产科学及护理教学中学生临床技能的影响因素及培养方法探讨

产科学及护理是中职助产士专业重要的临床专业课程,是一门实践性很强的临床学科。临床技能的培养、训练,对该专业学生临床实际工作能力有很重要的影响。教师教学水平的高低,不能只看其传授给学生多少知识,还应看其教会学生多少获取知识的科学方法,即能力。在教学中,教师不能单纯传授知识,而应经常检查学生是否真正掌握了学习方法,提高了分析、解决问题的能力。中等卫生职业教育的培养目标为“以岗位需求为宗旨、就业为导向,培养具有较强就业能力的中等卫生职业人才”。学生学习的最终目标是具有较强的就业能力。就业能力是一种综合能力,包括学习能力、思维能力、实践能力、应聘能力等。在教学中进行临床技能的培养、训练,对提高学生就业能力及竞争力有很大好处。本文就中职助产士专业产科学及护理教学中学生临床技能的影响因素及其培养方法进行探讨。     

新版《产科学及护理》教材分析

全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材——《产科学及护理》第2版特色有：更符合助产专业定位;更容易激发学生的学习动机;与新知识、新技术紧密联系,更贴近临床;能使学生顺利通过护士执业资格考试;与本科教材及临床衔接。其有待改进之处：有些内容不够贴近临床;课时安排不够合理;缺少操作技能考核标准;有些理论知识偏深;缺少新生儿沐浴、新生儿抚触内容;缺乏配套光盘;导入语形式较单一,新颖性和吸引力显得不足。     

案例教学和模拟演练在产科教学中的应用*

目的：探讨在产科临床教学中应用案例讨论和模拟演练的教学方法的效果。方法：选取进入产科实习的南通大学医学院2011级临床医学本科生60例,分为两组：观察组30例采用互动式案例讨论和模拟演练的教学方法;对照组30例采用传统教学法。采取考试及问卷调查的方法进行评价。结果：实习结束后,观察组学生满意度高达93.3%,而对照组学生满意度仅76.7%。观察组的临床技能操作（90.6±3.4分）、病例综合分析能力（90.1±2.7分）、出科考试（88.3±3.8分）、导师评分（90.5±3.7分）的成绩均比对照组显著增高,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：采用案例讨论和模拟演练教学法逐步提高了产科教学中医学生的临床思维和综合分析能力。     

合作式情景模拟教学方法在产科临床护理实践教学中的效果评价

目的：探讨合作式情景模拟教学方法在产科临床护理实践教学中的应用效果,为提高产科临床护理实践教学提供参考建议。方法：选取在某医科大学附属医院产科实习的120名护理学生为研究对象。实验组实习学生实施合作式情景模拟教学方法,对照组实习学生应用传统教学模式。结果：实验组理论成绩、实践技能考试成绩、综合能力成绩、教学效果满意度均高于对照组。结论：实施合作式情景模拟教学方法推动了信息技术与教学融合,同时也可以有效提高产科临床护理实践教学效果。     

案例教学法在中职外科护理教学中的实践研究

外科护理是一门应用型学科,在教学中如何增强学生理论知识与实践相结合的能力逐渐成为了一个备受关注的问题。在中职外科护理教学中运用案例教学法有其优点和必要性。案例教学法作为一种灵活的教学模式,不仅利于理论与实践的联系,更能激发学生的主观能动性,从而提高分析、解决问题的能力,不失为提高学生素质,培养开放式现代化护理人才的有效教学手段。     

案例引入式PBL在产科护理课间见习教学中的应用

目的 探讨案例引入式以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)在产科护理课间见习教学中的效果.方法 以在厦门市妇幼保健院产科见习的2010级助产专业48名学生为研究对象,将其分为对照组(n=24)和观察组(n=24).分别采用传统见习带教方法和案例引入式PBL进行产科护理见习施教.采用两独立样本t检验和卡方检验分别比较两组学生产科护理结业考试成绩、学生自我能力评价.结果 在期末考试中,观察组产科护理考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组学生见习后的自我评价显著高于对照组学生,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 案例引入式PBL教学在提高学生产科护理综合知识的同时,有利于提高学生学习兴趣和积极性等.值得在专科护理见习教学中推广应用.     

思维导图联合案例分析教学在产科护理课程中的应用

目的 探讨思维导图联合案例分析在产科护理课程中的应用效果.方法 选取助产专业二年级两个大专班为研究对象,共117名学生,设为观察组(57人)和对照组(60人).结合分娩期并发症的3个案例,分别进行思维导图联合案例分析教学(观察组)及案例分析教学(对照组).比较两组理论考试成绩、评判性思维能力和教学满意度.结果 观察组理...     

情境模拟教学法在产科护理教学中的应用研究

目的:探讨情境模拟教学法在产科护理教学中的应用效果.方法:本次试验对象选取该校2015~2016级实习生40名.按照随机原则分为两组,试验组和对照组,每组各20名实习生.试验组学生应用情景模拟教学法实施教学,对照组学生采取传统教学法进行教学.结果:试验组学生的高级助产课程成绩为(80.78±6.32)分,显著高于对照组学生的(72.21±610.35)分,比较差异具有统计学意义(P<0.05).试验组20例学生认为情景模拟教学法能够增强其对各种新的运用和临床思维能力,能够促进自主学习、提高学习兴趣,增强团队合作能力,能够锻炼沟通能力,能够提高心理素质的比例均在90.0%及以上.结论:将情景模拟教学法应用到产科护理教学中,能够显著提升学生的学习成绩,且对于增强其对各种新的运用和临床思维能力,促进自主学习、提高学习兴趣,增强团队合作能力,锻炼沟通能力,提高心理素质均有显著的作用,在实际的教学中具有较大的应用价值.     

进展性案例教学在心血管内科护理本科生实践教学中的应用

以临床真实病例为基础,构建临床护理教学案例资源库。选取2020年6月至2021年4月32名护理本科实习生为对照组,2021年5月至2022年3月36名护理本科实习生为观察组。对照组采用常规教学模式,观察组采用进展性案例教学法进行教学培训。观察两组护生出科理论及操作考核成绩、评判性思维能力。实践表明,进展性案例教学法能够有效提高护生的评判性思维能力和知识水平,增强护生的学习兴趣,提高教学效果。     

案例教学法在护理管理学教学中的应用

根据护理管理面临的许多新问题，从案例教学的意义、作用及教学准备等方面，特别是参照了哈佛大学MBA教育的先进方法，强调了案例教学的重要性及可行性，值得广泛运用。     

风险管理在产科护理教学管理中的应用

风险管理是指对病人、工作人员、探视者可能产生的伤害的潜在风险进行识别、评估并采取正确行动的过程。护理风险管理始终贯穿在护理操作处理、配合抢救等各环节和过程中[1]。在护理差错中,实习护生导致的差错比例较高[2]。随着我国市场经济的不断完善、新《医疗事故处理条例》     

仿真模型在产科护理教学中的应用分析

目的 分析和探讨仿真模型在产科护理教学中的应用.方法 选取2011年7月～2012年2月的产科护理专业学生共130人,依据学号将其随机平均分为2组,即对照组和观察组,对照组采用传统教学模式,观察组采用仿真模型教学.结果 观察组的学生的理论知识成绩和实际操作能力相对于对照组均获得显著提高(P＜0.05).结论 在产科护理教学中利用仿真模型能够显著提高学生的理论知识成绩和实际操作能力.     

案例教学法在产科学基础教学中的应用

案例教学法就是教师选用典型案例。课堂上提出问题，组织学生分组或集体讨论，最终教师归纳总结正确结果，导入抽象理论。案例教学法的最终目的是通过应用实际生活中典型案例进行教学．引导学生积极主动地分析、解决问题，培养学生的自学能力和综合思维能力，提高学生理论联系实际的能力，从而体现学生是学习的主体，教师起主导作用的教学模式。笔者自2003年以来，在助产专业的产科学基础教学中。根据学科特点和教学大纲的要求。大力开展案例教学，取得了良好的效果．     

预见性护理在产科中的应用研究

目的：探讨预见性护理在产科中的应用效果。方法：选取2009年1月至2010年1月接受预见性护理的孕妇50例为观察组,选取去年同期接受常规护理的孕妇50例为对照组,观察两组护理效果。结果：观察组自然分娩、剖宫产及阴道手术助产人数明显少于对照组,两组比较差异具有统计学意义（P〈0.05）。观察组患者第一产程、第二产程、总产程均短于对照组,两组比较差异具有统计学意义（P〈0.05）。观察组并发症发生率为4%,对照组为18%,两组比较差异具有统计学意义（P〈0.05）。观察组满意度为100%,对照组为88%,两组比较差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论：预见性护理在产科应用效果确切,值得推广。     

案例法在精神科护理教学中的应用

精神科护理学是四年制护理专业新开设的一门课,属于临床护理学范畴。它的学习和应用是以心理学、行为学、社会学、教育学、伦理学、法学等为基础,与精神医学和其它临床护理学科交织融合为一个整体,服务于具有自然、社会属性的人。与精神科护理有关的知识广泛而复杂,有很多内容比较抽象、不易理解,学生学起来很吃力;作为考查课,许多学生不重视学习;再加上精神病专业机构少,教学辅助资源缺乏,安排学生见习、实习较为困难,使学生缺乏学习的兴趣和信心。为改变这种状况,真正完成教学大纲的要求,笔者将案例教学运用于教学过程中,激发学生学习的主…     

案例教学在医学英语教学中的实践研究

为了提升医学英语的课堂教学质量,本研究在护理本科生的医学英语教学过程中,应用案例教学进行医学英语课堂教学。在案例教学实践中,主要采用案例演示（presentation）、角色扮演（role-play）、反思故事分享法（personal reflective stories）或快速病例分析（fast case）形式进行课堂教学。此教学将传统的"教师教"改变为"学生说"的教学模式,提高了学生情境英语口语能力、评判性思维能力、独立思考解决问题的能力、自主学习能力和沟通能力。     

护理程序在产科中的应用

随着医学模式的转变和护理学的发展，开展“以整体人的健康为中心的整体护理”已成为当前护理学发展的趋势。我们应用护理程序脚来安排产科护理工作，对每一位孕妇进行护理评估，确立护理诊断，制定护理计划单，实施护理措施。最后评价护理效果。用系统的科学的方法，提供个体化的整体护理。最大限度地满足护理对象的要求，提高护理质量。具体实施过程如下：     

案例式教学在外科护理教学中的应用

<正>护理学是一门实践性很强的学科,临床护理课程是高等护理教育中的主干课,是培养学生成为一名合格的职业护士的关键课程。以往教师主讲、学生被动听课的传统教学模式不能顺应时代的发展,不能满足现在和将来社会的需要,改革临床护理课程教学方法已势在必行。案例式教学它以临     

舒适护理在产科中的应用

随着现代护理学科的发展,护理工作不再是单纯简单的技术操作,更应尊重“以人为本”的护理模式,其目的是使病人在生理、心理、社会上达到最愉快的状态或降低不愉快的程度。