骨伤科临床实习带教中任务驱动教学法的应用效果评价

目的:评价骨伤科临床实习带教中任务驱动教学法的应用效果及价值。方法:选取于本院骨伤科实习的60名实习医学生,随机分2组,传统教学法进行临床实习带教的30名实习生定为对照组,任务驱动教学法进行带教的30名实习生定为观察组,观察并对比各组教学效果。结果:观察组理论知识及操作技能考核成绩显著高于对比组(P<0.05),观察组实习生对带教工作的评分(87.5±4.6分)亦明显高于对比组(P<0.05),组间差异具有统计学意义。结论:骨伤科临床实习带教采用任务驱动教学法可显著提高实习医生的操作技能水平及理论知识掌握程度,同时也可显著提高临床实习带教质量,使骨伤科患者对实习医生满意度提高,具有重要意义。     

分层次带教方法应用于检验科实习生带教中的效果评价

目的分析评价分层次带教方法应用于检验科实习生带教中的教学效果。方法取到我院实习的专科检验医学专业实习生40名作为研究对象,随机分为观察组和对照组,对照组采用普通带教方法,观察组采用分层次带教的方法教学,于2012年7月~2015年4月对每个学年的检验医学专业实习生进行为期10个月的教学研究,最后总结教学效果。结果观察组在临床检验实践评分和综合评分两组数据方面,均优于对照组,对比差异具有统计学意义,P<0.05;观察组实习生满意度和带教老师满意度均优于对照组,对比差异具有统计学意义,P<0.05。结论将分层次带教的方法应用于检验科学生实习中,可提高学生的实践操作技能,实习效果好,学生满意度高,带教老师也表示该种方法成效显著。     

临床路径模式在呼吸内科护理实习带教中的应用效果观察

目的分析临床路径模式在呼吸内科护理实习带教中的应用效果。方法选取2015年7月~2016年2月在我院呼吸内科进行临床实习的90名护理实习生作为研究对象,将所有实习生随机分为两组,各45名。对照组采用常规带教模式,观察组采用临床路径带教模式,比较两组实习生的考核成绩、带教老师对实习生工作的满意度评分、实习生对带教老师的教学质量评分及护理满意度进行评价。结果观察组实习生考核成绩、工作能力、工作态度、进取精神、对带教质量评分及护理满意度均高于对照组,观察组差错事故评分低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);两组实习生的思想品德及劳动纪律评分比较,差异无统计学意义(P0.05)。结论临床路径模式在呼吸内科护理实习带教中应用效果显著,明确了教学目标,在提高教学效率的同时提升了护理满意度,在临床应用中具有推广价值。     

多元化教学方法的临床应用价值体会

目的探究分析多元化教学方法在血液内科临床实习带教中的应用价值。方法本次研究所选择的对象均是我院于2018年3月进入血液内科进行临床实习的实习生82名,对所有实习生都进行临床实习带教,根据不同的带教方式可以将实习生分为观察组和对照组两组,每组实习生的人数均为41人。其中对照组主要应用常规带教模式,观察组主要应用多元化教学方法,比较两组实习生对带教方式的满意度以及理论知识考试成绩和实践操作成绩。结果观察组的临床带教满意度为(92.68%),对照组的带教满意度为(63.41%),观察组的满意度要远高于对照组(P<0.05);另外,观察组的理论知识考试成绩以及实践操作成绩均要优于对照组,差异显著(P <0.05)。结论多元化教学方法在血液内科临床实习带教中的应用价值显著,值得进一步研究发展。     

全科医学生实践教学中融入医学人文素养培育的效果评价

目的：探究全科医学生实践教学中融入医学人文素养培育的效果。方法：选取桂林医学院2017级全科医学专业实习生100人作为对照组,2018级全科医学专业实习生100人作为实验组。对照组采用传统的课堂人文医学教学及临床实践教学方式,实验组采用临床实践教学中融入医学人文素养培育的教学方式。通过医学人文素养评分、满意度评分、专业考试成绩评价教学效果。结果：实验组的医学人文素养评分、临床带教教师对实习生的满意度评分、患者对实习生的满意度评分均优于对照组,两组比较差异均具有统计学意义(P<0.05);两组的专业理论成绩与专业技能成绩无统计学差异(P>0.05)。结论：临床实践教学中融入医学人文素养培育的教学模式能够显著提高全科医学生的医学人文素养,为全科医学生的全面发展奠定人文基础。     

经典案例PBL教学在护理实习本科生中的应用

目的 探讨经典案例的PBL教学在护理实习本科生中应用和对学生人文关怀的影响效果.方法 选取2019年7月—2020年3月大连医科大学附属第二医院护理本科实习生50名进行研究,将所有入组学生进行编号后录入计算机中,用计算机随机分组表法将学生分为对照组(传统一对一临床护理实践带教,25名)和实验组(经典案例的PBL教学,25名),比较实习1月后,采用人文关怀能力评分、人文关怀定性评分对学生人文关怀情况进行评定,并调查学生对护理教学满意度.结果 实验组学生人文关怀能力评分、人文关怀定性评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).实验组学生对教学满意度高于对照组学生[100％vs.84.00％,P<0.05].结论 经典案例的PBL教学在护理实习本科生中应用,可协助提高学生人文关怀能力、提高学生教学满意度,具有重要临床实施价值.     

护理带教管理体系在临床实习中的应用观察

目的：观察护理带教管理体系在临床实习中的应用效果。方法将86名临床医学实习生作为研究对象,将其随机分为观察组与对照组,观察组实施护理带教管理体系,对照组实施传统带教模式,对比2组带教管理效果、带教教师的考核成绩以护生对带教老师满意度。结果观察组操作技能评分、理论知识评分、病历书写评分以及综合能力评分等方面均高于对照组（P<0.05）。观察组带教老师考核成绩、护生对带教老师满意度评分均高于对照组（P<0.05）。结论护理带教管理体系在临床实习中的应用效果显著,建议在临床上推广。     

角色扮演情境教学法对提升泌尿外科实习护生人文关怀品质的效果研究

目的：探讨角色扮演情境教学法在提升泌尿外科实习护生人文关怀品质中的效果。方法：选择外四科2021年5月至2022年6月带教的83名护生为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(41名)与实验组(42名),对照组采用传统带教方法,实验组在带教过程中采用角色扮演情境教学法。比较两组出科理论知识、技能考核评分及人文关怀品质。结果：实验组出科时理论知识、技能考核评分均高于对照组(P<0.05);实验组人文关怀理念、人文关怀知识、人文关怀能力与人文关怀感知评分高于对照组(P<0.05)。结论：角色扮演情境教学法在泌尿外科实习护生带教中应用能够提升教学效果,提高其人文关怀品质。     

实习护生撰写个案护理报告在消化肾脏内科临床护理带教中的应用效果

目的 分析实习护生撰写个案护理报告在消化肾脏内科临床护理带教中的应用效果。方法 选择2022年6—9月本院消化肾脏内科接收的20名实习护生为观察组,采取在传统带教基础上,实施实习护生撰写个案护理报告的教学模式;另选择2021年6—9月接收的20名实习护生为对照组,接受传统带教。带教结束后比较两组实习护生护理考核成绩及综合素质、个案护理报告撰写质量、自我评价、对带教的满意度评分。结果 观察组实习护生护理考核理论成绩和Mini-CEX评分均高于对照组(P<0.05)。较之对照组,观察组实习护生专科护理能力、预见性护理能力、应变处理能力、沟通交流能力等综合素质测评指标评分均有所提高(P<0.05)。较之对照组,观察组实习护生个案护理报告撰写质量(包括病史收集完整性、护理诊断准确性、护理计划可行性、联系思考思维)评分均明显提高(P<0.05)。观察组实习护生自我评价(包括实习收获和职业认同感)及对带教的满意度(包括对带教方法的认可度和对带教老师的满意度)评分均高于对照组(P<0.05)。结论 实习护生撰写个案护理报告的带教模式有助于提高消化肾脏内科实习护生的护理理论与实...     

优质护理服务在护理临床带教中的应用效果分析

目的：分析在护理临床带教中实施优质护理服务的效果。方法：选取2019年2月-2020年2月德阳市人民医院接收的76名护理实习生为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和研究组,每组38名。对照组实习生接受传统带教模式,研究组实习生接受优质护理服务临床带教,比较两组实习生的考核成绩、综合实习能力评分以及对教学的满意度。结果：研究组护理理论知识考核成绩以及护理技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组语言沟通能力、应急能力、分析解决问题能力、运用知识能力、主动服务意识、行为态度以及团队协作精神评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组教师的职业素养、管理患者能力、维护学生的利益、授课方式及教学效果评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：在护理临床带教中实施优质护理服务,可提升实习生操作能力,促进教学质量提升,值得推广。     

分层次分阶段模式应用于护理带教效果分析

目的分层次分阶段模式应用于外科病房护理带教效果分析。方法选取2018年3～12月在我院外科病房进行实习的护理专业学生41名为观察组,采用分层次分阶段教学模式;选取2017年3～12月护理实习生40名为对照组,采用常规教学模式,评价两组实习生出科考核成绩、实习生综合能力、对带教模式满意度。结果观察组实习生理论考核(94.15±2.10)分、操作考核成绩(92.19±1.27)分均高于对照组(86.34±1.24)分、(85.32±2.10)分,差异有统计学意义(P0.05)。观察组带教老师对实习生操作运用能力、自主学习能力、人文素质、护患沟通能力等综合能力评价均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组实习生对带教模式满意度97.56%高于对照组75.00%,差异有统计学意义(P0.05)。结论在外科病房中实施分层次分阶段教学模式,可有效提高实习生出科考核成绩、实习生综合能力与满意度。     

案例教学结合任务驱动教学法在骨科临床带教的应用效果观察

目的观察案例教学结合任务驱动教学法在骨科临床带教的应用效果。方法回顾性分析2015年10月至2016年1月在本院骨科进行实习的98例医学生的基本资料,按临床带教所用不同方法分为两组,对照组(44例)行传统教学法带教,观察组(54例)行案例教学结合任务驱动教学法带教,比较两组实习生实习考核情况及接诊满意度。结果观察组实习生的理论知识、实际操作、实习生评价的评分均优于对照组(P0.05)。结论案例教学结合任务驱动教学法可显著提高骨科临床带教教学质量,优化实习生实习考核成绩,提高患者对实习生接诊满意度。     

护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果分析

目的探讨护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果。方法将2015年在我院实习的78名护理实习生按照随机数字表法分成观察组和对照组,每组39人,观察组采用护理实习带教小组模式,对照组采用传统一对一带教模式,观察两组护理带教满意度、护理理论知识考核成绩、护理技能操作考核成绩以及护理投诉和护理缺陷发生率。结果观察组护理带教满意度为94.87%(37/39),对照组为69.23%(27/39),观察组显著高于对照组(χ~2=8.707,P<0.05);观察组护理理论知识考核成绩和护理技能操作考核成绩显著高于对照组(t=11.775、8.907,P<0.05);观察组护理投诉和护理缺陷发生率显著低于对照组(χ~2=4.216、3.924,P<0.05)。结论医院临床护理实习带教中采用小组模式,能够提高实习生护理知识与护理技能掌握程度,提高护理满意度和护理教学质量。     

闯关式教学结合微视频在EICU护理实习生临床带教中的应用

目的：观察闯关式教学结合微视频在EICU护理实习生临床带教中的应用效果。方法：选取EICU的110名护理实习生为研究对象，完全随机化设计分组，55名进入对照组并应用传统教学法实施临床带教，55名进入试验组并应用闯关式教学结合微视频实施临床带教，采用出科考核和问卷测评的方式评价带教效果。结果：试验组的出科理论和操作考核评分、自主学习能力评分、实习满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论：闯关式教学结合微视频有助于提高护理实习生理论和操作考核成绩、自主学习能力和实习满意度，在EICU护理实习生临床带教中具有较好应用效果。     

病例分析法在医学营养实习生带教中的实践应用

目的 探究病例分析法在医学营养实习生带教中的实践应用。方法 选取我院2018年9月—2022年3月期间在临床营养科的医学营养实习生40名，随机分为观察组和对照组，每组20名。观察组采用病例分析法进行实习带教；对照组采用传统教学法进行实习带教。对比两组的实习带教效果。结果 干预后，两组带教效果、考核成绩、满意度比较，P<0.05。结论 对医学营养实习生实施病例分析法，可以有效提高医学营养实习生的考核成绩，提高医学营养实习生对带教学习的满意度。     

以问题为基础的教学模式在产后三阶段促进母乳喂养指导中的应用价值

目的 研究以问题为基础的教学模式在产后三阶段促进母乳喂养指导中的应用价值,讨论以问题为基础的教学模式在妇产科临床实践教学中的效果。方法 选择湄洲湾职业技术学院医学院2020年3月-2021年3月期间的80名助产专业实习学生,按照数字随机表法分成对照组和观察组,每组各90例,对照组实习学生采用情景模拟教学法进行带教,观察组实习学生采用情景模拟联合PBL教学法进行带教。比较两组实习学生的临床教学效果;带教前后的团队凝聚力评分;带教前后的评判性思维能力评分;母乳喂养知识技能掌握情况。结果 观察组实习学生的理论考核成绩、操作考核成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组实习学生满意度评分均高于对照组(P<0.05)。观察组实习学生带教后的自律性、乐群性、归属性、价值性评分均低于对照组(P<0.05)。观察组实习学生带教后分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分均高于对照组(P<0.05)。观察组实习学生的母乳喂养知识掌握度高于对照组(P<0.05)。结论 通过以问题为基础的教学模式进行教学,可以帮助妇产科实习学生提升产科护理能力,了解母乳喂养知识,从而促进产后三阶段...     

WORLD模式应用于手术室护理实习带教的作用分析

目的：就WORLD模式应用于手术室护理实习带教中的效果进行浅显的研究和探讨。方法：将80例手术室护理实习生随机分为观察组和对照组,对照组接受常规实习带教,观察组接受WORLD模式实习带教。对两组护理实习生的考核成绩,以及对带教老师的评分情况进行观察和统计。结果：观察组护理实习生的考核成绩明显高于对照组护理实习生（P〈0.05）;观察组护理实习生对带教老师的评分明显优于对照组护理实习生（P〈0.05）。结论：WORLD模式应用于手术室护理实习带教中的效果显著,有效提高了护理实习生的整体水平,值得推广。     

分层次培训在护理实习生实习带教中的应用效果

目的通过对分层次培训在护理实习生实习带教中的应用效果的研究分析,来全面提高护理实习生实习带教的质量。方法选取于2016年7月至2017年4月到本院实习的100名护理学生为研究对象,对照组采用常规带教,观察组采用分层次培训模式的方法带教,对结果进行对比。结果研究结果显示,观察组实习结束时综合评分优于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。护理实习生对工作的满意度、患者对护理实习生的满意度、护理实习生对带教老师的满意度优于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论分层次培训的实习教学模式在护理实习带教中的应用效果良好,值得推广使用。     

BOPPPS在心胸甲乳外科实习生护理带教中的应用

目的：研究BOPPPS在心胸甲乳外科实习生带教管理中的应用。方法：选择2020年5月至2022年5月浙江萧山医院心胸甲乳外科50名护理实习生纳入研究,依据随机数表法分组,对照组接受传统带教方法,试验组接受BOPPPS带教方法。比较两组实习生的自主学习能力及满意度。结果：试验组护理实习生的内生和外生学习动机、学习任务计划与分析、自我调节与评价能力评分均明显高于对照组(P<0.05);试验组实习生的带教管理满意度高于对照组(P<0.05)。结论：BOPPPS有助于提高带教满意度,对于提高心胸甲乳外科实习生的自主学习能力可能有帮助。     

不同护理带教方案在皮肤科实习护生带教中的应用对比

目的 探讨排班制带教与一对一带教在皮肤科实习护生带教中的应用效果差异.方法 选取2011年4月—2015年1月在我院皮肤科实习的116名护生,采用随机数字表法分为研究组和对照组各58名,对照组给予常规排班制带教模式,研究组给予全程一对一带教模式.对2组护理实习生综合考核结果及满意度等情况进行对比观察.结果 研究组护理实习生理论知识、操作技能、沟通技巧以及综合能力评分均明显高于对照组(P<0.05);带教老师和患者对研究组护理实习生的护理满意达标率均明显高于对照组(P<0.05);研究组投诉发生率明显低于对照组(P<0.05).结论 在皮肤科实习护生带教中实行一对一带教模式效果确切,可明显改善护理实习生的责任心、工作能力及沟通技巧等,优于常规排班制带教.