微课、翻转课堂-走出围墙的医科大学

随着信息技术的发展,信息化逐渐地改变了人类知识的获取方式。推动教育信息化,提高教育公平、优质教育资源共享,满足学生个性化学习要求,微课和翻转课堂的教学模式应运而生。结合医学教育的特点,探究微课和翻转课堂的教学模式在医学教育中的可行性和必要性,为医学院校更好开展信息化教学改革提供借鉴。     

基于微课的翻转课堂在病理学教学中的应用

为迎接教育部临床医学专业认证,在教学过程中不断推行教学模式的改革,将基于微课的翻转课堂教学模式应用于病理学教学中,并对教学效果进行评估、分析以及总结。指出基于微课的翻转课堂教学模式有利于培养学生独立思考和解决具体问题的临床思维能力,是提升病理学教学效果的一种有效方法。     

基于微课的翻转课堂在中职药剂学教学中的应用探讨

随着信息技术的快速发展,微课和翻转课堂在中职药剂学教学中得到广泛应用。根据中职药剂专业学生的年龄和心理特点,采用微课以及翻转课堂的形式,提高中职药剂学教学质量,成为信息时代中职药剂教师教学的有效手段。通过对微课和翻转课堂概念和特点的研究,以及微课和翻转课堂结合应用的教学效果分析,探讨有效的基于微课的中职药剂学翻转课堂教学模式。     

利用微课翻转课堂优化制药设备课程教学探索

制药设备是药品生产技术类相关专业的核心课程,对于学生准确理解和掌握制药技术具有重要作用。针对制药设备课程教学存在的问题,开发制药设备微课资源并进行翻转课堂教学,可突出学生主体地位,提高学生实践能力,取得较好教学效果。     

基于微课的翻转课堂在泌尿外科临床见习课中的应用

目的 探索基于微课的翻转课堂教学模式在泌尿外科临床见习课中的教学效果。方法 将广西医科大学第二临床医学院2014级五年制临床医学本科生160名,分为两组(对照组和实验组,每组80名),分别采用传统的讲授法和基于微课的翻转课堂教学模式进行泌尿外科临床见习教学,主要观察指标包括课前预习率、课堂时间分配、学习成绩、教学满意度和其他感受。结果 学生对基于微课的翻转课堂教学模式满意度较高,该教学模式可显著提高教学效率,以及学生的学习成绩、学习兴趣和主动性、自学能力和临床思维能力。结论 基于微课的翻转课堂教学模式显著提高临床见习课的教学效果,在临床见习教学中已经展现出明显优势,应该进一步深入研究、改进和推广,更好地为临床见习教学服务。     

能力为中心“微课+翻转课堂”教学模式的应用效果

目的 探究以能力为中心考核评价“微课+翻转课堂”教学模式在超声诊断学教学中的应用效果。方法 选取2020年4月~2021年1月在笔者医院实习的超声诊断学专业实习生120名,运用数字表法随机分为对照组和观察组各60例,其中对照组采用常规教学模式干预,观察组采用以能力为中心考核评价“微课+翻转课堂”教学模式干预,比较两组实习生的综合能力培养情况,理论和操作掌握情况,教学评价情况。结果 观察组实习生的综合能力,理论、操作考核和教学评价情况较对照组有明显改善,差异有统计学意义(P均＜0.05)。结论 以能力为中心考核评价“微课+翻转课堂”教学模式,能够有效培养超声诊断学实习生综合能力并优化教学质量评价,值得大力推广应用。     

联合慕课和微课的翻转课堂在泌尿外科临床教学中的应用

目的 探讨联合慕课和微课的翻转课堂在泌尿外科临床教学中的应用。方法 选取中国医科大学2015级五年制临床医学专业学生62人作为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组各31人。实验组实施翻转课堂联合慕课、微课进行教学,对照组实施传统教学模式。比较两组学生的笔试考核成绩、技能考核成绩和对教学质量效果评价。结果 实验组客观题笔试成绩与对照组相比差异无统计学意义(P>0.05);但实验组学生的病例分析题成绩、笔试总成绩、技能考核成绩及对教学效果的满意度均高于对照组,两组间相比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在泌尿外科临床教学中应用联合慕课和微课的翻转课堂的教学方式提高了教学质量和效果,值得推广。     

微课+翻转课堂混合式教学在环境卫生学中的实践应用

为了探讨微课结合翻转课堂在环境卫生学教学中的应用,以大气卫生章节为教学内容,对哈尔滨医科大学2013级预防医学专业学生进行教学改革实践。结果显示微课与翻转课堂结合在节省学习时间的前提下,能提高学生学习主动性及分析解决问题能力,有利于拓宽知识面,实现组员合作互助。     

微课与翻转课堂相结合在中职卫生学校教学中的应用

阐述微课与翻转课堂相结合在中职卫生学校教学中的应用,不仅可以提高教学质量,而且能使学生快速掌握学习要领。这种教学方法适用于内容抽象、理论性较强的数学等科目教学。本文就其在计算机应用基础教学中的应用进行论述。     

基于微课的翻转课堂在妇产科见习教学中的应用

目的探讨在妇产科临床见习教学中应用基于微课的翻转课堂模式的教学意义。方法选择本科室2018年1月到2018年12月间80名临床见习学生,随机分为传统组(40人)和教改组(40人),传统组进行传统教学,教改组进行基于微课的翻转课堂教学,对比不同教学模式的效果。结果教改组学生操作技能、病史采集成绩较传统组明显升高(P<0.05),教改组学生满意度较传统组明显升高(P<0.05)。结论在妇产科临床见习教学中应用基于微课的翻转课堂教学模式效果显著,得到学生的认可。     

案例微课引导下的翻转课堂在卫生法学教学中的应用与分析

目的：探讨案例微课引导下的翻转课堂在卫生法学教学中的应用与效果。方法：选取南昌大学医学院2017级临床医学专业本科生共212人，在卫生法学课程中实施案例微课引导下的翻转课堂教学法，对教学效果及内容进行综合评价。结果：试验组学生179人认为案例经典，占总人数84.43%,33人认为案例一般，占总人数15.57%。试验组学生在激发学习热情、提高教学参与度、增强交流沟通、喜欢该教学方法及整体满意度这5方面优于对照组，且差异具有统计学意义(均P<0.001),试验组在知识的理解与运用、提高自主学习能力这两方面的评价与对照组无统计学差异(均P>0.05)。结论：该教学方法符合“以学生为中心”的教学理念，有助于提高卫生法学的教学效果，可进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。     

微课支持下翻转课堂教学模式改革与实践

作为推进课堂教学革命的一种全新教学模式,翻转课堂得到广泛探索和实践。但翻转课堂教学模式的教学效果如何评测是研究探索的难点。首先,从微课支持翻转课堂的必要性和可行性入手,论证了微课与翻转课堂的互动关系;其次,通过分析翻转课堂的三个教学阶段,构建了翻转课堂教学模式,提出了翻转课堂教学模式的评价指标;最后,以广东省青年教师信息化新课堂《药用物理学》课程为例,探索了微课支持下翻转课堂的教学实施效果。研究结果表明,翻转课堂教学模式能提高学生学习兴趣、丰富课堂教学活动、增加师生互动效果,能实现对课堂教学模式的改革与创新。     

高等教育新常态下翻转课堂与微课在实践教学中的应用

目的:为提高医学检验技术实践教学质量和学生动手操作能力,从而提升岗位胜任力。方法:将临床检验仪器学的重难点内容,按照岗位胜任力,以成果为导向进行课堂翻转并制作成微课,从微课内容确立、脚本的制作、微课的拍摄、结果考核几个方面对医学检验专业的实践教学进行了改革与实践。结果:通过以上几个方面的实践改革,学生的实践操作能力加强、行业对学生的满意度、美誉度有所提高。结论:翻转课堂和微课在实践教学中可明显提升岗位胜任力和教学质量。     

微课联合翻转课堂模式在肾内科见习教学中的应用效果评价

目的 探索在肾内科见习授课中应用微课联合翻转课堂教学模式的教学效果。方法 选取2017级临床医学专业大学3年级本科4班、5班共111名学生为研究的对象,以班级为单位实施不同的教学方法,4班(n=55)为传统教学组,5班(n=56)为微课联合翻转课堂组。传统教学组采用传统见习带教模式授课;微课联合翻转课堂组教学,在课前发布微课,课中围绕问诊的病例结合微课所提问题让学生展开讨论,课后通过社交平台拓展知识,答疑和发布考核试题。比较两组学生在问诊、体格检查和病例分析考试成绩及教学满意度。结果 微课联合翻转课堂组学生的问诊平均成绩(84.68±7.77)分和病例分析考试平均成绩(79.75±7.93)分均高于传统授课组问诊平均成绩(75.73±10.87)分和病例分析考试平均成绩(72.75±8.76)分(P<0.05);学生对微课联合翻转课堂教学模式的满意度高于传统教学组(P<0.05),且在提高学习积极性、帮助理解知识点、提高临床思维能力、提高沟通交流能力和提高自主学习能力方面的满意度均高于传统教学组(P<0.05)。结论 微课联合翻转课堂提高了学生学习的主动性,提升了肾内...     

“微课”与“翻转课堂”应用于生物化学教学的初步探析

生物化学作为生物学中发展最快的一门前沿学科,在生命科学、基础医学及临床医学等领域具有举足轻重的作用。因其内容广泛、知识点零散、概念抽象复杂,为教育教学工作带来了较大的压力。生物化学教学一直所面临的重大问题是如何激发学生学习的兴趣和最大程度地提高课堂质量。随着信息技术的发展和网络的普及,“微课”和“翻转课堂”的教学理念应运而生,并逐渐成为学者关注的热点。结合生物化学课程自身特点以及对“微课”和“翻转课堂”的认识,探究将“微课”与“翻转课堂”引入生物化学课堂教学的可行性和必要性,以及将它们应用到教学实践中的具体方案。     

基于微课的翻转课堂在高职护理专业生理学教学中的实践

目的 鉴于传统的生理学教学模式课堂教学效果较差的现状,探讨以微课为基础的翻转课堂教学模式对生理学教学的影响,以便进一步提高高职护理专业生理学的教学效果,并为以后的教学和基于微课的翻转课堂教学模式的研究提供参考和借鉴。 方法 以江苏护理职业学院2016级高职护理专业108名学生作为研究对象,按随机数字表法随机分为对照班(54人)和实验班(54人)。实验班(9组,6人/组)采用基于微课的翻转课堂教学模式,对照班(9组,6人/组)采用传统教学模式。基于微课的翻转课堂教学模式主要采取4个步骤:教师课前准备、学生课前自主学习、课中研讨、课后巩固。完成教学后,对2个班采用相同的考卷进行期末考核,统计分析考试分数,同时用调查问卷评价教学效果。采用SPSS 19.0统计软件处理所有数据,组间均数比较用t检验,计数资料用χ2检验。 结果 实验班学生的期末考核平均成绩[(80.96±10.48)分]明显高于对照班[(71.72±13.11)分],差异有统计学意义(P<0.01)。与对照班相比,实验班学生的学习兴趣(P<0.05)、学习主动性(P<0.01)、知识理解能力(P<0.01)和学习效率(P<0.01)均得到显著提高。 结论 基于微课的翻转课堂教学模式可有效提高生理学的教学效果,有利于提高学生的学习兴趣、学习主动性、知识理解能力和学习效率,因此该教学模式值得进一步研究和推广。      

以微课为基础的翻转课堂在眼科学实践教学中的应用

目的探讨以微课为基础的翻转课堂在眼科学实践教学中的应用效果。方法选取大连医科大学2018级五年制临床医学专业一班38人作为研究对象,随机分为实验组(19人)和对照组(19人)。实验组采用以微课为基础的翻转课堂教学法,对照组采用PBL教学法。教学任务结束后用考试成绩和问卷调查结果评价两组教学效果。结果实验组考试成绩(包括基础知识、病例分析、总成绩)以及对教学效果的评价均优于对照组(P<0.05)。结论以微课为基础的翻转课堂是一种高质、高效、便捷的教学方法,值得在临床医学专业眼科学实践教学中推广。