我省中职护理专业实训课程开设情况的调查与分析

目的了解我省中职护理专业实训课程的开设情况,促进中职护理专业实训课程的教学改革。方法采用自行设计的调查问卷,对我省12所中职卫校护理专业8门专业课的实训项目进行调查。结果部分学校未能按照教学大纲要求将护理专业课的实训内容全部开出。其中,护理学基础和健康评估的实训课程开设情况最好,有7所学校按照大纲要求完全开出。护理学基础的实训项目开出率最高,为86.48%,外科护理学的实训项目开出率最低,为59.26%。结论中职教育要培养具有规范、熟练的基础护理和专科护理的基本操作技能以及适应社会需求的护理人才,在完善实训设施、加强实训师资队伍建设的同时,应创造性地利用现有条件进行课程设计和开发,这样才能保证学生全面发展,切实地将中等卫生职业教育办出成效、办出特色。     

高职高专护理学专业学生进行综合性实训之我见

综合性实训的开设已成高职高专学校教学工作水平评估工作中必不可少的一环。本文对护理学专业学生进行《基础护理学课程教学实训》的教学进行探讨,为今后开设更好的综合性护理实训课提供思路。     

中等职业学校护理专业实践教学改革初探

我校在护理专业实践教学申通过推行一系列的改革措施,如完善常规管理,挖掘校外实训基地,加大临床实践教学的力度,开设综合实训课程、编写《综合实训课程》教材,开展并组织师生参加各类专业技能竞赛,加大教师培养培训力度,鼓励教师参与教育科研,开发执业护士资格在线模拟考试系统等,提高了实践教学效果,实现了师生与学校的共赢。     

职业学校康复治疗技术专业实践教学体系的构建

卫生职业学校康复治疗技术专业应按照市场需求和岗位要求,从专业工作任务的分析归纳、制定基于工作过程需要的实践教学文件,开展实训教材、“双师型”教师队伍及实训中心的建设,建立和健全实训管理体制等方面,构建实践教学体系,培养高素质的卫生职业劳动者。     

贵州地区专科和高职学校卫生统计学教学改革思路

贵州地区专科和高职学校都开设了卫生统计学课程,多年来教学一直围绕考试进行,教学效果不是非常理想。针对当前专科和高职学校卫生统计学课程教学状况,提出教学改革思路。     

职业导向的护理专业三维实训课程体系构建探讨

针对高技能护理人才培养,在学校积累的实训教学优势基础上,提出以实训教学为突破点,构建职业导向的护理专业三维实训课程体系。介绍该体系构建的思路特点及在实施实训教学中应把握的5个关键点：实训教学整体设计、实训教学课程标准制定、实习实训基地建设、课程整合与开发以及双师素质教师队伍水平的提高。     

在实习前开设护理岗位能力综合实训课程的探讨

目的探讨护理岗位能力综合实训课程在护生实习前的应用及效果。方法选取4个班级的护生进行比较研究。实验组在第4学期开设护理岗位能力综合实训课程,对照组不开设此课程。授课后对两组综合技能考核成绩进行比较,并用自制调查问卷对实验组护生及医院带教教师进行调查。结果实验组综合技能考核成绩显著高于对照组（P〈0．01）,98％的实验组护生认为能提高主动学习的能力,90％的实习医院带教教师认为护生能尽快适应临床。结论护理岗位能力综合实训是理论与实践紧密结合的教学环节,是护生在学习完多门课程后,对其进行的一个综合性技能操作训练。在护生实习前开设护理岗位能力综合实训课程可以为护生下临床实习奠定很好的基础,可以培养护生的临床综合能力。     

新课标背景下中等卫生职业学校开设历史课程的价值探讨

在分析中等卫生职业学校开设历史课程必要性及现状的基础上,对中等卫生职业学校开设历史课程的实际应用价值进行探讨,以期为中等卫生职业学校历史教育教学改革提供借鉴。     

高职护理专业科学设置卫生法学及伦理学课程的研究

目的：分析我国高职护理专业卫生法学与伦理学课程设置现状与社会需求，探索如何科学设置该课程；方法：选择浙江省内外开设护理专业的学院共18所，调查其培养计划中有关卫生法学、护理伦理学课程开设情况。设计并发放政治法律类课程开设意向调查表，征求护理学生和实习医院的意见，提出最愿意学或最希望加强的政治法律类课程，对有关资料进行对比分析。结果：卫生法学课程职业技术学院开设率高于综合性大学（P〈0．01）。一年级学生最愿意学的三门政治法律类课程是法律基础、毛泽东思想概论，邓小平理论，“三个代表”重要思想、卫生法学与伦理学，三年级则为卫生法学与伦理学、法律基础、哲学。三年级学生学习卫生法学与伦理学的意向明显提高于一年级（P〈0．01）。医院最希望加强的课程是卫生法学与伦理学、法律基础和思想品德。结论：鉴于医疗护理工作的需要，为减少因护理因素导致的医疗纠纷，高职护理专业应进一步加强卫生法学与伦理学教学，可考虑整合护理学导论、护理学基础、护理伦理学或法律基础知识等课程，新开《卫生法学与伦理学》课程，总课时40～50学时。     

在高职学生临床实习前开设护理专业技术实训课程的实践

目的探讨在高职学生临床实习前开设护理专业技术实训课程的作用。方法选取某高职院校护理专业2012级的312名学生当作研究对象,将其平均、随机地分为2个小组,即实验组、对照组,各156名。在临床实习前,先为实验组学生开设为期1个月的护理专业技术实训课程,对照组学生学习护理专业的相关理论知识。课程结束之后,对2组学生进行考核,并评价其综合护理技能。结果实验组学生的综合护理技能明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在高职学生临床实习前开设护理专业技术实训课程,有利于提高学生的综合护理技能,值得广泛推广。     

《康复护理技术》项目课程的开发

为使学校教学紧贴医院、社区的工作实际,高职护理专业须把握教学方向,深入地进行教学改革.作者通过康复护理技术教学实践,提出以项目课程进行康复护理技术教学,并从护理教育发展的现状、社区护理发展的需要、课程开发的意义等三方面阐述课程开发的可行性.     

南宁市护理人员卫生法规知识情况调查分析——兼谈中职护理专业卫生法学课程的开设

目的 了解南宁市医院护理人员对卫生法规知识的掌握情况,为中职护理教育有针对性地开设护理卫生法学课程提供依据.方法 采用问卷调查法对南宁市3所医院的520名护理人员就卫生法规知识的掌握情况进行调查,共发放问卷520份,回收有效问卷515份,回收率为99%.结果 515名被调查的护理人员中,68.0%的护理人员较系统地学习过<医疗事故处理条例>,仅有24.9%的护理人员系统学习过<中华人民共和国护士管理办法>;半数以上(52.0%、84.7%)的护理人员获得医疗卫生法规知识的途径是医院组织学习,通过在校学习获得卫生法规知识的人只占总数的4.7%、5.8%;大、中专毕业生在校学习获得卫生法规知识的机会经统计学处理无显著性差异(x2=0.709 2,P＞0.05);不同毕业年限的护理人员卫生法规知识学校获得率不同,近五年内毕业的护理人员学校获得率高于毕业5年以上的人员(x2=42.2,P＜0.001).结论 目前护理人员的医疗法律意识虽得到一定强化,但仍有待于加强;各大中专医学院校对卫生法规知识的传授远不能满足医疗市场的需要,因此作为主要培养护理人员的中职卫生学校应开设护理卫生法学课程;建议在护理学历教育的第三学期开设20～30课时的护理卫生法学课程,应由既掌握护理知识又懂卫生法学的教师承担护理卫生法学课程的教学工作.同时应组织人员编写适合中职教育使用的<护理卫生法学>教材.     

卫生职业教育实验室综合管理

实验室是中等卫生职业学校进行实验、实训教学和科学研究的重要场所,管理的好与坏,直接影响到实训教学、科研和学生能力的培养.强化实验室管理工作,为实训教学提供良好的教学环境,是办好学校必须具备的条件之一.结合多年的实验室管理工作经验,提出实验室管理工作中的几点体会.     

护理人文综合实训课程设置对护生人文素养的影响

目的 设置护理人文综合实训课程提高护生人文素养水平。方法 选取在嘉兴学院医学院就读的2017级和2018级高职护生252名作为研究对象,其中2017级随机抽取126名作为对照组,2018级126名作为观察组。对照组运用常规教学方法,研究组运用开设了护理人文综合实训课程,教学团队由一线教师及临床护理工作人员构成,设计了16学时的实训内容。实训实施过程采用小班化,体验式教学设计贯穿全程,采用小组讨论、情景模拟、拓展训练等多种教学手段,结束后评估相关人文素养水平。结果 观察组的人文能力与方法,知识与技能,精神与品质评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 人文素养综合实训课程有利于培养良好人文素质的临床护理人才,值得推广。     

农村医学专业开设实践技能实训课程的尝试

农村医学专业毕业生的就业定位在乡村,开设实践技能实训课程,进行有针对性的教学和训练。让学生具备扎实的诊疗基本功,顺利通过执业助理医师资格考试,成为合格的乡村医生,满足群众卫生需要。     

中职卫校外科护理学实训课改革设想

分析中职卫校外科护理学实训课开出情况及其原因,引起学校和教师的重视,促进中职护理专业外科实训课的教学改革,在完善实训设施、加强实训师资队伍建设的同时,创造性地利用现有条件进行课程设计和开发,以保证学生全面发展,切实发挥中职卫生职业教育的办学优势。     

探讨高职护理实训教学的改革

高等职业院校实训教学既要全面体现学校的人才培养目标,又要充分结合高职护理实训教学的特点,贯彻和体现"以人为本"的理念,实施"强化基本技能,培养实践能力,提高综合素质,增强创新意识"的实训教学,促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展.本文提出了高职护理专业实训教学要改变学生只注重操作的熟练程度,而忽视整体素质的提高.护理实训教学改革的思路是:改革实训教学内容、教学方法、教学条件,为培养学生的综合实践能力,提供护理实训的教学平台.     

基础护理实训课实施情景教学法的问题及对策

在基础护理实训课中开设情景教学,通过临床情景的再现,将护理工作任务与授课的重点内容紧密结合。在实训课程练习时以发放评价表的方式将授课重点与情景练习互相融合,提高学生理论联系实际的能力,并使得学生在面对临床工作时能够自如应对,应用情景教学法缩短了教学与临床实际的距离。     

康复护理课程的教学实践与探讨

康复护理是在总的康复医疗计划实施过程中,为达到躯体、精神、社会和职业的全面康复,紧密配合康复医师和其他康复专业人员,对康复对象进行的除基础护理以外的功能促进护理,预防继发性残疾,减轻残疾的影响,使患者达到最大限度的康复和重返社会。护理专业以往没有开设康复护理课程,是由于缺乏康复理论的教育和实践,导致护生毕业后在临床护理中康复干预的意识不强,忽视病人的康复指导。我校于2008年将康复护理列为专业选修课,现将康复护理课程的教学实践过程总结如下。     

《常用护理技术》四步教学法及效果评价

《常用护理技术》是为适应卫生职业中等教育办学宗旨,培养乡村两级实用卫生人才,所开设的-门护理技术操作课程.其教学目标是使学生熟练掌握并准确无误地进行常用护理技术操作.