军校医学生情感风格特点及其与心理弹性正负性情感和认知偏向的关系

目的 探讨军校医学生的情感风格特点及其与心理弹性、正负性情感和认知偏向的关系.方法 采用情感神经科学人格量表(ANPS)、心理弹性量表(CD-RISC)、正负性情感量表(PANAS-C)和正负性认知偏向量表(APNIS)对某军医大学1014名在校本科生进行抽样调查.结果 (1)军校医学生中,男女生在情感风格的恐惧和愤怒两因子得分上差异具有统计学意义(P＜0.05);军校环境适应程度不同的个体在情感风格的恐惧、愤怒、娱乐以及悲伤等因子得分上差异具有统计学意义(P＜0.05).(2)积极情感风格个体与消极情感风格个体在心理弹性、正负性情感、认知偏向上差异均具有统计学意义[(79.45±9.67)分,(34.95±5.07)分;(68.72±11.55)分,(29.82±6.21)分;P＜0.01].(3)除关爱与正性自己相关不显著外,积极情感风格各因子与心理弹性、正性情感、正性他人、正性自己呈显著正相关(0.078≤r≤0.342,P＜0.05);除恐惧与负性情感相关不显著外,消极情感风格各因子与负性情感、负性他人、负性自己呈显著正相关(0.153≤r≤0.337,P＜0.05).结论 积极情感风格可能有利于个体心理弹性、正性情感和正性认知偏向的形成.     

医学生正负性情绪与学业倦怠、心理弹性、手机成瘾的关系

目的探究医学生正负性情绪的一般影响因素以及与学业倦怠、心理弹性、手机成瘾的关系。方法采用手机成瘾指数量表、正负性情绪量表、大学生学习倦怠量表、心理弹性量表对徐州某医科大学361名学生进行调查。结果 (1)医学生正性情绪在性别和生源地方面具有显著性(均P<0.05)。(2)正性情绪与学业倦怠量表总分及各维度得分(均P<0.01)、手机成瘾指数量表总分(P<0.05)及失控性维度得分(P<0.01)均呈显著负相关,与心理弹性量表总分及各维度得分均呈显著正相关(均P<0.01);负性情绪与学业倦怠量表总分及情绪低落维度得分、手机成瘾指数量表总分及各维度得分均呈显著正相关(均P<0.01),与心理弹性量表总分及坚韧性维度(均P<0.01)、力量维度(P<0.05)得分均呈显著负相关。(3)正性情绪对于学业倦怠、心理弹性和手机成瘾指数量表总分的回归系数分别为:-0.216、0.255、-0.072。负性情绪对于学业倦怠、心理弹性和手机成瘾指数量表总分的回归系数分别为:0.312、-0.330、0.445(均P<0.05)。结论 (1)性别和生源地能够影响医学生的正负性情绪,男生比女生正性情绪更强烈,生源地农村学生比城市学生正性情绪更强烈。(2)正性情绪与心理弹性、学业倦怠、手机成瘾分别呈显著正、负、负相关。相反,负性情绪与学业倦怠、手机成瘾、心理弹性呈显著正、正、负相关。     

医学生人格心理弹性与自杀意念的关系

目的 探讨医学生人格、心理弹性与自杀意念的关系及其影响机制,为制订降低其自杀意念的干预措施提供依据。方法 2021年6月6日~10日从东北地区3所医学院校抽取了1 510名医学生,采用大五人格中文版简化量表(NEO-FFI)、心理弹性量表(CD-RISC)与自杀意念自评量表(SIOSS)进行医学生人格、心理弹性与自杀意念调查,观察各变量平均得分、相关系数(含积差相关与等级相关)、回归系数与中介效应等指标。结果 医学生人格各维度得分均处于典型高分与典型低分之间;心理弹性、自杀意念得分分别为(88.04±16.72)分、(5.11±4.41)分,其中140名(9.27%)医学生具有自杀意念。神经质与心理弹性各维度及总分之间呈负相关(r=-0.341、-0.361、-0.290、-0.356,P均<0.01),与自杀意念各维度及总分之间呈正相关(r=0.544、0.378、0.385、0.628,P均<0.01);人格的其他4个维度与心理弹性各维度及总分之间呈正相关(r=0.570、0.554、0.511、0.582,P均<0.01),与自杀意念各维度及总分之间呈负相关(r=-0.438、-0.373、-0.280、-0.504,P均<0.01)。神经质、开放性正向预测自杀意念(Beta=0.450、0.082,t=19.266、3.648,P<0.01),心理弹性、外向性负向预测自杀意念(Beta=-0.192、-0.172,t=-7.541、-6.370,P均<0.01),并能解释自杀意念41.3%的方差比例通过结构方程模型检验,心理弹性在神经质、外向性与自杀意念之间的中介效应有统计学意义(χ²/df=4.517、4.781,良适性适配指数=0.907、0.889,调整后适配度指数=0.926、0.903,规准适配指数=0.876、0.917,比较适配指数=0.928、0.913,增值适配指数=0.902、0.879,近似误差均方根0.075、0.079)。结论 医学生人格、心理弹性发展正常,近十分之一的医学生有自杀意念;人格、心理弹性与医学生自杀意念之间均一定程度相关;同时,心理弹性在神经质、外向性与自杀意念之间具有中介效应。     

医学生社会支持、生活事件与心理弹性的关系研究

目的：采用实证研究的方法探讨医学生社会支持、生活事件与心理弹性的相关性,并为进一步改善高校学生心理弹性提供相关的科学依据。方法：采用方便取样,对1335名医学生进行问卷调查[社会支持评定量表(SSRS);青少年生活事件量表(ASLEC);心理弹性量表(CD-RISC-C)]。结果：相关分析显示,大学生社会支持与心理弹性呈显著正相关(r=0.44,P<0.01),生活事件与心理弹性呈显著负相关(r=-0.23,P<0.01)。经过数据统计分析,发现影响大学生心理弹性的因素有：社会支持、生活事件、性别、家庭属性。结论：可以通过改变影响心理弹性的因素来改善高校学生的心理弹性。     

少数民族医学生心理资本与情绪弹性和核心自我评价的中介关系研究

目的 探讨少数民族医学生心理资本影响情绪弹性与核心自我评价的作用机制,为提高少数民族医学生的心理健康状况提供依据。方法 采用整群抽样法,应用积极心理资本问卷、青少年情绪弹性问卷和核心自我评价量表于2013年10月对中国医科大学102名在校少数民族医学生进行调查。结果 少数民族医学生心理资本（127.2±15.6）分、情绪弹性（41.9±8.0）分、核心自我评价（38.1±5.8）分,相关性分析结果显示,心理资本与情绪弹性呈正相关（r=0.618,P＜0.01）;心理资本与核心自我评价呈正相关（r=0.625,P＜0.01）;情绪弹性与核心自我评价呈正相关（r=0.612,P＜0.01）。男生情绪弹性高于女生〔（43.9±8.0）分与（39.5±7.4）分,t=2.525,P=0.014〕。少数民族医学生情绪弹性、心理资本对其核心自我评价有正向预测作用,模型可解释核心自我评价47.7%的方差变异。心理资本在情绪弹性与核心自我评价之间发挥着部分中介作用,中介效应占总效应的40.2%。结论 少数民族医学生的情绪弹性既能直接影响其核心自我评价,也能通过心理资本的中介作用间接影响核心自我评价。     

医学生学习倦怠与心理弹性的关系:积极情绪的中介作用

目的探讨医学生学习倦怠、心理弹性与积极情绪之间的关系。方法采用大学生学习倦怠问卷,Connor-Davidson心理弹性量表,正负情绪量表对360名医学生进行调查。结果医学生学习倦怠的总分为(56.41±10.32)分,男生在心理弹性、积极情绪、学习倦怠情绪低落因子上的得分均高于女生,其中心理弹性得分分别为(62.99±14.50)分、(59.66±13.39)分,积极情绪分别为(31.35±7.81)分、(29.17±6.13)分,情绪低落分别为(22.58±6.06)分、(21.42±4.97)分,差异均有统计学意义(P<0.05);不同年级在学习倦怠成就感低因子上得分为大一(18.03±3.87)分、大二(16.09±3.76)分、大三(16.40±3.74)分,差异有统计学意义(F=9.457,P<0.01)。医学生学习倦怠总分及其各因子与积极情绪、心理弹性呈负相关(r=-0.452~-0.189,P<0.01),心理弹性与积极情绪之间呈正相关(r=0.507,P<0.01)。积极情绪在学习倦怠与心理弹性的关系之间起部分中介作用,中介效应占总效应的13.12%。结论积极情绪在医学生学习倦怠与心理弹性关系中起部分中介作用。     

高三学生心理弹性及元情绪与目标定向的关系

目的探讨高三学生心理弹性及元情绪与目标定向的关系。方法采用心理韧性量表、特质性元情绪量表、4目标定向量表对5所学校1 000名高三学生进行问卷调查。结果高三学生的目标定向在性别上存在显著差异(P<0.01);高三学生心理弹性、元情绪与趋近型目标呈显著正相关(P<0.01),心理弹性与回避型目标呈显著负相关(P<0.01),元情绪与成绩回避目标呈显著负相关(P<0.01);心理弹性、情绪修复、情绪注意可以解释成绩趋近目标总变异的9.2%;目标专注、积极认知、家庭支持、元情绪可以解释掌握趋势总变异的41.2%;情绪控制、情绪辨别、家庭支持可以解释成绩回避目标的16.3%;情绪控制、目标专注、情绪修复可以解释掌握回避目标总变异的7.5%。结论心理弹性及元情绪在一定程度上能够有效预测4种不同的目标定向。     

高原驻训官兵心理应激水平与心理弹性和焦虑情绪的关系研究

目的 探究高原驻训官兵心理应激水平与心理弹性和焦虑情绪的关系,为高原驻训官兵的心理应激干预提供依据.方法 采用心理应激自评问卷(psychological stress self-evaluation test,PSET)、心理弹性量表(Connor-Davidson resilience scale,CD-RISC)和广泛性焦虑障碍量表(generalized anxiety disorder,GAD-7)对某高原某陆军驻训部队627名官兵进行随机整群抽样测试,得到有效问卷590份,有效率94.10％.结果 某部高原驻训官兵心理应激得分为(51.09±10.01).本科及以上与本科以下官兵心理应激差异水平显著(t=4.456,P＜0.01);战士与军官心理应激水平差异显著(t=2.705,P＜0.01).心理应激水平与心理弹性总体呈显著负相关(r=-0.396,P＜0.01)与焦虑情绪呈显著正相关(r=0.724,P＜0.01),心理弹性与焦虑情绪呈显著负相关(r=-0.408,P＜0.01).焦虑情绪在心理弹性和心理应激中间起部分中介作用,其总的调节效应为69.31％.结论 高原驻训官兵的心理应激与心理弹性和焦虑情绪密切相关,较高的心理弹性和积极健康的情绪有助于缓解高原驻训官兵的心理应激症状,维护其心身健康.     

上海地区四所高校国际学生心理弹性与负性情绪的关系

目的探讨上海地区高校国际学生心理弹性水平和负性情绪之间的相互关系。 方法以上海市四所大学的181名国际学生为研究对象,采用Connor-Davidson心理弹性量表、霍普金斯症状自评量表和自编问卷进行调研。 结果调研对象的心理弹性平均分为（76.81±12.44）分,霍普金斯症状自评量表平均分为（41.51±9.26）分。偏相关分析显示： 心理弹性与负性情绪各因子间存在负相关（r=-0.387~-0.683,均P＜0.001）。岭回归分析显示： 心理弹性水平、中文掌握程度、学校表现满意程度均对国际学生的负性情绪具有一定负向预测作用（标准化回归系数β=-0.058~-0.37,调整R2=0.438,均P＜0.05）。 结论心理弹性、中文掌握程度和学校表现满意程度对国际学生的负性情绪具有负向预测作用。     

军事对峙任务下高原官兵睡眠质量与心理应激和正负情绪的关系研究

目的 研究军事对峙任务下高原官兵睡眠质量与心理应激和正负情绪的关系,为开展有针对性地干预提供依据。方法 采用匹兹堡睡眠质量指数(Pittsburgh sleep quality index, PSQI)、军人心理应激自评问卷(psychological stress self evaluation test, PSET)和正负性情绪量表(positive and negative affect scale, PANAS)对执行军事对峙任务的171名高原官兵进行调查。结果 (1)军事对峙任务中高原官兵的PSQI总分为(3.52±2.92)分,PSET总分为(49.99±9.99)分,正性情绪总分为(32.61±9.83)分,负性情绪总分为(16.91±8.14)分;(2) PSQI总分与心理应激和负性情绪呈正相关(P<0.01),与正性情绪呈负相关(P<0.01);心理应激与正性情绪呈负相关(P<0.01),与负性情绪呈正相关(P<0.01);(3)正性情绪和心理应激对PSQI的影响差异具有统计学意义(P<0.05),共解释PSQI 37.7%的变异量,心理...     

综合心理干预对医学生抑郁和焦虑情绪的影响

目的 观察综合心理干预措施对医学生抑郁和焦虑情绪的影响.方法 采用心理健康知识宣传教育、集体心理治疗、小组心理治疗、个别心理治疗及必要的药物治疗,对498名医学生(研究组)进行为期半年的综合心理干预,以Zung氏抑郁自评量表(SDS)和Zung氏焦虑自评量表(SAS)评定其抑郁、焦虑情绪的变化,并与未进行干预的492名医学生(对照组)进行对照.结果 研究组SDS和SAS评分均较干预前降低,有显著性差异(P＜0.05),并显著低于对照组(P＜0.05):对照组SDS和SAS评分的变化无显著性差异(P＞0.05).结论 对于医学生存在的严重抑郁、焦虑情绪,综合心理干预可有效缓解.     

医学生社交焦虑与情绪智力的关系研究

目的:通过调查探讨医学生社交焦虑与情绪智力的关系为医学生社交焦虑的干预探讨情绪智力角度的理论依据.方法:采用社交苦恼与回避量表和情绪智力量表,以安徽省某市医学院校临床医学、护理学专业本科生为对象,采用随机原则,抽样发放问卷1 040份,回收有效问卷948份.结果:情绪智力对社交焦虑有着显著预测作用(P<0.01),其中情绪感知和他人情绪管理两个维度对社交焦虑有着显著地负向预测作用(P<0.01),情绪利用对社交焦虑有着显著正向预测作用(P<0.01).结论:情绪智力水平较高的医学生社交焦虑水平较低,情绪智力与医学生社交焦虑密切相关,改善情绪智力可能是减少社交焦虑的途径之一.     

医学生情绪智力与成就动机的关系研究

目的探讨医学生的情绪智力、成就动机及其二者关系。方法采用情绪智力量表中文版（EIS）、成就动机量表（AMS）对259名在校医学生进行调查。结果情绪智力在是否为学生干部（t=2．31,P=0．02）上差异有统计学意义,在是否为独生子女（t=0．27,P=0．79）和性别（t=0．65,P=0．52）上均无统计学意义;成就动机在是否为学生干部（t=3．40,P=0．001）上差异有统计学意义,在是否为独生子女（t=-1．49,P=0．14）和性别（t=0．87,P=0．39）上差异均无统计学意义。情绪智力与成就动机存在显著的正相关（r=0．320,P=0．000）。结论医学生的情绪智力越高其成就动机就越高。     

医学生情绪管理能力与应对方式的关系研究

目的：分析医学生情绪管理能力的现状和特点及其与应对方式之间的关系。方法从安徽、江苏两省选取两所本科类医学院校,采取分层整群抽样的方法抽取792名医学生为研究对象。使用自编《医学生情绪管理能力量表》和《特质应对方式问卷》以团体施测的方式进行自填式问卷调查。结果①医学生在情绪评价能力和情绪表达能力维度得分上,女生高于男生,差异有统计学意义（P ＜0.05）;农村、城镇和城市的医学生在量表总分及情绪评价能力、情绪感知能力、情绪表达能力及情绪调控能力4个维度得分上差异均无统计学意义（ P ＞0.05）。②大一至大四4个年级的医学生在情绪调控能力上差异有统计学意义（P ＜0.05）,大一至大三3个年级均高于大四;临床医学专业学生的情绪调控能力高于护理学专业,差异有统计学意义（P ＜0.05）。③学生干部在量表总分、情绪感知能力、情绪表达能力及情绪调控能力维度得分上高于普通学生,差异均有统计学意义（P ＜0.05）;学习成绩优异的医学生在量表总分、情绪表达能力及情绪调控能力维度上均高于成绩很差者,差异有统计学意义（ P ＜0.05）。④医学生的情绪管理能力量表总分与消极应对方式呈负相关,与积极应对方式呈正相关,差异均有统计学意义（P ＜0.05）。结论医学生情绪管理能力在性别、专业、年级、学习成绩及是否学生干部方面有差异;医学生情绪管理能力与积极应对方式呈正相关,与消极应对方式呈负相关。     

军校医学生情绪稳定性与心理健康的关系

【目的】探讨军校医学生的情绪稳定性状况及其与心理健康的关系。【方法】采取横断面调查的研究方法。应用艾森克个性问卷（EPQ）及90项症状自评量表（SymptomChecklist90,SCL-90）等测量工具对军校医学生进行『青绪稳定性调查及其与人格、心理健康水平等因素的关系。【结果】EPQ量表统计结果显示,N量表分数为10．56±4．70;E量表分数为10．66±5．40;P量表分数为4．77±2．76。N量表与SCL-90各因子分均呈正相关（P〈0．01或P〈0．05）;E量表除与SCL-90恐怖因子无关外,与其余因子呈负相关（P〈0．01）;P量表除与SCL-90恐怖因子无关外,与其余因子呈正相关（P〈0．01或P〈0．05）。【结论】军校教育工作者应重视提高医学生情绪稳定性,以提高其心理健康水平。     

医学生职业决策困难与情绪智力的关系研究

目的：分析医学生职业决策困难与情绪智力的关系。方法采用情绪人格相关的职业决策困难量表和情绪智力量表对随机抽取的367位济宁医学院毕业生进行测量。结果情绪智力与职业决策困难相关不显著（ t＝－0．055,P＞0．05）;职业决策困难和情绪智力仅在人口学因素中的性别和兼职经历上存在显著差异,女性情绪智力得分显著高于男性得分（t＝－2．136,P＝0．033）,女性被试中,情绪智力可解释职业决策困难总变异的2．4％,在男性被试中无影响;无兼职经历被试的职业决策困难得分显著高于有兼职经历被试得分（t＝－2．115,－2．531;P＜0．05）,在有兼职经历被试中情绪智力可解释职业决策困难总变异的1．5％,在无兼职经历被试中无影响。结论医学生的情绪智力与情绪人格相关的职业决策困难总体不相关;性别和兼职经历在医学生的情绪智力和职业决策困难之间起调节作用。     

医学生人际信任与正负性情绪的关系研究

目的:分析医学生人际信任、正负性情绪的现状和特点及其相互之间的关系。方法:采取分层整群抽样的方法抽取安徽省某医学院校388名医学生为研究对象。使用《人际信任量表》（IT）和《正负性情绪量表》（PANAS）以团体施测的方式进行自填式问卷调查。结果:医学生中男生和女生在人际信任和正性情绪得分上差异无统计学意义（P>0.05）,在负性情绪得分上男生高于女生（P<0.05）;医学生中在人际信任和正性情绪总分方面,谈恋爱者高于未谈恋爱者（P<0.05和P<0.01）;是否恋爱在负性情绪得分上差异无统计学意义（P>0.05）;医学生的学习成绩在人际信任和正性情绪得分上差异均无统计学意义（P>0.05）;在负性情绪得分上,学习成绩优秀者低于一般、较差和很差者（P<0.05～P<0.01）,学习成绩一般、较差和很差3组之间差异均无统计学意义（P>0.05）;医学生的人际信任总分与正性情绪总分呈正相关关系（P<0.01）,与负性情绪总分呈负相关关系（P<0.01）。结论:增强人际信任可以促进医学生正性情绪的表达和减少负性情绪表达。     

医学生情绪智力及其与应对效能间关系的研究

  目的 探讨医学生的情绪智力及其与应对效能之间的关系。方法 采用情绪智力量表和应对效能量表对中国医科大学761名学生进行测试。结果 情绪智力得分在性别、不同生源地、是否独生子女之间存在显著差异;情绪智力与应对效能及各分量表之间存在显著的正相关（r=0.15~0.40）;应对效能中的胜任力、认知水平、自信程度能够有效地预测医学生的情绪智力。结论 女生的情绪智力高于男生,城市生源学生的情绪智力高于非城市生源学生,独生子女的情绪智力高于非独生子女。医学生情绪智力与应对效能之间存在明显正相关关系。     

受虐儿童情绪问题与心理弹性的关系

目的 探讨受虐儿童情绪问题及其与心理弹性的关系.方法 采用儿童受虐筛查量表(SQCA),儿童焦虑性情绪筛查表(SCARED),儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC),心理弹性量表和一般信息问卷对447名中小学生进行测查.结果 (1)受虐儿童SCARED和DSRSC总分[分别为(20.39 ± 12.79)分,(11.65±5.44)分],高于非受虐对照组[分别为(14.74±10.91)分,(10.18 ±4.75)分],差异有统计学意义(P＜0.01),SCARED和DSRSC筛查出受虐儿童焦虑组、抑郁组、焦虑抑郁共存组发生率(40.26％,27.27％,19.48％),均高于非受虐儿童组(22.43％,12.97％,7％),差异有统计学意义(x2=9.98,10.66,11.80,P＜0.05);(2)受虐儿童焦虑组、抑郁组、焦虑抑郁共存组心理弹性总分[分别为(80.13 ±12.82)分,(74.67 ±10.71)分,(72.20 ±9.84)分],低于非焦虑组、非抑郁组、非焦虑抑郁共存组心理弹性总分[分别为(93.91 ±16.08)分,(93.50±15.00)分,(93.43 ±13.91)分],差异有统计学意义(P＜0.01);(3)情绪控制对受虐儿童的焦虑情绪具有显著的负向预测作用,人际协助、家庭支持、情绪控制对受虐儿童的抑郁情绪具有显著的负向预测作用.结论 受虐儿童存在更多焦虑、抑郁情绪;心理弹性各维度可以有效预测受虐儿童的抑郁焦虑情绪.     

胃癌患者心理弹性与情绪调节方式相关性研究

目的 探讨胃癌患者心理弹性水平与情绪调节方式、人格特征相关性 ,为干预措施提供理论参考.方法 选取147例胃癌患者作为研究对象(胃癌组) ,选取同期150例门诊健康体检者作为对照组.采用情绪调节方式问卷、艾森克人格问卷以及心理弹性问卷(CD-RISC )进行调查 ,分析心理弹性水平与情绪调节方式、人格特征相关性.结果 胃癌组患者整体CD-RISC得分为(58 .12 ± 9 .19 )分 ,属于较差范围 ;胃癌组人格特征、情绪调节方式、心理弹性评分与对照组比较 ,均差异有统计学意义( P＜0 .05);多因素Logistic回归分析结果显示 ,内外向、神经质、宣泄调节、抑郁调节对胃癌患者心理弹性水平较低有较大影响( P＜0 .05 );患者的心理弹性与宣泄、抑制调节呈正相关( r= 0 .287、0 .136 ,P＜ 0 .05 ) ,与内外向、神经质呈负相关( r= -0 .232、-0 .789 ,P＜0 .05 ).结论 胃癌患者的内外向、神经质、宣泄调节、抑郁调节是影响心理弹性水平的重要因素 ,应采取多角度干预措施提高胃癌心理弹性水平.