医教协同构建“三位一体”创新医学人才培养体系的探索与实践

通过深化医教协同,创新“三位一体”医学人才培养体系,解决了校院两级权力责任不明确、医院办学主体责任感不强、教学与医疗资源共享不畅、三阶段医学教育衔接不通畅等一系列问题,促进了学校医学教育办学水平与人才培养质量的显著提升,为社会输送了大批优秀人才,为新时代深化医教协同加快推进医学教育创新发展提供了改革的经验和借鉴。     

高等医学院校及其附属医院医教协同发展现状研究 ——以河南中医药大学为例

目的 作为区域高质量医疗水平发展的引领者,大学附属医院是高等医学院校的重要组成部分,是高等医学院校教育教学职能的延伸和重要支撑。医教协同是遵循高等医学人才培养规律、促进高等医学院校及其附属医院实现内涵式发展的必然要求。高等医学院校和附属医院间真正的协同发展,为深化高等医学教育教学改革和医疗卫生体制改革提供了遵循。本文以河南中医药大学为例,分析了目前高等医学院校及其附属医院医教协同的发展现状;结合国家政策和其他院校情况,深入剖析了医教协同所面临的机遇挑战,并提出了针对性的意见建议,以期为深入推进医教协同,实现高等医学教育创新发展提供借鉴和参考。     

广东:鼓励高校试办中医药健康服务学院

正鼓励有条件的高校试办中医药健康服务学院;推进老中医药专家学术经验传承,加快推进中医药高层次人才培养……这是广东省政府办公厅近日印发的关于《广东省深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展实施方案》的通知中披露的内容。《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》今年7月印发。日前广东结合省情实际,制订了实施方案。对于社会较关心的如何加强中医药人才培养,促进中医药事业发展问题。广东提出,鼓励有条件的高校试办中医药健     

医教协同背景下医学人才培养策略探讨

立足于医教协同背景,提出高等医学院校医学人才培养理念应从医教协同发展总体观出发,搭建基础与临床并重,有效融合的医学高等教育平台,形成科学、规范、可持续的医学人才培养体系。本文首先对医教协同的概念进行解析,指出医教协同重在“医教”,贵在“协同”;其次阐释医教协同的重要性,医教协同不仅是医学教育改革的时代需求,更是医学教育发展的必然需求;最后根据学校多年探索,提出建立医教协同专家智库,构建医教协同校内教师与医院教师沟通平台,建设医教协同师资队伍,以及架构医教协同教学基地等医教协同背景下的医学人才培养策略。     

中华医学会医学教育分会七届一次全委会暨2014年全国医学教育学术会议征文通知

中华医学会医学教育分会七届一次全委会暨2014年全国医学教育学术会议定于2014年12月在河南省郑州市召开。现将会议征文要求通知如下。会议中心议题：医教协同,医教双赢。     

综合性大学医学类二级学院教学管理自评体系构建

医学教育管理体制改革已成为国家实施医教协同、医学教育创新发展战略的重要抓手,也是推进教育治理体系和治理能力现代化的应有之义.以黑龙江省J大学为例,通过问卷调查探究综合性大学医学类二级学院教学管理自评体系构建的必要性、路径、内容以及相关要点,有助于提升二级学院管理水平和医学教育质量.     

独立设置医学院校医教协同的探索与实践——以西南医科大学为例

“医教协同”既是我国医学人才培养的关键路径,也是近年来医学教育领域研究热点,但对其本质要求与行动逻辑需进行深入的诠释。文章从协同学与治理理论的视角,对医教协同内涵进行了审视,认为“医教协同”中的“协同”应包含对“治理”概念的吸纳与融合。在此基础上,提出了“医教协同”具有4个本质要求：协同主体的多元性,协同过程的一致性与有序性,协同架构的稳定性与协同模式的动态性,协同结果的有效性与可扩展性。理念认同、交往合力、制度供给共同构成了医教协同的行动逻辑。基于上述认知,西南医科大学从4个方面对“医教协同”进行了探索,得出了独立设置医学院校的治理特征是医教协同顺利实施的保障力、协同主体间的共识与共情是协同效应的关键点与机制、组织与手段的创新是协同效应的助推剂3方面经验启示。     

医教协同背景下临床教学改革中教师团队激励发展的探索与实践

在医教协同背景下统筹推进医学教育改革,教师队伍的可持续发展是关键。上海交通大学医学院在上海市骨干教师教学激励计划支持下,建立与医学整合课程相对应的跨学科、跨院系的本科教学团队,在全国率先打通器官系统整合式教学改革成果全面落实的“最后一公里”。同时,改革按学时计酬的绩效制度,出台与各环节相对应的规章制度,健全督导机制,夯实医教协同机制,促进了教师共同体发展,全面提升了医学教育质量。     

医教协同背景下临床医学人才培养基地建设的探索与思考

医教协同是高等医学人才培养模式当前改革的关键途径,也是目前我国医学教育改革的重要理念。该理念贯穿在院校教育、毕业后教育、继续教育的三个阶段中,涉及到医学教育事业和医疗卫生事业的有机衔接,具有中国特色标准化、规范化临床医学人才培养体系,最基础、最重要的环节在于医学院校与教学医院共同发展。本文在阐述医教协同的涵义,医教协同的背景下,分析了临床医学人才培养基地建设面临的困难与障碍,并紧密围绕医教协同下探讨医学院校优化高等医学人才培养基地建设的有效途径及策略途径。     

湖南某高校医类研究生对医教协同推进医学教育改革发展认知情况的调查

目的了解医类研究生对《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》(以下简称《意见》)认知情况。方法采取书面问卷的方式,对医类研究生进行问卷调查,通过问道网进行统计分析。结果调查发现,医类研究生虽对《意见》的内容有一定程度的了解,但了解很不深入。在职业选择上,服务基层意愿不强。结论学校和医疗机构应加大对《意见》宣传、教育、研究的力度,积极引导医学生投身医教协同推进医学教育改革发展的伟大实践;政府应加强宏观协调,落实好各项政策措施,提高政策公信力;国家和社会应大力激励医学人才到基层就业。     

浅谈医学物理学对培养全面发展医学人才的作用

医学物理学是一门将物理学的理论、方法和技术应用于医学的交叉学科。为进一步提高医学教育质量,从中美医学教育模式差异、交叉知识体系构建以及医教协同的角度,阐述医学物理学学习对于医学人才培养的重要性,进而促进医学教育顺利发展。     

西部少数民族地区“5+3+X”临床医学博士专业学位人才培养模式的探索

自我国全面实行医教协同“5+3”培养模式后,我国高等医学教育水平得到快速发展,对满足人们日益增长的健康需求起到了积极的促进作用,但西部少数民族地区的教育和卫生事业发展相对滞后,其临床医学博士专业学位培养体系存在诸多问题。为完善医学教育体系,西部地区应结合本地区卫生资源和教育水平,加快推动更高层次的医教协同发展,探索适合西部少数民族地区的“5+3+X”临床医学博士专业学位人才培养模式。     

医教协同为少数民族地区培养“下得去、用得上、留得住”医学人才的探索与实践

深化医教协同,逐步构建中国特色标准化、规范化的医学教育体系,形成以"5+3"为主体、"3+2"为补充的临床医学人才培养路径,建立具有中国特色的医学教育认证制度,加大医学人才培养基地建设和管理,为医学教育改革和发展指明了方向,将长远地影响医学教育的发展。适应深化医教协同新政,坚持立德树人,构建为少数民族地区培养"下得去、用得上、留得住"医学人才培养体系,确定专业培养标准,更新教育教学理念,创新教学模式,加强教学过程管理,持续改进教育质量,将有利于少数民族地区经济社会的发展。     

“新医科”背景下医学院校“医教产研”人才培养模式探索与实践——以右江民族医学院为例

<正>2018年《“健康中国2030”规划纲要》中明确提出建设健康中国的根本目的是全民健康,给我国医学教育及其人才培养带来了新的机遇和挑战,要实现其根本目的,医学人才培养体系须主动顺应新时代的要求进行改革。随后出台的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》《关于加快医学教育创新发展的指导意见》中提出“新医科”建设,把医学从“生物医学科学为主要支撑的医学教育模式”向以“医文、医工、医理、医X交叉学科支撑的医学教育新模式”的转变,     

高职临床医学专业“3+2”人才培养模式研究现状

<正>医学教育是由院校教育、毕业后教育和继续医学教育有机衔接的连续统一体。《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》(国办发[2017]63号)指出“到2020年,基本建立以‘5+3’(5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育)为主体、‘3+2’(3年临床医学专科教育+2年助理全科医生培训)为补充的临床医学人才培养体系”。     

医教协同背景下临床学习共同体的构建

近年来,我国医学教育体制改革不断取得突破,其中,“医教协同”模式扮演着重要推动者的角色,为医学院校人才培养提供了重要保障。然而,这一模式也对教学医院的人才培养提出了新的要求,给临床教学尤其是临床医学专业学位硕士研究生的教学带来了不小的挑战。学习共同体是课堂教学改革的重要理念之一,已被应用于多个专业领域中,具有重要的理论意义和实践价值。文章对医教协同背景下医学人才培养模式进行深入探讨,创造性地将学习共同体理念融入医学教育中,提出构建临床学习共同体的基本思路和方法,有望进一步加强临床团队的紧密沟通与协作,平衡临床工作和医学教育的相互牵绊,达到提高临床教学质量的目的。     

"双轨合一"模式下中医皮肤科住院医师规范化培训中的问题与对策

医教协同推进医学教育改革与发展,加强医学人才培养,是提高医疗卫生服务水平的基础工程,是深化医药卫生体制改革的重要任务,是推进健康中国建设的重要保障."双轨合一"便是在该思想指导下形成的"5+3"(5年临床医学本科教育+3年临床医学硕士专业学位研究生教育)临床医学人才培养体系.该模式下中医皮肤科住院医师规范化培训中存在专...     

"互联网+"背景下护理全程教学同质化管理模式的探索

互联网已经深入到人类生活的各个领域,呈现出资源共享化、信息众筹化、时空灵活化、行为数据化等的特点[1-2].《教育信息化2.0行动计划》中指出努力构建"互联网+"条件下的人才培养新模式,推动信息技术深度融入教育全过程[3].2017年国务院办公厅发布《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》指出:加强医学院...     

新医科医教协同背景下中医院校临床医学专业人才培养模式的创新与实践——以湖南中医药大学为例

新医科背景下,为进一步落实医教协同,推进医学教育改革与发展,提升中医院校医学人才培养质量,湖南中医药大学临床医学专业提出“一核心四融合”人才培养模式。该模式以“提升医学生岗位胜任力为导向的职业素养”为核心,通过“医学与思想教育、基础教学与临床、专业学习与科研、临床医学与中医”相互融合,培养“思想素质高、专业基础实、临床技能强、科研能力突出、中医情怀深”的高素质临床医学专业人才,为同类医学院校人才培养提供理论依据和可操作性的参考,为推进健康中国建设贡献力量。     

医疗机构在特殊儿童医学康复与教育融合发展的探索性研究

本文拟探讨特殊儿童"医教结合"融合发展的创新模式,构建实施体系。通过开展医教结合的实证研究,形成发展路径,夯实医教结合的理论基础,进一步探索医教结合的多元化发展模式。充分论述通过完善入学评估机制,优化康复与特教师资队伍,实施"医教结合"特色课程,并建立长效机制,探索和促进多学科有效整合渗透,各施所长;架构康复医学与特殊教育的桥梁。从而阐述特殊儿童医教结合融合发展工作模式具备理论与实践基础,有充分的必要性和可行性,可以全方位推进,医疗机构在特殊儿童的医学康复与教育融合发展中具有不可替代的作用。