产科学及护理教学中学生临床技能的影响因素及培养方法探讨

产科学及护理是中职助产士专业重要的临床专业课程,是一门实践性很强的临床学科。临床技能的培养、训练,对该专业学生临床实际工作能力有很重要的影响。教师教学水平的高低,不能只看其传授给学生多少知识,还应看其教会学生多少获取知识的科学方法,即能力。在教学中,教师不能单纯传授知识,而应经常检查学生是否真正掌握了学习方法,提高了分析、解决问题的能力。中等卫生职业教育的培养目标为“以岗位需求为宗旨、就业为导向,培养具有较强就业能力的中等卫生职业人才”。学生学习的最终目标是具有较强的就业能力。就业能力是一种综合能力,包括学习能力、思维能力、实践能力、应聘能力等。在教学中进行临床技能的培养、训练,对提高学生就业能力及竞争力有很大好处。本文就中职助产士专业产科学及护理教学中学生临床技能的影响因素及其培养方法进行探讨。     

关注青春期关注性教育——跨学科主题单元教学设计与实践研究

目的设置跨学科主题单元，促进学生学习，培养其综合职业能力与整体护理观。方法实验班学生通过跨学科主题单元的教学活动，制作青春期性健康教育宣传资料，对一年级学生进行性健康教育。结果实验班80．2％的学生赞成跨学科主题单元教学，学生处理问题能力、健康教育能力均有提高，加深了对性健康教育的认识，性健康教育取得一定成效。结论跨学科主题单元教学构建了有意义的学习，培养了学生综合职业能力与整体护理观。     

浅谈案例教学法在营养与膳食教学中的应用

目的在营养与膳食教学中采用案例教学法,以激发学生的学习兴趣,培养其综合能力和职业情感。方法将我校2008级中专护理专业6个班学生（简称护生）分为实验组和对照组。对照组采用传统教学法,实验组采用案例教学方法,比较2组的学习兴趣和综合能力、考试成绩。结果 2组护生的学习兴趣和综合能力、考试成绩比较均有显著性差异（P〈0.01）。结论营养与膳食教学中采用案例教学法,能激发学生的学习兴趣,培养其职业情感和职业能力。     

案例引入式PBL在产科护理课间见习教学中的应用

目的 探讨案例引入式以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)在产科护理课间见习教学中的效果.方法 以在厦门市妇幼保健院产科见习的2010级助产专业48名学生为研究对象,将其分为对照组(n=24)和观察组(n=24).分别采用传统见习带教方法和案例引入式PBL进行产科护理见习施教.采用两独立样本t检验和卡方检验分别比较两组学生产科护理结业考试成绩、学生自我能力评价.结果 在期末考试中,观察组产科护理考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组学生见习后的自我评价显著高于对照组学生,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 案例引入式PBL教学在提高学生产科护理综合知识的同时,有利于提高学生学习兴趣和积极性等.值得在专科护理见习教学中推广应用.     

基于问题的学习（PBL）和以授课为基础的学习（LBL）双轨教学法在产科护理教学中的应用效果

目的：基于问题的学习（PBL）和以授课为基础的学习（LBL）双轨教学法在产科护理教学中的应用效果。方法：选取166名临床医学系产科学生,并通过分组平均分组的方法,进行PBL＋LBL实验组护理教学与传统的LBL护理教学对照组。结果：2组实验在考试成绩上并没有较大的差异,不过她们在综合部分有着较大的优势,有着统计学意义。同时经过PBL＋LBL教学的学生对于产科的有关实践经验,并且有着较高的积极性,在双轨产科护理教学中充分的展现学生的学习主体,极大的提高了护理教学效率,学生的掌握情况有了较大提升。结论：PBL＋LBL双轨产科护理教学教学能够有效的让学生参与到实践教学之中,极大的提高学生的探索能力,提高了教学质量,培养学生的自主学习能力,从而备受欢迎。     

职业卫生与职业医学授课中多种教学方法的综合运用

结合职业卫生与职业安全面临的新形势,在职业卫生与职业医学教学中综合运用以问题为基础的学习、多媒体辅助教学、双语教学、案例教学及实践教学等,调动学生学习的积极性,培养学生的综合能力,增强其社会责任感与使命感。通过问卷调查预防医学专业学生对教学效果的满意度,结果显示多种教学方法的综合运用有效提高了教学质量和教学效果。     

妇产科护理学虚拟仿真实验教学模式的构建与应用

以“妇产科护理学”综合实训课程为案例,设置贴切临床的系列情景,借助虚拟仿真技术为学生提供一个真实、生动、模拟临床的学习环境,逐个突破教学的重点与难点,构建妇产科护理学综合实训课程虚拟仿真实验教学模式。教学实践表明,虚拟仿真教学增加了护理专业学生实践操作、人际沟通、关怀护理等方面的自信,提供了学生的临床评判性思维能力,培养了学生具有现代护理理念及高度的责任心,缩短了学生未来与临床护理工作的差距。应以培养护理学生岗位应用能力为指导,促进团队相互合作,有效提高教师教学等综合能力与课堂实践的教学效果。     

基于需求分析理论的外科护理综合案例资源库的构建及应用效果

目的构建基于需求分析理论的外科护理综合案例资源库,探讨其在教学中的应用效果。方法将198名护理专科护生随机分为对照组(n=98)和观察组(n=100),对照组学生应用传统案例教学,观察组学生采用基于需求分析理论构建的外科护理综合案例资源库进行教学。课程结束后,观察两组学生理论知识、实践技能考核成绩、学生的自身学习感受及对教师教学技能的评价。结果观察组学生的理论和实践技能成绩优于对照组,除人文关怀能力项目外,观察组护生对教学效果评价各项的评分均高于对照组,对教师的提问、讲解、语言、变化、强化、结束技能的评分均高于对照组(均P<0.05)。结论将基于需求分析理论的外科护理综合案例资源库应用于教学中,可提高学生自主学习意识及理论知识、实践技能考核成绩,培养其职业能力,提升教师教学能力,提高课堂教学效率。     

任务驱动法——护理教学工作页的探索性研究

目的通过综合、具体的实践活动,帮助学生积累初步工作经验,重视培养其实践能力,提高职业能力。方法在我校2007级护理中专班教学中引入教学工作页辅助教学。结果 74.52%的学生对护理工作页相当满意。结论护理教学工作页是促进学生自主学习的有效载体,可使学生在学习过程中得到感悟、收获、发展和提高。     

行动导向型教学在高职语文教学中的应用

行动导向型教学是我国现代职业教育的发展趋势,它以培养综合职业能力为目标,以职业实践活动为导向,强调理论与实践的统一,尊重学生的价值,张扬学生的个性,引导学生联系实际问题主动学习,能真正提高学生综合素质。这一教育理论对＂以就业为导向,以能力为本位＂现代职业教育理念落到实处有着十分重要的借鉴意义。     

案例教学法在护理与法教学中的应用探讨

案例教学法以建构主义学习理论为理论基础,具有教学目的明确、学生主体性突出、抽象知识具体化、利于培养综合能力等诸多优点。在教学实践中通过案例策划、展开、总结的实施,有效地达到了护理与法理论教学与实践的结合,是满足目前推进素质教育、培养高水平应用型护理人才的护理教育目标切实可行的教学模式和方法。     

基于核心能力培养的护理本科实践教学改革

护理实践教学是理论联系实践、培养护理专业学生实践能力的主要途径,对培养护理专业学生职业能力有着至关重要的作用。自2006年起,我院以突出护理专业学生职业能力和综合素质培养为特点,进行了护理本科实践教学改革,现报告如下。1构建护理实践教学体系经过多年来的探索与实践,我们已建立了以本科护理人才培育为目标、以护理岗位工作任务为依据并与理论教学全程衔接的课内课外实验实训、课间临床见习及阶段性和综合性实     

CBL教学法在乳腺科带教培训中的应用

目的探讨以病例为基础的学习(CBL)教学法在乳腺科护理教学中的应用效果。方法将2013级和2014级护理实习生分为观察组和对照组。对照组采用传统方法带教,观察组采用CBL教学法带教。结果实习结束后,观察组学生考核成绩及综合职业能力显著优于对照组,差异均有统计学意义(P0.01)。结论 CBL教学法可提高临床护理带教教学质量,有助于学生综合职业能力的培养,能有效激发同学们学习的主动性,培养临床思维和分析、解决问题的能力,将理论与实践相结合,丰富和改变了传统教学手段,从而提高带教质量,优化了教学效果,是值得推广的带教模式之一。     

专业合作模式下外科护理仿真综合实践教学探讨

探讨专业合作模式下外科护理仿真综合实践教学效果。通过临床、护理专业合作,将传统与现代教学模式结合,搭建学生、师生之间相互交流和学习平台。一方面通过学科穿插、相互合作共同完成任务的学习模式,提高学生团队合作和综合实践能力,进一步提升和强化学生职业能力;另一方面通过仿真综合实践教学,让师生在相互交流中产生共鸣,实现教学相长。     

应用案例教学法进行护理程序教学的实践

护理程序是整体护理的核心,是现代护理观应用于护理实践的新型护理工作程序,也是护理专业学生在校必须学习的内容。由于学生在学习此内容时尚未接触临床工作,对护理程序的理解有一定困难;另外,这部分内容有些比较抽象,学生常感到不易掌握。我们采用案例教学法进行护理程序教学,将临床案例贯穿于教学过程,引导学生分析、理解护理程序步骤,提高学生的学习兴趣,     

浅论中医医案案例式教学

针对传统教学方法的不足,在中医临床教学中将中医医案的研习与现代案例式教学法相结合,实施中医医案案例式教学。教学实践显示,中医医案案例式教学能锻炼学生中医辨证思维能力、增强学生学习中医的信心,培养学生的综合素质和能力。     

如何在外科护理教学中应用案例教学法

案例教学法是利用典型病例引导学生学习的方法,相对于传统教学法,它有利于学生能力的培养和综合素质的提高。本文阐述了如何在外科护理教学中应用案例教学法提高学生的学习兴趣,培养学生分析问题及解决问题的能力,并就案例教学应注意的问题进行了探讨。     

浅谈“案例教学法”在流行病学教学中的应用

案例教学法是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法。为了配合以学生为主体的教学模式的改革,在预防医学本科学生中积极开展案例教学。通过让学生参与案例采集,采用小组讨论和课堂交流等多种形式的案例教学实践,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的综合素质,培养了学生从事卫生防病实际工作的能力。在流行病学教学中具有很强的可行性及良好的教学效果。     

把职业技能竞赛引入护理学实训教学的探讨

目的 探讨把护理职业技能竞赛引入中职护理实训教学所起的作用.方法 对中职护理专业学生采用竞赛教学法进行教学,让学生分别担任竞赛者（护士）、病人、评委,教师担任总评委.结果 竞赛教学法可使学生学到专业发展的前沿技术;激发学生的学习兴趣;调动学习自觉性;提高学习效率和效果;增强学生的人际沟通能力;有助于培养学生的职业能力;有助于教师更新教育教学理念,改进教学方法,不断提升自身的技能水平和综合素质.结论 竞赛教学法是符合培养中职护理专业学生职业能力的一种现代教学模式.     

外科护理新一轮教材实践教学方法探索

为培养具有创新意识、适应现代社会需要的高素质护理人才,在外科护理新一轮教材实践教学中,注重学生实践能力与综合素质的培养,优化教学环节,改革教学方法,对教学过程中的各要素进行优化整合,增强学生自我学习、自我管理和创新能力,提高实践教学效果。