校企共建特色校外实训基地培养技能型人才——柳州职业技术学院“厂中校”校外实训基地建设实践与探索

校企共建特色校外实训基地,可以培养现代企业需要的技能型人才。以"柳职—航盛"校外实训基地为例,校企合作共建特色校外实训基地,在电子类专业中大胆尝试"厂中校"办学模式,使培养的学生更加适应市场需要。     

口腔医学专业示范性实训基地建设的探索与实践

以先进的教育理念为先导,通过强化硬件建设,加强实训教师队伍建设,规范实训教学管理,创设接轨临床的仿真实训环境,高标准、高起点地建设口腔医学专业实训基地,将实训基地建成集教学、科研、社会服务于一体的省级示范性实训基地,起到了积极的示范和引领作用。     

依托专业优势 建设校内特色实训基地的实践与探索——以南宁卫生学校口腔医学技术校内实训基地为例

职业教育实训基地建设的内涵就是为社会培养高素质技能型紧缺人才,突出培养学生的职业能力。实训基地有两种:校外实训基地和校内实训基地。本文结合我校校内口腔医学技术实训基地建设情况分析建设校内实训基地的意义,旨在探究校内实训基地建设"依托专业办企业、依靠企业提升专业建设水平"的发展模式。     

口腔医学技术校内实训基地建设的探索与研究

随着社会化大生产的发展,口腔修复治疗中义齿修复体制作越来越向大型化正规化义齿加工企业转移,这就对实践教学提出了更高的要求。高职院校采取引入企业参与校内实训基地建设,加强文化氛围的打造等措施,能有效提高校内实训基地的软、硬实力。     

经济欠发达地区职业学校校企合作“校中厂”模式的构建与实施

经济欠发达地区职业学校开展校企合作的主要困难有两个方面:一是该地区企业少,校企合作很难找到专业对口的企业;二是校企合作后学校教学和企业生产难以对接。实践证明,结合经济欠发达地区职业学校实际,从实施背景、工作过程、条件保障等方面探索构建该地区职业学校校企合作"校中厂"模式并付诸实施,可有效克服上述困难。     

高职护理专业校内生产性实训基地“四个对接”建设模式研究

目的探索基于校企合作的高等职业学校护理专业校内生产性实训基地建设模式。方法以菏泽市卫生职业教育集团和我校护理专业实训中心为平台,探索实训基地环境、文化、制度和实训项目的构建模式。结果构建了由实训基地环境与医院病房环境对接、基地实训项目与医院工作流程对接、基地管理制度与医院护理工作制度对接、基地文化与医院护理文化对接组成的校内生产性实训基地"四个对接"模式。结论通过"四个对接",初步建成仿真医院,推动课程改革,丰富校企合作渠道,开展对外服务工作,增加学校美誉度,并通过了省、部级验收评议。     

药用植物鉴别技术实训基地建设初探

为充分发挥药用植物鉴别技术的职业技术技能教育作用,实施工学结合、任务驱动、能力核心、项目导向的“四个一体化”（即课堂与实训室一体化,理论与实践教学一体化,技能与素质培养一体化,实训与职业技能鉴定一体化）教学模式,突出课程的职业性、实践性和开放性,开展校企合作,对校内外实训基地进行全面建设使之满足课程教学需求。     

基于教学做一体化的高职助产专业实训基地建设的探索

从教学做一体化出发,加强高职助产专业实训基地建设,建立高仿真实训环境,优化实训教学,增强学生助产技能操作能力,培养学生沟通技巧与"热爱生命,关爱女性"的人文关怀情愫,为培养职业能力强、综合素质高的助产人才提供有力保障。     

高职院校校内生产性实训基地建设研究——以高职医疗美容技术专业为例

校内生产性实训基地承担着实践教学、产品生产、技术开发、创业教育和社会服务职能,是高职院校培养技能型人才的重要保障。构建基于利益的校企合作机制,引入校企双方利益重合点较多的项目,市场化经营,持续盈利,调动校企双方合作积极性,是校内生产性实训基地建设成功的关键。     

高职生物制药技术校内生产性实训基地的支撑条件建设研究与实践

通过高职生物制药技术校内生产性实训基地的建设与运行,提出校内生产性实训基地在硬件条件上应该设施完善、设备先进.在软支撑方面,要有专兼结合、双师结构合理的师资团队、专门的技术支持和运行管理队伍;良好的运行管理制度,以及相应的国家职业技能鉴定所(站)以及长效的校企合作机制.     

“德玉”医疗练功课教学改革实践性研究——我校“一校一品”基地建设工作总结

"德玉"医疗练功课,是秉承中医"医武同源"理念,在我校针灸推拿专业,经过30年的摸索、整理、凝炼、提升,创新形成的"德玉"品牌医疗练功特色课程,本文从形成的前提、研究方法、特色和取得成绩方面进行汇报总结。     

高职教育社区医学实训基地建设研究与实践

材料与方法 永州职业技术学院根据高职医学教育特点和高职临床医学专业培养目标，在2000年就开始探索、改革临床医学专业教学计划，制定培养承担初级卫生保健任务的社区医学专业人才的教学计划。     

高职康复治疗技术专业校内生产（服务）性实训基地建设的探索与实践

以辽宁卫生职业技术学院康复治疗技术专业校内生产（服务）性实训基地建设为例,从康复治疗技术专业校内生产（服务）性实训基地建设的背景出发,阐述具有产品生产特征的校内实训基地的内涵,探讨实训基地的建设目标、建设思路及建设方案。校内生产（服务）性实训基地的建设能够推动专业人才培养模式改革、课程体系改革、师资队伍建设、质量评价等工作的开展。     

“文献讨论讲座”在口腔医学研究生教育中作用初探

随着我国口腔医学研究生培养规模的不断扩大,如何提高培养质量,已经成为越来越多的口腔医学教育工作者思考的问题。本文作者组织和带领口腔修复的研究生定期举行"文献讨论讲座",帮助研究生加深对文献的理解,促进了研究生的科研意识,提高了其文献资源利用水平和科学素质,拓宽了其科研创新能力。     

“一校多企”的人才培养模式在高职高专药学专业中的应用研究

目的:为满足社会医药企业对人才的需求,避免学生所学理论与实践的脱节、"学不能致用"的现象,本文研究高职高专药学专业如何与医院、药厂进行校企合作,构建"一校多企"人才培养模式。方法:以本校2010级和2011级专科药学专业学生为实验班(校企合作班,51人),以2008级和2009级专科药学专业学生人为对照班班(传统模式班,60人)。采用问卷调查和考试成绩两种方式进行对比,评价"一校多企"人才培养模式的人才培养质量。结果:"一校多企"人才培养模式提高了学生的理论考试成绩和实训技能,更重要的是提高了应届毕业生就业率及与本校合作的医院,药厂等企业的认可度和满意度。结论:"一校多企"的人才培养,提高学生的学习质量,节约学校的办学成本,为企业培养出了合格的员工,重要的是,让学生在学校就实现了与企业的"零距离"对接。     

三二连读高职医学检验技术专业中高职专业核心课程一体化构建的策略

针对目前山东省三二连读高职医学检验技术专业缺乏统一的中高职专业核心课程衔接体系的问题,我校专业建设指导委员会在充分调研的基础上,结合我校的实际情况,以中高职人才培养目标的衔接确立为起点,从课程标准、课程内容和课程实施与考核评价多个维度进行了医学检验技术专业中高职专业核心课程一体化的构建.     

中高职专业课程一体化衔接的理论基础和内容建设——以辽宁医药护理专业课程衔接为例

以认知结构理论、人格发展理论、PDCA循环理论为理论基础,以促进护生就业为导向,以护理岗位能力培养为核心,以高效衔接为宗旨,对中高职专业课程一体化衔接的顶层、要素和环节进行设计,构建护理专业重基础、宽口径的中职课程体系和专业化、综合化的高职课程体系,构建"整体设计、层次递进、横向拓展"的中高职课程一体化衔接体系。     

“教学做一体化”在护理专业技术实训中的应用

目的探讨运用"教学做一体化"教学模式提高学生学习护理专业技术实训的积极性和主动性。方法在莱阳卫生学校2009级中专护理专业学生中实行"教学做一体化"教学模式,并与传统教学模式进行比较。结果在"教学做一体化"教学模式下,学生的综合考核成绩明显得到提高。结论"教学做一体化"教学模式能实现教师从教给学生知识到教会学生知识的转变。     

基于“三有”课堂导向的课程建设与实践研究——以医学影像信息技术课程为例

基于"有用、有趣、有效"的"三有"教育理念,对接职业岗位要求开发教学实训项目,充分利用信息化技术创新教学模式,建立OSCE考核体系,优化课程评价手段,以此开展医学影像信息技术课程建设研究,提高课程教学质量。     

“医学影像技术”特色专业建设的体会与思考

目的：对＂医学影像技术＂特色专业建设情况进行回顾性思考。方法：从弄清＂特色＂的内涵、师资队伍建设、与附属医院的合作、培养学生动手实践能力、特色专业建设取得的成效五个方面对＂医学影像技术＂特色专业建设进行全面回顾思考,探讨特色专业建设工作的主要内容和着重点。结果：在特色专业建设过程中通过正确理解＂特色＂二字内涵及认真落实建设规划书中各项建设的任务,取得了明显的成效。结论：正确理解＂特色＂内涵,在学科交叉和融合上下功夫是＂医学影像技术＂特色专业建设成功的关键。