参与式教学法在食品法律法规与标准课程中的应用

针对食品法律法规与标准课程的特点，结合参与式教学的要求，设计参与式教学过程。参与式教学方法在本课程中的应用，主要体现在课堂教学、参观实训和社会调查等方面，并对实施过程中的注意事项进行归纳总结。     

参与式教学在性医学课程中的实践

为了更好地提高性医学课程的教学质量,中山大学开展了参与式的教学实践.通过 案例讨论、专家讲座、知识竞赛等,进行形式上灵活多变、内容上丰富多彩的参与式教学.结果发现,参与式教学可以提高学生学习的自觉性和成绩;同时,在活泼的学习氛围中,既有利于学生掌握所需的临床医学技能,也有利于教师队伍的锻炼.     

参与式教学在《护理心理学》课程中的应用探索

目的:通过研究参与式教学法在护理心理学教学中的应用,探讨有效的教学方法。方法:对230名护理专业学生按班随机分为两组分别采用传统授课方法(对照组)与参与式教学方法(实验组),对考核结果进行统计学分析。结果:实验组学生的考核成绩明显高于对照组(P0.05)。结论:参与式教学法可以激发学生的学习兴趣,加强学生自主学习能力,可有效地提高教学质量和教学效果。     

参与式教学法在生化教学中的应用

目标教学法方法之一的参与式教学法在我校开展已有4 年之久,为了研究其效果,作者在本校的97 护理专业200 人中进行了比较研究,并对其方式作了探讨。结果显示,参与式教学的即时效果和传统教学无差异,而其阶段测试(即长期效果)优于传统教学     

参与式教学方法在妇产科学教学中的应用

本文探讨了参与式教学方法在妇产科学教学中的应用，发现参与式教学方法提高了学生的学习兴趣和积极性，有利于促进学生个性发展和知识面拓展，培养了学生的创新能力，活跃了课堂气氛，增加了学生与教师的交流机会，融洽了师生关系。但是，参与式教学方法消耗时间过多，不宜推广到每一堂课。     

参与式教学模式在中职教学中的应用

职业学校须坚持校企合作、工学结合人才培养模式,突出学生实践能力的培养,改革传统教学模式,做到理论和实践并重,培养的毕业生才能真正达到企业用人要求.在中职教学中应用参与式教学模式,突出体现以学生为中心的教学理念,有利于将理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,培养学生自主探究、分析问题、解决问题、分工协作的能力,提高学生解决实际问题的综合能力,为学生“对口”就业、稳定就业奠定良好基础.     

参与式教学法在中医诊断学教学中的应用

由于中医学具有理论深奥、内容抽象、实践性强、操作难度大等特点,应用传统的以"灌输式"为主的教学方法,往往出现学生对学习感到厌烦,缺乏主动性,多为考试而死记硬背书本知识,课堂知识与临床技能严重脱节等现象。所以,进行中     

参与式教学法在普通心理学教学中的应用

根据普通心理学的教学目标和参与式教学法的特点,教师通过问题解决型教学模式,让学生通过课前演讲、角色扮演法、小组讨论学习法及团体活动等方式参与到普通心理学的教学中来,从而体现学生学习的自主性和创造性,并能提高他们分析问题和解决问题的能力.     

参与式教学法在预防医学教学中的应用

21世纪医学人才培养模式已被国家教委列为教育改革的重要课题.卫生教育事业不仅承担着为学生传授医学知识的责任,更要培养学生的创造力、积极情感和实践能力,既要关注教学结果,又要关注教学过程.预防医学工作具有技术性和社会性的双重属性,预防医学工作者要有扎实的技术功底和较强的创新能力,以便灵活处理各项相关的社会事项.传统的宣讲式授课法重知识轻能力,学生未主动参与学习过程,未进入高效的学习状态,主动性和创造性被禁锢.随着应试教育向素质教育的转变,以主动学习和加强社会联系为特征的教学方法改革势在必行,引导学生的个性发展、培养批判性与创造性思维.参与式教学法以学生为中心,教师以人本主义的生命平等观,引导学者树立批判意识,发展自主能力、产生新思想,实现自我价值,在实践中自我练习、自我学习和提高[1].     

参与式方法在卫生管理学教学中的应用

目前,卫生管理学教学中普遍存在的问题之一是教学方法单一,仍然采用“以教师为中心,以课堂和书本为中心”的单向“灌输式”的教学方法。学生处于被动地位,潜力和创造性得不到发挥。这种教学模式不能适应新世纪、特别是当前卫生改革和发展对卫生人才的需求。对此,我们在卫生管理学教学中引入了国外卫生管理学教学中互动式、参与式教学方法。本文对接受参与式教学方法的189名学生进行了问卷调查,对参与式教学方法的效果以及存在的问题和改进的措施进行了深入的分析,这对进一步探讨和改进卫生管理学教学方法具有较好的参考价值。     

参与式教学法在精神科护理教学中的应用

目的 探讨参与式教学法在精神科护理教学中的应用方法与效果。方法 随机抽取110名学生为实验组,采用参与式教学法,对照组108名学生采用传统教学法,评估比较两组教学效果。结果 实验后两组学生的考核成绩、教学效果评价及对教学的满意度比较,差异有统计学意义（P＜0.01）,且实验组均优于对照组（P＜0.01）。结论 参与式教学法可以成为培养高素质护理人才的有效途径。     

参与式方法在卫生管理学教学中的应用

目前,卫生管理学教学中普遍存在的问题之一是教学方法单一,仍然采用"以教师为中心,以课堂和书本为中心"的单向"灌输式"的教学方法.学生处于被动地位,潜力和创造性得不到发挥.这种教学模式不能适应新世纪、特别是当前卫生改革和发展对卫生人才的需求.对此,我们在卫生管理学教学中引入了国外卫生管理学教学中互动式、参与式教学方法.本文对接受参与式教学方法的189名学生进行了问卷调查,对参与式教学方法的效果以及存在的问题和改进的措施进行了深入的分析,这对进一步探讨和改进卫生管理学教学方法具有较好的参考价值.     

参与式教学在医学微生物学实验教学中的应用

医学微生物学是一门实验性与应用性很强的基础医学学科,实验教学在该学科教学中占有很大比例,搞好实验教学是本学科教学的重要环节,如何才能搞好实验教学使学生在学习知识的基础上更好地掌握技能是亟待解决的问题。参与式实验教学方法打破了传统的灌输式教学方式,使学生能积极主动地参与到教学中来,增加了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性与主动性,培养了学生的创新能力,达到了很好的教学效果。     

参与式教学在艾滋病护理师资培训中的应用

目的：探讨参与式教学在艾滋病护理师资培训中的应用效果。方法：采用参与式教学方法对我市40名护理人员进行为期一周的艾滋病护理师资培训，将他们培训前后的艾滋病知识、对艾滋病的态度、护理意愿等指标进行对比。结果：培训后，护理人员的艾滋病知识、对艾滋病的态度、护理意愿评分较培训前有所提高，差异有统计学意义（P＜0．05）；参与式教学也广受欢迎。结论：使用参与式教学方法进行艾滋病护理师资培训效果良好，在帮助护理人员了解艾滋病知识的同时，也改善了他们的护理意愿和态度。     

参与式教学法在内科护理学双语教学中的应用

目的：探讨参与式教学法在内科护理学双语教学中的应用效果。方法：实验组在内科护理学理论课护理部分采用了参与式教学法;对照组均采用传统课堂讲授法。结果：实验组对参与式教学法的教学效果评价较好;期末考试成绩与对照组相比较,总分、简答题及综合分析题得分有统计学意义（P〈0．01）。结论：参与式教学法可提高内科护理学双语教学的教学效果。     

参与式教学在内科护理教学中的运用

目的:探讨参与式教学在内科护理教学中的运用。方法:选用同学段的二个班级,共100人,一个班50人采用参与式教学,为实验班;一个班50人采用传统讲授教学,为对照班。经过一轮课结束后,比较二个班学习成绩和对参与式教学方法的学习感受。结果:实验班的成绩明显高于对照班。结论:参与式教学法对提高内科护理学成绩显著,有利于内科护理学教学。     

参与式教学法在《社会医学》课程教学中的应用

我国自20世纪90年代将参与式教学法引入医学和MBA等专业培训以及大学教育中,国内进行了参与式教学法的理论和实践探讨,研究者对2013级3个班学生开展了参与式教学法在《社会医学》课程教学试验研究,通过《社会医学》成绩客观分析和试验学生的主观评价,提出在今后的教学中应全面实施参与式教学法,科学规范使用参与式教学法以点带面,促进相关课程实施参与式教学法。     

参与式教学在临床麻醉实习中的应用

创新教育是医学高等教育的重要组成部分,包括创新的教育理念、师生关系和教学方法。参与式教学是创新的教学理念与方法,将它应用在临床麻醉实习过程中,可以让学生从文献阅读到麻醉管理等阶段都全程参与教学;让学生在参与中学会创新思考,培养创新的勇气和胆识,提高自主学习、发现问题、解决问题和实践操作能力,使其更好融入临床实际。     

参与式教学法在社会医学教学中的应用

目的:探讨参与教学法在社会医学教学中的应用,提高我院社会医学的教学质量.方法:采用问卷调查的方法了解学生对该教学方法的认可程度,并对该教学方法进行评估.结果:参与式教学法在课堂效果、知识应用方面的评分均优于传统式教学法(P＜0.05).结论:参与式教学法能激发学生的学习兴趣,提高学生对知识的掌握和运用能力.