"现代学徒制"人才培养模式改革与实践

江苏农牧科技职业学院生物制药技术专业与苏州华测生物技术有限公司积极开展"现代学徒制"合作办学,并取得校企合作办学重大突破.其经验可以为其他职业院校现代学徒制人才培养模式的改革与实践提供示范和借鉴.     

高职护理专业“四阶段、师徒制”人才培养模式的探索与实践

本人通过对随州职业技术学院护理专业人才培养模式现状的分析,指出该专业存在的问题与不足,从推进现代学徒制人才培养模式入手,深度校企合作,创新出"四阶段、学徒制"的人才培养模式。此模式为该专业的建设提出了相应的改革措施,提高了教师培养再社会化能力,学生与临床的无缝对接,学生的就业率就业质量高。     

高职护理专业儿童护理方向现代学徒制人才培养的研究与实践

目的通过校企深度合作,构建基于现代学徒制和岗位需求、可复制、可推广的人才培养模式。方法比较基于现代学徒制人才培养的实验班和采用传统导师培养模式的对照班考试成绩、基本素质与护理综合能力。结果实验班学生理论考试及操作技能考核成绩与临床沟通能力、自我导向学习能力以及护理专业自我概念等基本素质优于对照班(P<0.05)。结论基于现代学徒制的护理人才培养模式的应用,有利于为医院和社会培养高质量的护理人才。     

高职药品经营与管理专业现代学徒制人才培养探索与实践

现代学徒制是促进职业教育与市场需求有效衔接的新型人才培养模式,是促进校企深度融合,加深工学结合和产教融合的一条重要路径,也是培养高素质技术技能型人才的重要手段。基于此,红河卫生职业学院与云南文山为了你健康药房有限公司、杭州中美华东制药有限公司合作成立现代学徒制班,对药品经营与管理专业现代学徒制人才培养途径进行探索与实践。     

校院融通建专业 互派共建育人才——重庆市医药学校市级示范校建设典型案例

大力推行校企合作、工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式是职业院校专业建设与发展的关键[1]。本文介绍重庆市医药学校护理、药剂专业在示范校建设过程中,通过校企合作进行专业建设,形成以"双主体""双导师""双基地""双资源"为工作路径的共建共享、人才共育、校企共赢的校企合作模式,在创新适应区域经济发展的专业建设及校企合作运行机制方面形成特色,提高人才培养质量。     

高职护理专业建设改革的探索与实践

为适应现代护理要求,培养高素质技术技能型护理人才,学校护理专业通过完善校企合作体制机制,优化人才培养方案,创新实施人才培养模式,构建了"平台+模块"课程体系,并不断加强教学团队、实训基地、社会服务能力和专业文化建设,取得了良好效果。     

高职护理专业现代学徒制人才培养模式初探

在医教协同深化护理人才培养背景下,学校和医院共同构建科学的现代学徒制护理人才培养模式,是促进我国职业教育发展的重要举措。我院护理专业于2015年被四川省教育厅批准为首批现代学徒制试点专业,经过为期两年的试点工作,提出了"中高职衔接、双主体育人"人才培养模式。学院在现代学徒制培养目标、招生、医院与导师选拔、课程设置、考核评价等方面积累了经验,也在实施过程中发现了不足,为今后全面改进、完善和推行现代学徒制护理人才培养模式提供参考依据。     

“现代学徒制”在我校高职护理专业《基础护理学》中的应用探讨

<正>《基础护理学》作为护理专业最重要的专业课程之一,课程的基本任务是让学生系统掌握护理专业的基本知识、基本技能,在具体的临床护理中能够独立完成相关护理工作。现代学徒制是一种将传统的学徒培训方式与现代学校教育模式相结合的职业教育体系,已成为"现代学徒制"是近些年职教改革中的热点问题,并且已在一些省份、学校开展试点工作,取得了不错的效果。但在护理教学过程中,对于"现代学徒制"的应用还不是很多。如何积极应对挑战,构建与时代发展相结合的护理人才培养     

基于现代学徒制的中药制药技术专业课程体系构建

剖析中药制药技术专业课程体系现状,以校企深度合作为基础,按照"学生—学徒—准员工—员工"四位一体人才培养总体思路,结合我区制药企业核心岗位,充分分析岗位职业能力,对教学内容进行整合,融入职业素质、人文素质和基本能力培养,构建基于现代学徒制的中药制药技术专业课程体系。采用三段式育人机制,实施分阶段递进式教学,校内课堂与企业课堂有机结合,既实现学校人才培养目标,又满足企业对高素质技能型人才的需求。     

基于现代学徒制人才培养模式的康复治疗技术专业课程设置改革实践

校企协同育人是现代职业教育培养人才的主渠道,我国康复治疗技术专业起步较晚,人才培养过程中存在很多制约因素,在现代学徒制人才培养模式下,梳理出专业必备的核心能力,进行课程设置改革和评价体系构建,是提高人才培养质量的有效途径。     

高职高专护理专业教学内容课程体系的改革

通过对我国护理专科教育中存在问题的分析和社会发展的需求 ,提出高职高专护理专业课程体系改革实施方案 :首先确立学校医院合作"2 +1"的培养模式 ,形成"一主、一辅、三突出、四强化"的人才培养特色 ;构建与专业人才培养目标相适应的课程体系 ,改革教学方法与教学手段 ,培养适应现代社会需求的实用型护理人才。     

现代学徒制的发展及其在医类高职院校中构建的实践探讨

校企合作是当前职业院校教学改革的主题,现代学徒制是校企合作的热点形式,本文对现代学徒制的发展及在医类高职院校中的构建可能性进行了探讨,拟为鼓励企业参与职业教育的发展,开辟实训基地,实现职业教育校企合作的创新发展提供参考。     

中德合作老年护理专业新型现代学徒制“五位一体”人才培养的创新与实践

酒泉职业技术学院与德国HALMA老年护理职业专科学校合作积极开展中德老年护理教学,引进德国先进经验,立足本土,探索形成新型现代学徒制——"五位一体"人才培养模式,并取得了一定成效。     

基于现代学徒制的老年护理人才培养模式的改革与应用

目的 通过对基于现代学徒制的老年护理人才培养模式进行改革,并且应用于实际教学中,探讨适应于现代学徒制的人才培养方案,提高人才培养质量,满足企业/行业需求.方法 按照整体抽样的方法 ,选取某高校老年护理方向2016级和2018级学生,按照班级分为实验组34人,对照组30人,实验组应用改革后的人才培养方案,对照组应用未改革...     

助产专业“1.5+1.5”人才培养模式的研究进展--以青海卫生职业技术学院为例

从高职院校校企合作、工学结合人才培养模式的概念,国内外助产专业人才培养模式发展现状等方面进行综述,重点分析我院助产专业"1.5+1.5"人才培养模式发展现状。     

校企“双主体”育人模式的探索与实施——以口腔医学技术专业为例

基于2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出的"大力推行工学结合、校企合作的培养模式"和《教育部2006年职业教育工作要点》中提出的"大力推动各地和职业院校校企合作与工学结合的培养模式"[1],我校进行了"工学结合、校企共育"的新型"订单式"人才培养模式的探索和实践,积极探索校企"双主体"共同发展的育人新机制,逐步形成了具有口腔医学技术人才特色的"双主体"人才培养模式。     

校企合作、工学结合人才培养模式的理论与实践

自2005年起,教育部开始实施校企合作、工学结合人才培养模式改革,并且颁发了一系列文件。校企合作、工学结合人才培养模式改革已成为当前职业教育改革和发展的重点、难点。改革培养模式、办学模式也是100所国家示范性高等职业院校和1 000所国家中等职业教育改革发展示范学校建设的重要内容,对此,本文从理论和实践两方面进行探讨。     

现代学徒制在中职护理教学中的探索与实践

现代学徒制作为一种顺应时代潮流、符合企业需求、适应当代经济发展的新型人才培养模式,为中职护理专业学生实践能力培养开辟了一条新途径。本文从现代学徒制在中职护理教学中的实际应用出发,阐述现代学徒制在中职护理教学中取得的成效和面临的挑战,以期为现代学徒制的推广提供借鉴。     

医药高职院校"工学结合、校企合作"培养模式的有效性探讨

构建"工学结合,校企合作"的人才培养模式,是当前医药高等职业教育人才培养的重要途径,其在医药职业教育中的重要性已经逐渐被人们所认识.近年来,许多地方的政府、学校、企业在"校企合作"方面做了大量的实践与探索,比如,呈现出了"学校自办产业型,校企合一型,校企契约型,工学交替型"等4种校企合作模式[1].但是,在实践中仍存在不少问题,需引起高度重视.     

康复治疗技术专业校院深度融合人才培养模式探索与实践

"工学结合、校企合作"的人才培养模式的提出是高职院校遵从职业教育规律、提升办学水平、增强育人能力和服务社会能力的必要基础,是高等职业教育人才培养模式的重大创新和深刻变革,也是高职教学改革的突破。近年来,高职临床专业在这些方面进行了不断探索和研究[1],我校康复治疗技术专业在校院合作方面也做了大量具体细致的工作,取得了显著成绩。康复治疗技术专业是新兴的医学相关专业,目前还没有成熟的人才培养模式,大多遵循传统的"2+1"人才培养模式进行