本科实习护生岗位胜任力现况调查及影响因素分析

目的 调查本科实习护生岗位胜任力现状,并分析其影响因素,为后续创新带教方式、提高本科实习护生岗位胜任力提供参考。方法 对云南省某三甲医院实习的本科护生进行横断面调查,并对护生岗位胜任力的影响因素进行单因素分析、多元线性回归分析。结果 类型（本科/专升本）、本次调查前是否听说过岗位胜任力、在校期间是否担任班委是本科实习护生岗位胜任力的独立影响因素,可解释岗位胜任力19.3%的变异度。结论 本科实习护生岗位胜任力处于中等水平,评判性思维能力不足,临床护理能力、职业发展能力急需提升。护理教育者需关注本科实习护生岗位胜任力现状及其影响因素,进一步探寻适合本科实习护生岗位胜任力培养的教学方法,以提升其岗位胜任力。     

以任务为导向的教学模式对护理岗位胜任力的影响研究

探讨在高职本科联合培养“4+0”基础护理学课程中,以任务为导向的教学模式对培养护理岗位胜任力的影响,以提高护生护理岗位胜任力以及对课程的满意度。     

社区护理学实践教学护生职业能力培养探索

目的 探索通过开展多样化的社区护理学实践教学培养护生职业能力的应用效果.方法 通过社区护理学课程教学见习、开展健康教育实践、参与居民健康档案的建立和管理、开展多种形式的社区卫生服务、社区护理实习等课内、课外多种实践教学形式培养护生的职业能力.结果 在社区护理学教学中,把理论教学与多样化实践教学活动有机结合起来,巩固护生的理论知识,有利于培养护生分析、解决问题能力,语言表达、沟通能力以及协调、合作能力.同时,通过与社会的接触,增强了护生学习的主动性和适应社会能力,其服务意识也得到了进一步提高.结论 多样化的社区护理学实践教学活动是培养护生职业能力的良好途径.     

护生社区护理实习教学模式研究

我院对护理学专业开展了社区护理实习“345”教学模式的研究。即 :基本原则— 3对结合 :培养目标与社会需求相结合 ,以 2 1世纪护理模式为框架 ,多门学科全程接力 ,加强意识 ;能力培养与素质教育相结合 ,以社区护理能力培养为引线 ,多条途径全体参与 ,激发兴趣 ;实际操作与理论知识相结合 ,以社区护理手段应用为支点 ,多种项目全面实践 ,提高质量。基本内容— 4个模块 :健康评估 ;健康教育 ;保健指导 ;家庭护理。基本保障— 5项建设 :教学大纲 ;组织机构 ;实习基地 ;师资队伍 ;评价体系。该教学模式获得了良好的效果     

护生社区护理实习教学模式研究

我院对护理学专业开展了社区护理实习"345"教学模式的研究.即基本原则-3对结合培养目标与社会需求相结合,以21世纪护理模式为框架,多门学科全程接力,加强意识;能力培养与素质教育相结合,以社区护理能力培养为引线,多条途径全体参与,激发兴趣;实际操作与理论知识相结合,以社区护理手段应用为支点,多种项目全面实践,提高质量.基本内容-4个模块健康评估;健康教育;保健指导;家庭护理.基本保障-5项建设教学大纲;组织机构;实习基地;师资队伍;评价体系.该教学模式获得了良好的效果.     

循证护理在《社区护理学》教学实践中的运用体会

在《社区护理学》教学实践中运用循证护理教学法,通过教学实践,对护生学习社区护理知识,灵活应用理论知识分析具体的护理实践问题效果显著;灌输循证思想、理念,培养循证实践的能力,对培养提高护生逻辑分析和解决实际问题的能力起到一定的作用;以临床案例为引导,结合临床实习的问题积极讨论,有助于丰富课堂教学和气氛,提高学生的循证护理能力、合作意识、自我表现等多方面的综合素质,实现学生知识、能力、素质协调发展,提高护生临床工作的综合实际能力,为护生终身学习打下良好的基础。     

标准化病人在护生社区岗位胜任力培养中的应用效果分析

目的:以标准化病人技术为基础,采用情景模拟教学法,在社区护理课程家庭访视实践教学环节引入标准化病人,分析其在护生社区岗位胜任力培养中的应用效果。方法:选择《社区护理》教学中家庭访视单元,采用实验对照研究方法,对本校2015级64名护理专业本科生随机分组,试验组和对照组各32名,试验组采用SP情景模拟教学,对照组采用传统的情景模拟教学。实施前完成社区家庭访视实践手册制定、案例脚本编写、SP选取与培训等工作;实施中进行分组模拟演示;实施后分别对两组学生进行社区家庭访视技术操作流程、护生社区岗位胜任力以及情景模拟教学满意度的评价。结果:试验组护生在家庭访视技术操作流程得分和岗位胜任力的6个维度得分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05);且在情景模拟教学满意度评价中,试验组护生对课程满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:SP引入社区护理教学有助于培养护生的岗位胜任力,激发学生学习兴趣,提高社区护理实践教学质量,但同时也存在一定的应用局限性。     

阶梯式临床见习对护理学生岗位胜任力的影响

护理学是一门实践性、应用型较强的学科,临床教学是理论与实践联系的纽带,帮助护理学生(简称护生)在真实临床情境中获得知识、技能、态度,是培养学生岗位胜任力的关键环节之一.岗位胜任力是一个组织中绩效优异员工所具备的能够胜任工作岗位要求并取得成效的一种特征,包括知识、技能、能力、特质、态度、动机和行为等多个方面.临床见习环节,护生通过看、听、感、问、想,感知护理职业、临床工作,是培养学生职业素养、临床技能、沟通交流能力等岗位胜任力的有效途径[1],为临床实习、今后从事护理工作打下基础.传统教学模式中本科护生完成基础课程学习后,第3学年进入临床见习,接触临床迟,江苏大学2012年启用新的培养计划,以岗位胜任力为培养目标,实施早接触临床、反复临床的阶梯式临床见习,取得了良好效果,报道如下.     

社区护理实践—科研—服务三位一体的实践教学模式构建

目的:探讨实践—科研—服务三位一体的社区护理实践教学模式构建。方法:建立社区护理实践基地,学生进行社区护理见习;课余时间学生跟随指导老师进入社区进行科研训练;课余时间学生以南丁格尔志愿者的形式进入社区为居民服务。结果:护生通过社区护理实践基地实践,实践能力、人际沟通能力、科研能力等整体素质明显提高。结论:实践—科研—服务三位一体的社区护理实践教学模式,有助于完善护理教学方法,全方位提高护生的能力。     

“行为引导型教学法”在三年制临床医学专业社区实习教学中的应用

在三年制临床医学专业社区实习教学中,引入行为引导型教学法,以学生为中心,以培养岗位核心能力为目标,构建“分散实习、集中授课和过程考核”三位一体的社区实习教学模式,并将“案例教学法”、“项目教学法”、“激励法”、“实习作业法”等教学方法贯穿其中,充分发挥学生学习的主动性和积极性,变“要我学”为“我要学”,不断提高学生胜任基层卫生岗位的核心能力.     

以急救岗位胜任力评价体系为标准的情境教学在高职护生中的应用

采用德尔菲法构建急救岗位胜任力评价体系，并检测该体系的信效度，依据评价体系创建教学情境，评价应用效果。以111名高职急救护理方向学生为研究对象，随机分为试验组56人，对照组55人。对照组采用传统教学模式，试验组采用以急救岗位胜任力评价体系为标准的情境教学模式，比较两组干预前后的理论成绩、技能成绩、职业自我效能感、职业认同感得分。实践表明，实施以急救岗位胜任力评价体系为标准的情境教学有利于高职护生岗位胜任力的提高。     

高职护生对社区护理认知及从事社区护理意向的调查

目的了解高职护生对社区护理的认知、从事社区护理的意向及所在院校开设《社区护理》课程的情况,为发展社区护理,合理改善高职社区护理教育教学,开展就业指导提供依据。方法采用自制问卷对1所三甲医院的89名临床实习的高职护生进行问卷调查。结果调查对象分别所在7所院校,开设《社区护理》课程的有4所;护生对社区护理认知明显不足,从事社区护理的意向低’,影响择业的主要因素：47人（52．81％）认为对专业不熟悉,担心不能胜任;43人（48．31％）认为无正式机构,岗位不明确;32人（35．96％）认为无正式招聘途径。结论把高职护理专业培养目标定为临床护理和社区护理2个岗位群,开设《社区护理》课程;引导护生对社区卫生服务的认识;积极提供就业途径。     

以Nursing-Mini-CEX为基础的带教模式对护理实习生岗位胜任力培养的效果研究

探讨以Nursing-Mini-CEX为基础的带教模式对护理实习生岗位胜任力培养的效果,以提高护理实习生岗位胜任力,为实习护生的带教培养提供一定参考。     

高职护理专业实习前《护理基本技术》强化训练的实施及效果探讨

目的 提高护生对护理护理基本技术的掌握应用能力,提高护理操作技能,加快实习护士角色的适应性转变. 方法 实习前1周将护生集中进行护理学本技术强化培训30学时,对强化培训内容、效果就学生及实习医院进行问卷调查. 结果 护生对强化培训的满意率为95%以上,医院对护生的专业及非专业综合素质予以较高评价. 结论 实习前对护理基本技术进行强化培训,对提高护生"三基"合格率,增强信心成为一名合格的实习护理学员具有重要意义.     

三级监管教学模式在提高临床护生核心胜任力中的应用分析

目的 探讨三级监管教学模式在提高临床护生核心胜任力中的应用效果.方法 选取2014级来我院实习的护生36名作为对组照,采用传统一带一教学模式;另选2015级来我院实习的护生36名作为试验组,采用三级监管教学模式.实习结束后,对2组学生进行考核评价,比较2组学生毕业成绩、对带教方法评价以及护生核心胜任力评价结果 .结果试验组学生在毕业成绩、对考评带教模式的评价、护生核心胜任力能力评价结果等指标明显优于对照组(P<0.05).结论 三级监管教学模式能够提高临床护生核心胜任力.     

从社区护理现状探讨社区护理学科教育的必要性

目的了解城区社区护理现状,探讨对社区护士加强社区护理学科教育的必要性。方法抽取城区社区卫生服务中心（站）39家、社区护士788人、社区居民200人,通过走访谈话、问卷调查的方法从社区护士的年龄结构、学历职称、专业工作年限、学习及培训、社区护理工作内容等方面进行调查分析。结果社区护士学历及职称偏低,大部分社区护士从医院临床护士转型而来,极少数是刚毕业的护生,她们对社区护理工作了解不足,近一半人没有接受过系统的社区护理学科培训,社区护理功能得不到充分体现。结论加大社区护士的培训力度,加快社区护理教育的教材和课程体系建设,加强社区护理实践基地建设,尽快为社会培养一支综合素质高、专业能力强的社区护理队伍。     

不同学习阶段中职护生社区护理工作范围认知调查分析

目的了解不同学习阶段中职护生对社区护理工作范围的认知状况及学习需求,为适应中职护理教育改革、培养社区护理实用型人才提供依据。方法对新疆阿勒泰地区卫生学校99名在校护生、实习护生进行问卷调查。结果不同学习阶段护生对社区护理工作范围认知不同,具有显著性差异(P<0.01)。结论在校护生对社区护理工作范围的了解明显不如实习护生。社区护理教学应重视社区实践,带教教师应针对各项实践内容制定培训目标并安排具体工作。     

学生实习前对社区护理认知的调查及对策

目的 针对实习前护生对社区护理的认知情况.方法 采用自制问卷调查表对97名护理专科生临床实习前对其进行社区护理认知调查,分析存在的问题.结果 护生对社区护理的态度与知识不明确和不足.结论 学校应当开设社区护理学课程进行系统知识传授,使护生认识到社区护理的重要性,掌握社区护理的相关知识和技能.     

基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”培养的高职护生岗位胜任力调研及分析＊

目的：通过对基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”培养的高职护生的岗位胜任力的调研及分析,验证本课程体系是否能提高高职护生的岗位胜任力。方法：在2010级高职护生中,随机抽出110名学生进入改革班,基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”进行三年培养;另外两个班级97名学生作为对照组,基于传统的基础-临床-实践三段式课程体系进行三年培养。对试验组和对照组学生进行调查,比较试验组和对照组的岗位胜任力情况。结果：问卷调查显示试验组学生在适应医院的工作环境所需时间、适应医院的同事之间的人际关系所需时间、能较好地进行护患沟通、熟悉某科室的专科护理操作、根据疾病知识为患者做健康宣教5个方面,两组比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”培养有利于提高高职护生的岗位胜任力,使学生在更短时间内适应医院的工作环境、适应医院的同事之间的人际关系、较好地进行护患沟通、熟悉科室的专科护理操作、更早根据疾病知识为患者做健康宣教等,值得广泛推广。     

社区护理实习的意义及做法

社区护理实习是加强实践教学，提高护生社区工作能力的重要一环。本文对社区护理实习的意义和具体做法进行了探讨。实践证明，社区护理实习对提高护生的能力至关重要。