提高预防医学专业实验教学质量的探讨——以昆明医科大学为例

为改变传统实验教学,促进教学质量的提高,该文以昆明医科大学公卫学院为例,对预防医学专业实验教学进行的实践与改革情况进行了介绍。从整合实验资源,促进学科相互交融;不断更新实验课教学大纲及加强实验教材建设;科研促进教学;加强实验教学队伍的建设;建立教学质量监督体系和积极进行教学方法的改革,进而提高预防医学实验教学的质量。     

以整合理念构建预防医学本科专业实验教学课程体系

传统的学科式预防医学实验课程设置存在许多弊端,需进行整合式课程改革。整合学科教学实验室和实验教学师资队伍,构建多层级、多模块和多种教学方法有机整合的实验教学体系,提高了实验教学质量。然而,实验教学整合式课程改革能否成功、持久,学校及学院顶层设计是关键。     

预防医学实验教学体系改革与实践

目的探索预防医学实验教学的新方法和教学模式,以培养学生的科研思维,加强学生动手操作能力的锻炼。方法针对预防医学实验教学中存在的诸如课程设置因受制于理论课而缺乏系统性和科学性、各学科实验课程设置交叉重复等问题,对预防医学实验教学体系进行了系统改革,通过实践对教学结果进行分析。结果创建了整合式以能力培养为中心的基础性、综合设计性新型实验教学体系,实现了实验课程模块化、实验教学内容系列化、实验项目层次化、实验课程考核方式多样化、教学方法科学化、教学评价制度化等模块化管理。结论新的教学体系通过实践取得的明显效果,对培养具有创新思维和实践动手能力强的复合型高素质预防医学人才具有积极指导作用。     

医学免疫学实验教学改革研究

随着我国现代化高等教育水平的逐级提升,以培养学生创新能力的教育模式也受到了社会的广泛关注。基于此,本文将从医学免疫学实验教学改革的创新性原则、医学免疫学实验教学体系中的诸多问题、基于创新能力下的大学医学免疫学实验教学改革措施等三个方面进行研究分析,以此通过实际工作经验与理论研究的相互结合,促进大学医学免疫学实验教学在未来的更好发展。     

设计性实验在预防医学实验教学中的应用与效果分析

为培养具有创新意识和实践能力强的综合性公共卫生人才,哈尔滨医科大学公共卫生学院开设了预防医学设计性实验课。通过设计性实验课的教学,建立了预防医学专业课设计性实验教学流程,大大提高了学生的学习兴趣和实验操作技能及科研能力,为预防医学本科专业学生毕业论文设计的科研训练奠定了良好的基础。本文针对开展这项实验教学,采用问卷调查方式对教学效果进行综合评价。     

构建机能学科实验教学中心培养高素质创新型医学人才

几年来，按照国家卫生部及教育部“关于加强医学基础课程实验条件建设”精神，积极开展医学实验教学基础设施、实验教学资源更新和完善，科学地进行相关课程融合，并进行实验室管理体制改革和实验教学改革，取得了明显效果。     

预防医学实验教学体系改革的做法

预防医学实验教学是指学生在教师指导下。以实践操作为主 ,获得预防医学感性知识和基本技能、提高综合素质的一系列教学活动组合。近几年 ,由于各种原因 ,特别是高校教学经费短缺造成高校普遍重视理论课教学 ,实践教学较为薄弱 ,使得学生的实践能力较差。随着预防医学改革的深入进行 ,对于预防医学实验教学提出了更新更高的要求 ,过去的实验教学模式和实验室管理方式已经不能适应社会对预防医学专业人才的要求。为此 ,我们多次组织专家论证探讨预防医学实验教学改革的模式 ,现将山东大学公共卫生学院实验教学改革的做法介绍如下 ,供大家参考…     

高职医学检验技术专业实验教学改革与创新探析

实验教学在高职医学检验技术专业教学中起着举足轻重的作用,是培养应用型检验技术人才的关键环节。该文从转变教学理念促进教学改革、加强实验教学队伍建设、整合和优化实验教学内容、改革实验教学方法、建立完善的实验考核体系、加强实习管理等方面,分析说明实验教学改革创新在高职医学检验技术专业人才培养中的重要性。     

关于机能实验教学的探讨

正机能实验教学是由生理学、病理生理学和药理学实验教学合并而成机能实验学。机能实验教学改革已进行了10多年,国内多数医学院校相继成立了机能实验中心,开设了机能实验课[1]。实践证明,改革是成功的,机能实验课程的改革不仅优化了资源,更重要的是培养了学生的综合能力和创新意识,使学生在学习医学基础课程时找到了与临床相结合的切入点,这样会极大地提高医学生学习医学专业课的兴趣。1机能实验教学内容改革的探索与思考     

适应新形势改革医学高职院校实验室设置和管理体制

面对医学高职教育快速发展的现状和医疗卫生事业对医学类高职人才的需求,为了使医学实验教学适应职业教育的特点和现代化的需要,我院积极探索实验室体系和管理体制的改革,通过建立实验实训中心,对实验室进行了调整和重新设置,构建了具有适应职业教育特色的综合性实验室。综合性实验室不仅使校内各种资源达到真正共享,也使实验室的水平和综合实力得到了明显提升,为全面系统地进行适应职业教育特点的实验教学体系改革提供了良好的平台。     

医学本科生对《医学科研设计》课程的认识及需求分析

目的 了解医学本科生参与科研课题情况,对《医学科研设计》课程的认识及需求,为提高医学本科生《医学科研设计》课程教学质量提供参考依据.方法 选取某医科大学中开设《医学科研设计》课程的部分专业学生为研究对象,利用自行设计的调查问卷进行自填式问卷调查.结果 共有234名医学本科生参与了本项调查.在参与科研课题情况方面,82.5％的同学认为本科阶段参与科研课题有意义,38.9％的同学认为可以通过听学术报告来提高本科生对科研课题的参与度,40.6％的同学参与过科研课题;在对《医学科研设计》课程的认识方面,59.4％的同学认为有必要在本科阶段开设《医学科研设计》课程,66.7％的同学学习此课程的目的是为了学习一些科研方法;在对《医学科研设计》课程的需求方面,63.7％的同学认为应该在大二至大四期间开设这门课程,60.3％的同学认为应该在课题实践中讲授这门课程,47.0％的同学认为最需加强学习的部分是科研选题与设计.结论 医学本科生中的《医学科研设计》课程教学模式和内容设置有待进一步完善.     

论医科大学教学医院医学工程科承担教学任务

通过医学工程科主动承担医疗设备专业课程教学任务,探索了医科（军医）大学教学医院医学工程科学科建设发展的途径,通过教学相长提高了医工科的业务技术能力与学术水平。指出了医科（军医）大学教学医院医学工程科承担医疗设备专业课教学任务是促进学科全面建设发展的有效途径。     

医用化学的课堂教学初探

为了提高医用化学的教学效果,应改进教学方法,联系基础与临床,加强实验教学,引导学生学好医学化学,为专业课,打下坚实的基础。     

突出“卓越医生”专业特色的机能实验教学改革

“卓越医生教育培养计划”是国家深化医药卫生体制改革的重大项目,是推进医学院校临床医学教育综合改革、创新人才培养模式、提高人才培养质量的有效途径。本文从”卓越医生”医学机能实验课程体系的优化、人才培养模式的改革与创新等方面进行分析与探讨”卓越医生”班机能实验教学的改革。     

社会分化下“看病难”和“看病贵”的表现形式与解决之道

改革开放后中国的社会阶层分化影响着卫生服务需求的类型、层次、结构。对于弱、中势群体而言,看病难、贵主要体现为基本医疗服务难、贵;对于强势群体而言,看病难、贵主要体现在特需医疗服务难、贵。随着社会阶层的分化以及生活水平的普遍提高,中国未来的看病难、贵将集中体现在特需服务的难、贵上,政府必须通过增大特需卫生服务,并发展商业医疗保险来解决中国未来的看病难、贵问题。     

绍兴市市级公立医院综合改革试点的实践与思考

绍兴市在国内较早启动了公立医院改革试点,从取消药品加成入手,由县级到市级医院逐步推进实施,探索提出“一减二调一补”的综合改革方案,从根本上取消了药品加成,破除了“以药养医”机制,为其它地区公立医院改革提供了改革思路。     

结合卫生中职生特点改革医用化学教学

医用化学是重要的医学基础课,中职学校多数学生思想素质和认知水平较低,因此,医用化学教学需要针对生源特点,结合医学专业特点,对教学内容和教学方法等方面,进行教学改革。     

GHTF安全与性能基本要求在我国医疗器械注册审查中的应用

目的:研究GHTF医疗器械安全与性能基本要求,为我国医疗器械注册审查工作提供借鉴。方法:采用文献研究的方法,对GHTF第一工作组发布的技术文件及进行综合分析,包括医疗器械安全与性能基本要求、医疗器械符合性评价原则、证明医疗器械安全和性能基本要求符合性的技术汇总文件(STED)。结果与结论:GHTF主张以"安全性能基本要求"为核心,以技术汇总文件STED为统领,从而保证注册审查工作的系统性,这是当今发达国家医疗器械管理的经验总结和研究成果;我们应制定符合国情的"安全与性能基本要求",研究行之有效的注册审查体系,为我国医疗器械注册工作的改革提供借鉴。     

浅谈《医学免疫学与微生物学》的教学体会

《免疫学与医学微生物学》课程是医学专业中一门重要的基础课程,该文介绍教学过程中的几点体会,通过开展教学互动,改革教学方法,提高学生分析问题的能力,充分调动学生的积极性,以期在不断的探索中提高教学质量。     

微生物实验室生物安全理论与实验教学改革的探索

目的 探索微生物实验室生物安全理论课和实验课的教学改革.方法 以医学检验专业学生为研究对象,以实验室生物安全理论为主线,穿插到不同课程中,分段讲授.对微生物实验室生物安全事故真实案例进行分析,实验室模拟实训及临床实践环节考核等方法,对医学检验专业学生在基础课和专业课学习、课间及生产实习阶段,多途径、全方位地进行实验室生物安全知识理论及实践应用教学改革.结果 通过4个阶段实验室生物安全理论和实验课的教学改革,强化了医学检验专业学生对微生物实验室生物安全防护意识.结论 在临床实践中,学生操作规范,流程正确,能及时发现和紧急处理实验室生物因素意外事件.