PBL教学模式在儿科实习带教中的应用

儿科学是临床医学的主要学科之一,具有其重要性和特殊性。采用PBL教学模式,提高医学生的自学能力、临床思维能力、主动能动性和实践能力,推动我国医学教育的健康发展,具有重要意义。     

PBL教学模式在新生儿科实习带教中的应用

临床实习教学是医学教学环节中的重要内容,是培养医学生临床分析思维能力和实践技能的重要环节。近年来,“以问题为基础的学习”（Problem-Based Learning,PBL）的教学模式正逐渐引入医学教育。新生儿科学是一门专业性和实践性很强的临床学科,如何在新生儿科实习带教中正确引入PBL教学法,对培养医学生的临床思维,掌握新生儿疾病的临床特点具有重要意义。     

PBL教学模式在血液内科临床实习带教中的应用

PBL是一种以学习者为中心的教学方式,它能充分发挥学生学习的主动性,有助于培养他们解决问题、利用信息资源以及主动学习的能力。血液内科是内科学的一个重要分支,将PBL模式应用于血液内科临床教学中,对血液科临床实习生大有帮助。本文从对PBL的介绍入手,探讨了该模式在血液内科临床实习带教中的应用,以期为我国临床教学事业提供一些参考意见。     

PBL教学模式联合微信平台在妇产科实习中的应用

目的探讨PBL结合微信平台在妇产科实习中的应用效果。方法选择西南医科大学临床医学实习生作为研究对象,其中实验组60人,采用基于PBL结合微信平台进行教学;对照组60人,采用传统PBL教学方法进行教学。结果对照组男生的操作成绩、笔试成绩、总成绩均显著低于女生(P<0.05)。实验组的操作成绩、笔试成绩以及总成绩均显著高于对照组(P<0.05),实验组男生以上三类成绩均显著高于对照组男生(P<0.05),实验组女生以上三类成绩也显著高于对照组女生(P<0.05)。实验组教学内容广度好评率、学生接受程度好评率显著高于对照组(P<0.05);实验组男生教学内容广度好评率、学生接受程度好评率均高于对照组男生(P<0.05),而实验组女生的接受程度好评率高于对照组女生(P<0.05)。结论 PBL结合微信平台提高了临床实习教学效果和实习质量,有推广意义。     

PBL教学法在妇产科临床带教中的应用效果观察

目的:探索以问题为基础的教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果。方法:将实习生随机分为两组,实验组采取PBL教学法进行临床带教;对照组采取传统教学方法进行临床带教。实习结束后,统一出科考核和问卷调查。结果:实验组学生的出科考核成绩在病历书写、笔试考核、考核总分及培养学生不同能力方面均优于对照组,但在技术操作方面两组无显著性差别。问卷调查结果显示,PBL教学法新颖灵活,拓展了学生的知识面,提高了学习兴趣和分析问题及解决问题的能力,增加了理论与实践的结合,受到学生欢迎。结论:PBL教学法有助于拓展学生的创造性思维,有利于提高学生的实践能力和综合素质培养,为其今后临床工作和科研工作奠定良好的基础。     

PBL教学法在妇产科实习护生带教中的应用价值分析

目的：分析PBL教学法在妇产科护理实习生带教中的应用价值。方法以医院妇产科实习护生262例作为研究对象,根据入科奇偶批次将其分为两组,对照组采用以讲授为基础（LBL）的教学法,观察组采用以问题为基础的（PBL）教学法,记录两组考核成绩,了解两组学习态度和学习能力。结果观察组护理计划、护理评估、实践操作、健康教育、学习态度、学习能力成绩均较对照组高,差异具有统计学意义（ P ＜0.05）。结论妇产科护理实习生带教中行PBL教学法,不仅可提高学生的学习能力,还可提高带教质量,值得推广应用。     

PBL教学模式在中医临床实习带教中的应用与效果研究

目的 探析PBL教学模式在中医临床实习带教中的应用效果.方法 选取2018年12月—2019年12月我院60名中医临床实习生作为研究对象,以带教方式的不同作为分组方法,即应用传统带教模式的30名实习生作为对照组,而应用PBL教学模式的30名实习生作为研究组,对比两组理论与技能考核成绩.结果 比较发现,研究组理论与考核成...     

妇产科护理实习带教中的点滴体会

到妇产科实习的护士学员一般都充满了好奇，积极性比较高。但由于他们年龄小，无生活经验，理论课上学的东西印象不深。故在带教中注重讲解的生动性、趣味性、鲜明性，同时注重学生的动手能力培养，使学生学起来轻松，记得牢，会应用。要使讲解生动，应培养学生的参与意识。如通过1个实例讲明了绒毛膜促性腺激素（HCG）定性实验的临床意义。一妊娠2个月孕妇人工流产术后第2日，因无腹痛和阴道流血怀疑人流失败而要求查尿HCG。问学生：①是否应查？②查了能得出何结果？③如何理解？经过师生共同讨论得出结论：①不查；②尿HCG（＋）；③…     

PBL教学模式在泌尿外科临床带教中的应用

在泌尿外科医学生的临床带教中引入PBL教学模式（Problem-Based Learning），组织学生就某一问题，结合病人具体病种，进行诊断分析、治疗相关的讨论，并在手术后随访病人以验证结论。PBL教学可以增加学生学习的动力、兴趣和增强解决实际问题的能力，有助于学生掌握扎实的基础知识，培养临床思维，提高泌尿外科临床带教的质量。     

PBL教学法在妇产科临床带教中的应用探讨

目的：分析研究妇产科临床带教采取PBL（以问题为基础）教学方法的效果.方法：抽取我院妇产科临床医学生100例,随机分为实验组和对照组,每组各50例.实验组对实习生采取PBL教学方法,对照组对实习生采取LBL（以授课为基础）教学方法,对两组教学效果给予对比分析.结果：实验组实习生的理论综合考试成绩、临床技能考试成绩均明显优于对照组,两组间差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论：在妇产科临床带教工作当中加入PBL教学方法,不但可以使学生自主学习和团队协作的能力明显提高,同时也可以使学生分析问题以及解决问题能力明显提高.     

浅议PBL教学模式在骨科临床带教中的应用

临床实习是培养医学生科学临床思维方法,实现医学理论知识与临床实践相结合的重要阶段。骨科临床实习有其特殊性,主要表现在：骨科实习时间短而教学内容多,针对常见病、多发病进行重点教学十分必要;骨科疾患的临床表现和治疗手段具有明显个体化特点,诊断相同的2名患者可以有截然不同的症状、体征和治疗方式,医学生较难把握;     

PBL双语教学法在妇产科临床带教中的应用分析

目的探讨PBL双语教学法在妇产科临床带教中的应用效果。方法选取我院2017年3月～2019年5月100名妇产科实习医学生作为研究对象,根据不同带教方法分为对照组和研究组,各50名。对照组采用传统双语教学法,研究组采用PBL双语教学法。对比两组妇产科实习医学生理论考核成绩和临床实践操作考核成绩。结果研究组理论考核成绩:基础性内容(68.1±0.8)分、病例分析(23.6±1.9)分、总得分(89.1±3.2)分均高于对照组理论考核成绩:基础性内容(54.2±3.9)分、病例分析(18.1±0.7)分、总得分(73.9±2.6)分(P0.05);研究组临床实践操作考核成绩优秀率(68.0%)优于对照组的40.0%,差异有统计学意义(P0.05)。结论妇产科实习医学生使用PBL双语教学法教学,学生综合能力较强,在提升学生团队自主学习和协作能力的同时,还能有效提升其对问题的分析解决能力,PBL双语教学法可在教学工作广泛推广和应用。     

双语性质的PBL教学法在麻醉学临床实习带教中的运用

目的 提高医学麻醉专业学生在临床实习阶段的综合实践能力,培养学生的对课本知识的整合能力,加大麻醉学老师用外语教学的力度,评价双语性质的PBL教学模式在麻醉学临床实习带教中的教学效果.方法 2009～2011年河南科技大学麻醉学专业且在其第一附属医院参加临床实习的学生126名,分为2组,每组63人.DP组为实验组,采用英语与汉语互用的PBL教学模式进行教学.CL组为对照组,采用汉语LBL模式进行教学.两组教学均由专职的临床麻醉学教师进行,两组的教学方法不同,但是讲授内容相同.考评内容:晨会交班时对当天麻醉病例的讲解得分,实习最后两个月实战得分,实习最后两个月对英语参考文献阅读能力得分,工作半年后的单位评分.结果 DP组学生的4项得分均高于CL组(P＜0.05).结论 双语性质的PBL教学法能优化麻醉临床教学的质量,加强麻醉专业学生在临床实战中的整合能力和预见能力,迎合了我国高等医学教育快速发展的步伐,实现了我国临床麻醉实习教学的国际化.     

留学生在妇产科实习的带教体会

临床实习是医学教育的最后阶段,也是最关键的阶段,留学生在妇产科实习具有一定的特殊性,已成为目前我国教学医院的新课题,带教教师通过提升自身医疗和教学水平,积极尝试和采取多种形式的临床教学模式,可有效帮助留学生顺利完成临床实习,掌握临床技能。     

“以问题为基础的学习”在妇产科带教中的应用效果研究

目的：研究分析在妇产科带教中应用“以问题为基础的学习”（PBL）的效果.方法：选取2010年至2012年期间在我院实习的120名妇产科护士,随机均分为两组.观察组采用PBL的带教法,对照组采用传统的教学方法.在实习结束之后,比较两组护士的学习效果并对观察组进行问卷调查.结果：观察组护士的技术操作方面与对照组无显著差异（P＞0.05）;观察组护士的病历书写、试卷考核及其他能力方面均优于对照组（P＜0.05）;观察组的问卷调查中,96.67％学生均赞成PBL带教法.结论：PBL带教法不仅提高了学生的学习兴趣和处理问题的能力,还增加了学生的知识面,为今后在妇产科的临床工作中奠定了坚实的基础.     

PBL教学模式在临床超声诊断实习带教中的应用

PBL教学模式有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力以及临床思维能力,符合临床实习阶段医学理论必须与临床实践相结合的特点,符合临床超声诊断实习带教要求,有利于学生综合素质的提高,已成为目前流行的一种教学模式,是我国医学教学改革探索的新方向。     

BOPPPS教学模式在内分泌科实习带教中的应用

目的：探究Boppps教学模式在内分泌科实习带教中的应用效果。方法：选取在我院内分泌科实习的46名临床本科实习生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组各23名。对照组采用传统教学模式,试验组采用Boppps教学模式。结果：试验组实习出科成绩及带教满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论：BOPPPS教学模式应用在内分泌科实习带教中,对提高实习生综合素质有效,值得推广和应用。     

PBL教学法在妇产科带教实习中的应用与分析

目的：为适应新的实习教学改革,提高实习生在临床工作中学习和解决问题的能力.方法：实验组采用＂以问题为基础的学习＂（Problem Based learning简称PBL）带教模式,由带教老师讲授妇产科相关专业知识,实习同学和带教老师在学习和工作中多提问题,根据所提问题进行多种途径的学习,培养自学和解决问题的能力;对照组采用传统教学法.实习结束后进行统一的出科考核和问卷调查.结果：出科考核成绩实验组学生在笔试考核、病历书写、考核总分以及培养学生不同能力方面优于对照组,但在技术操作方面两组无显著性差别.问卷调查结果显示：实验组学生均认为PBL教学模式灵活新颖、印象深刻,加强了理论与实践的紧密结合,可以有效提高解决问题的能力.结论：PBL教学法可以有效调动实习生主动学习的积极性,有利于培养学生科学思维和批判思维的能力,也有利于提高实习生的综合素质与能力.     

妇产科实习带教的做法及体会

临床实习是医学生经过几年的课堂学习,将理论与临床实践相结合的过程,也是将来毕业后能更好地参与临床工作的阶梯.我科经过多年的临床带教实践,特别是近一年来的工作,总结出如下做法和体会:     

PBL教学法在药学专业本科生毕业实习带教中的应用

药学专业本科生毕业实习,是实现本科生培养目标要求的重要环节。笔者将PBL教学法应用于这一阶段,把PBL教育理念贯穿于科研选题、文献检索、实验设计及结果分析、论文撰写等实习全过程中,既打破了传统的教育思想,又体现了以学生为主体的新的教育理念,以达到培养学生思考问题和解决问题的能力,提高学生创新意识和独立工作的能力。