贫困山区护士的规范化培训与管理

本文通过对我县129名招聘护士进行规范化培训与管理工作的具体实践，从护理理论、护理技能、护理礼仪等方面入手，注重培养护士的临床工作能力，实现对招聘护士的规范化培训与管理。     

护理人员对护理服务现状的认知调查

目的了解护士对护理服务现状的认知,寻求提高护理服务水平的途径与方法,以提高患者满意度。方法采取自制问卷对随机抽样的110名在职护士进行调查。结果护士对护理服务的意义有一定认识;认同护理服务与护患纠纷的相关性;护士在不同阶段、不同层次接受规范化护理服务培训均不理想;护士对护理服务内涵的认识有待提高;护士普遍认同建立护理服务规范化制度的重要性。结论护士对护理服务意义的认识有待进一步提高;护理服务与护患纠纷两者存在一定关系;应注重护理服务的培训,注重护理服务内涵,注重护患沟通,切实履行告知义务,注重技术水平的提高,注重护士心理品质的培养,建立长期有效的护理服务制度和预警机制,赢得更多的患者。     

高职护理“E”型人才培养模式实施的对比性研究

探讨高职护理专业“E”型人才培养模式的构建及实施效果。通过比较实施“E”型人才培养模式的2009届高职护理216名试点班学生与实施原人才培养模式的2009届高职护理79名对照班学生的综合素质及职业能力、护士执业资格考试通过率、实习和就业单位对学生工作能力的评价等发现,试点班学生综合素质及职业能力、护士执业资格考试通过率、实习和就业单位对学生工作能力的评价均明显高于对照班（P〈0．05或P〈0．01）。“E”型人才培养模式有利于培养学生的综合素质及职业能力,能有效提高人才培养质量和护士执业资格考试通过率。     

高学历文职护士在军队疗养院工作中的培养与重要性

目的探讨高学历文职护士在军队疗养院的培养方式与其在整个军队建设中的重要性。方法2008年7月对15名地方护理本科毕业生,针对文职护士的特点和聘用后不同阶段,进行军队疗养院非现役文职护士素质和各方面保障能力的培养,采取集中岗前培训,军事集训,护士礼仪排练,观察分析与临场应变能力等训练方法。结果所培训的15名军队疗养院文职护士的综合工作能力明显提高,在军队建设中的重要性也明显突显,全部通过医院和有关部门的考核。结论对高学历文职护士进行有目的,有计划,有策略的培训,可以显著提高文职护士各方面的实战能力,实现了从聘用护士低学历到文职护士高学历的角色转变;招聘高学历文职护士促使疗养院护理队伍健康茁壮成长,人才结构趋于合理,整体护理质量得到提升。     

中美护理本科生临床实习教学模式的比较研究

近年来,随着医学科学的迅猛发展、医学模式与医疗保健服务模式的转变,护理人员的综合素质也被提出了更高的要求。而护理本科作为高素质护理人才的主要培养层次,在护理教育中占据重要地位。目的比较中美两国护理本科生在临床实习阶段的教学模式,从而为我校改革护理本科生临床教学模式提供方向。方法通过问卷调查,收集中美两国护理本科生临床实习阶段的教学模式现况的问卷,再将数据进行统计学分析,比较差异。结果中美两国护理本科生在临床实习阶段的教学模式上存在显著差异。结论本研究将中美两国护理本科生在临床实习阶段的教学模式进行比较,为我校改革护理本科生临床教学模式提供强有力的依据,以不断提高临床护士的实践能力和临床护理质量,使护理本科生的实习教学真正与国际接轨。     

护理人才队伍的现状与社会需求探析

目的了解护理人才队伍的现状与社会需求情况。方法主要采用问卷调查法,对部分医院进行走访调查。结果床护比失衡,同级医院床护比差距大;护理人员缺少编制现象严重;护理人员有年轻化趋势;男护士人数占护士总人数的3.63%;中专及以下学历护士仅占护士总人数的10.86%;具有高级职称护士人数占护士总人数的5.56%;二级及以上级别医院对护士需求量最大的是专科层次的毕业生,其次为本科,对中专需求量较少;90%以上的医院对男护士有需求。结论高校应加强对大专及本科护士的培养;中专层次护理毕业生的去向一是到乡镇医院、社区卫生服务机构及老年公寓,二是通过对口升学等取得大专层次的学历和能力;学校应注重对男护士的培养。     

按KAQ协调发展原则 科学构建实习实训目标体系

本着KAQ（知识、能力、素质）协调发展原则,科学构建中等卫生职业教育护理专业实习实训目标体系,为进一步研究学生实习实训质量评价体系奠定基础。构建实习实训目标体系应综合考虑：理解＂学习锥＂概念,按铺垫期、过渡期、成形期行阶段递进,按专业素质、社会能力及职业能力行分层次细化确立目标体系;瞄准职业定位,分设初级、中级护理保健2层目标体系,并以初级护理保健为参照系修订目标体系;兼顾专业发展,注重专业素质和社会能力等人文素质培养,加强专科技能整合目标;注重核心能力培养,同时,平衡职业能力、人际关系能力、促进组织有效性能力及个人能力,优化目标体系。     

实习护生课堂教学能力的培养

近几年来,随着护理教育层次结构的调整,护理专业大专(高职)、本科及研究生层次教育在迅速兴起和发展.有调查研究表明[1]:护理大专、本科毕业生的职业能力比较综合,明显高于中专毕业生,尤其在护理教学、科研、管理方面.而且在高等护理教学改革中,要求护理专科、本科毕业生必须具备临床护理、护理教学、科研、管理等知识和能力,以及形成良好的专业价值观[2].所以大专、本科实习护生课堂教学能力的培养也成了临床教学目标中的重要内容之一.临床教学中,我们根据实习大纲要求,有针对性地对学生的教学能力进行培养,收到了良好效果.现介绍如下:     

高护生毕业实习管理工作的探讨

护理毕业实习是护理专业学生完成学业的最后学习阶段,也是护理教育的重要阶段,临床护理教学的目标是全面培养护理生的专业技能,提高他们的综合能力及培养良好的职业道德,为护理事业培养合格的人才.随着医学科学的进步和护理事业的发展,介于护理本科和中专之间的护理高职教育也呈现出蓬勃发展的趋势.其护生来源均为通过高考普招进入学校护理专业学习的,其学习内容远比中专护生要深与广,故在毕业实习中也与以往的中专带教方式产生一些不相适应的方面.笔者对5所附属医院三届高职198名护理毕业生中的130名学生采用问卷及征集意见会的方法进行了调查,现就毕业实习中存在的问题及其解决方法和改进措施谈一点粗浅的看法.     

护理学基础课程改革对护理本科生临床能力构建作用研究

临床能力是通过临床实践而形成的解决病人问题的技术和能力[1],通常又被定义为知识、技巧和专业行为的综合[2].对护理专业人员而言,临床能力还体现在准确找出护理问题、制定恰当的护理计划和正确进行护理干预的能力[3].我国护理本科教育就是培养临床实用护理人才,使护生具备较强的临床护理能力是本科护理教育追求的目标.对本科护生来说,护理临床能力既包涵一个护士必须具备的基本能力,还包括高素质护士须具备的护理沟通、健康教育、临床科研、临床教学和临床管理能力[4].     

护理实习目标教学模式的研究和临床应用

临床实习是护理专业教学过程中的重要部分，是学生将所学的基本理论、基础知识、基本技能与临床相结合的特殊阶段，同时也是护生转变为一名合格护士的必经之路。随着护理教育体制改革的深入，越来越多的各层次护理本科、专科及中专生的护生进入临床实习，传统的临床带教模式已不能适应目前培养新一代护理人才的需求。为此我院在近6年临床实习带教过程中，根据不同学历层次护士的特点及实习大纲要求，采取目标教学，在6年的临床实践中通过不断总结、改进和探索，取得了很好的教学效果。     

护理带教工作中存在的问题与对策

我院是一所大型的三级甲等教学医院,每年都要接受来自各高校的专科或本科实习护士近500名,把他们培养成合格的护士,是我们每个临床带教老师的职责。对每个实习护士来说,临床实习是护理学习中的重要阶段,是巩固、提高     

理实一体化在基础护理学教学改革中的应用

基础护理学课程是护理本科教育中的主干课,是培养学生成为合格的职业护士的关键课程。提高学生综合护理能力,培养会求知、能做事、易合作、有创新能力的学生已成为护理职业教育中新的关注焦点。我校对本科护理专业的学生实施"理论与实践一体化"教学模式的探索,取得了较好的成效。1对象与方法1.1对象随机选取2009级护理专业本科学生两个班作为实验组,     

护理硕士不同临床培养方式效果分析

目的 探讨不同的临床护理培养方式对护理学硕士在妇产科护理中的培养效果。方法 随机把护理硕士按临床培养方式的不同分为4组,A组护理硕士单独培养、B组护理硕士带教高职生、C组护理硕士带教本科生、D组护理硕士带教本科生和高职生;分别予以标准化病人行护理实践,最后用客观结构化临床考试对护理临床实践效果进行考核并比较。结果 D组在病史采集、护理体检、急救技能操作、书写护理病历和综合能力等考核明显优于A组、B组和C组,差异有统计学意义(P＜0.05);护理硕士对不同培养方式在促进教学内容的掌握、提高交际合作能力、增强分析解决问题能力等方面的反馈D组优于A组、B组和C组,差异有统计学意义(P＜0.05)。结论 护理硕士带教本科兼高职生的培养方式优于护理硕士单独培养,护理硕士带教本科以及护理硕士带教高职,护理硕士带教本科兼高职生的培养方式在护理硕士培养中值得提倡。     

五年制高职护理专业构建综合化课程体系的可行性探讨

目的以能力为本位培养高级实用型护理技术人才。方法通过查阅文献资料、座谈、问卷调查等方法,比较传统课程体系的利弊,深入讨论综合化课程体系构建的理论与现实基础。结果综合化课程体系根据以能力为本位的职业教育思想,将护理专业基础课程与护理专业课程进行有机综合,以人体各器官系统为主线构建五年制高职护理综合化课程体系,它符合学生的认知规律,能实现基础课程与专业课程的综合,紧密结合护理工作岗位需求,重视护理职业能力的培养。结论课程综合化是切实可行的,该课程体系将成为高质量护理人才培养的有效载体。     

不同学历护生对职业认知和情感态度的分析

目的：研究分析不同学历护理专业学生的职业认知和情感态度。方法：对我校护理学院437名本科生、高职生、专升本科生进行问卷调研，主要内容包括学生选择护理专业的原因、对护士社会地位评价、对未来职业的态度等14条题目。结果：本科、高职、专升本三个学历层次护生在择业自主性、选择护理专业的原因以及对护士社会地位的评价等方面存在差异，具有统计学意义。结论：不同学历护生职业认知和情感态度有差异。在课堂教学中寓于职业情感教育、临床教师以实例现身教育，以及寻求社会认同与支持等措施有助于培养护生形成正确的职业认知和情感态度。     

叙事护理平行病历平行病历结合OSCE模式在新入职护士规范化培训中的应用

目的 探讨叙事护理平行病历结合OSCE模式在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法 选取2021年06月至2023年6月在我院的100名新入职护士为研究对象,依据不同教学模式分为对照组和观察组,每组均50名,对照组进行常规考核,观察组进行叙事护理平行病历结合OSCE模式。比较两组护士共情能力、对教学模式的认可度等。结果 与对照组比较,观察组护士在共情能力、教学认可度、护理评估、临床思维、基础、急救护理技能、人文沟通等方面评分、对培训模式的总认可度98%均更高(P<0.05)。结论 叙事护理平行病历结合OSCE模式有助于培养临床护士的共情能力,全面提高护士的动手实践能力、综合判断能力、临场发挥和应变处置能力。     

人文素质教育在五年内护士临床带教中的应用

目的提高五年内护士的综合素质。方法选拔带教老师,实行一对一带教方式,利用带教老师的人格魅力去影响五年内护士;注重培养五年内护士的良好护理道德;激发护士学习专业知识的动力;陶冶年轻护士健康的职业情感;注重培养护士的人际沟通能力;注重培养护士维护自身及病人合法权利的能力。结果五年内护士的理论知识及操作技能考核成绩提高,病人、医师对五年内护士的综合满意度提高。结论要培养高素质的护理人才,不仅要有扎实的理论、熟练的操作技能,更重要是培养如何做人,人文素质教育只有长期的熏陶和感染才能养成,提高护士的综合素质培养,才能培养一批受病人及家属尊敬、与医师有良好合作关系的好护士。     

分层次培训对临床护士核心能力的影响

目的 通过护士分层次培训,提高临床护士核心能力,培养高素质护理队伍,提高临床护理质量.方法 根据护士的工作年限、职称,制定分层次培训的目标和计划,成立分层次培训小组,负责理论及操作技能的培训和考核工作,并对计划进行评价和修改.结果 护士核心能力评分、技术理论考核成绩、护理质量检查等均有显著提高(P＜0.05),护理科研论文笔上一年增加36.84%.结论 护士核心能力的培养是护理学科发展的需要;是提高人力资源管理效力的需要;分层次培训对提高临床护士的核心能力有重要作用.     

中医院校护理本科教育综合素质人才培养的探索与实践

当今护理教育的主要任务是适应经济、社会发展的需要,提供合格满意的护理人才。随着护理学科的不断发展,护理教育作为现代医学教育体系中的一个重要组成部分,护理本科人才综合素质培养重点主要从学生价值观与道德观、专业基础知识和能力、专业技能几大领域进行[1]。社会对护士的要求从护士职能、护士角色及护士录用标准上都发生了转变,社会对护理人才的培养提出了更高、更多、更新的要求[2]。在新形势要求下,为护理本科教育综合素质人才培养提出了新的挑战。