人员61人随机分成实验组30人和对照组31人,对照组采用传统教学培训考核方法,实验组采用护理安全教育融入护理技术操作的教学培训考核方法。在入职1年后对护理人员的理论能力、实践能力和执业安全进行评价。结果：实验组护理人员技能考试优良率明显高于对照组（P〈0.05）;实验组执业过程发生安全缺陷明显低于对照组（P〈0.05）。结论：护理安全教育融入护理技术操作的教学方法是有效提高护理人员安全执业的教育训练模式。     

家庭病床服务模式下培训护理人员的效果评价

目的 通过对护理人员培训前后的对比研究,探索一套适宜以社区护理为主导的家庭病床服务模式下的护理人员培训计划.方法 制订培训方案,主要针对家庭病床科的15名护理人员进行培训,分为理论培训和操作培训两方面.观察培训效果.结果 培训后护理人员在理论和操作考核、能力问卷调查、患者满意度3方面均优于培训前.结论 以社区护理为主导的家庭病床服务模式下的护理人员培训计划经实践证明有效,具有可行性.     

护理安全教育在护理技术操作教学中的应用

目的:探讨在护理人员入职培训中应用护理安全教育融入护理技术操作培训的教学效果.方法:选取我院新入职护理人员61人随机分成实验组30人和对照组31人,对照组采用传统教学培训考核方法,实验组采用护理安全教育融入护理技术操作的教学培训考核方法.在入职1年后对护理人员的理论能力、实践能力和执业安全进行评价.结果:实验组护理人员技能考试优良率明显高于对照组(P<0.05);实验组执业过程发生安全缺陷明显低于对照组(P<0.05).结论:护理安全教育融入护理技术操作的教学方法是有效提高护理人员安全执业的教育训练模式.     

浅析灾害救援中护理专业体系发展的意义

从灾害救援护理专业体系发展的状况、培训途径、培训内容等方面阐明其发展的意义。认为灾害救援护理人员需要具有良好的组织管理能力、扎实的专业基础、熟练的实践技能和稳定的心理素质,还要具有良好的沟通能力;优化护理人员培训方案以及大力开展灾害救援医学继续教育,注重专业能力建设才能适应灾害救援护理需要;专业性训练的护理人员在灾害救援中能够做到有效地应急冲突;提高护理人员专科岗位胜任能力,对促进护理队伍的应急救援能力有重要意义。     

深圳市宝安区社区护理人员培训需求

目的:了解深圳市宝安区社区护理人员的培训现状和培训需求,为进一步培训提供依据。方法:采用整群抽样的方法对深圳市宝安区274名社区护理人员进行了问卷调查。结果:99.2%的被调查者参与过各种形式的培训,但52.7%的被调查者表示没有参加过社区专项培训;89.7%的被调查者参与培训积极性较高。结论:加强社区护理人员的培训有助于人员素质的提升,但要从根本上提高社区护理人员的执业能力,必须将社区护士岗位培训制度与社区护理人员执业准入制度相结合,为社区护理人员的规范化培训制定统一标准;强化社区护理人员参与培训的积极性,激发社区护理人员发挥主观能动性。     

眼科不同层次护士培训方法及效果

目的 探索眼科不同层次护理人员进行规范化的专科理论、技能和态度培训,提高眼科护士综合素质。方法 根据不同层次护理人员的特点和培训需求,制定有针对性的、分步骤的培训内容。结果 不同层次的眼科护理人员的专科理论培训内容按照理论和技能进行合理设置,使不同层次眼科护理人员在理论和技能和相应能力综合素质得到明显提升。结论 建立规范化的眼科理论培训体系,满足不同层次护理人员专科理论培训的需求,对不同层次护理人员实施分层次按需培训,有利于提高护理人员素质,促进护理队伍的建设,为提高专科护理水平打下坚实基础,推进眼科护理学科的持续发展。     

小儿外科护理人员系统岗位培训及效果评价

目的探讨小儿外科护理人员系统岗位培训的方法及其效果。方法选择2010年1月至2011年2月重庆医科大学附属儿童医院小儿外科在岗的26名小儿外科护理人员为研究对象,进行为期10个月培训。比较培训前后理论及技能操作考核成绩,并通过培训后参训人员自评对岗位培训进行效果评价。结果培训后,参训人员的理论和技能操作考核成绩均有提高,差异有统计学意义(P<0.01)。在自评中,对培训满意度方面排名前四位为"培训内容"、"培训方式"、"授课教师"、"时间安排",其满意度分别为87.50%、91.67%、85.83%和87.50%。在自评中,培训对参训人员自身帮助与否方面的排名前五位为"培训可以提高工作信心"、"增强护患沟通"、"提高学习能力"、"提高人文素养和增强执业能力"等,分别为100%、95.83%、91.67%、91.67%和83.33%。结论开展小儿外科护理人员系统岗位培训是提高小儿外科护理人员专业知识、操作技能和综合能力水平的有效途径,对护理人员工作信心和执业能力等方面都有很大帮助。