数字人解剖系统在人体解剖学实验教学中的应用体会

<正>人体解剖学是一门非常重要的基础医学课程,学科的性质与特点直接决定了这门学科的教学过程要使用大量的模型及标本,尤其是人体解剖学的实验教学过程,模型及标本常常扮演重要的角色,但近十余年来,随着我国高校招生规模的不断扩大,标本使用量的不断增加,国内许多医学院校教学使用的人体标本资源愈发紧张,标本的缺乏严重影响了人体解剖学教学质量的提高[1]。而数字人解剖系统的出现,有可能会从根本上扭转这样的局面,并对未来人体解剖学的教     

多媒体在正常人体学教学中的应用

目的探讨如何利用计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化,提高课堂教学效果;方法采用Powerpoint2000把实物、挂图、录像等媒体利用超级链接组合并通过幻灯投影方式应用于课堂教学;结果多媒体的灵活运用,即突破了教学难点又提高了学生学习兴趣,启发了学生思维,提高学生的理解能力,巩固、增强所学知识;结论多媒体课堂教学可不断提高教学效果,推进素质教育。     

正常人体学课程的教学实践与思考

在素质教育改革中，本校率先在临床七年制本科的教学中采用了正常人体学的教学。正常人体学的课程由传统的人体解剖学、人体组织学与胚胎学、人体生理学的知识综合在一起建构而成。正常人体学教学实践的实施，一方面提高了教与学的效率．给予了学生人体结构和功能的完整知识体系，有利于激发学生思维能力的创新。增强了临床与基础知识的联系，提升了教师的能力和素质；另外一方面也暴露出教学实践中尚存在的不足。     

翻转课堂在正常人体学实验课程中的实践与思考

翻转课堂是随着信息化的发展和现代教学需要而新起的一种课堂教学模式,改变了传统教学模式中的师生角色,强调学生在掌握一定知识背景下进行自主学习探究,而这一方式恰与正常人体学实验课的设计完美契合。结合正常人体学实验特点,以翻转课堂形式对实验课授课形式进行大胆改革。结果证明,翻转课堂在调动学生积极性、培养学生团队协作能力等方面都较传统教学模式有优势,并在最终的成绩上有所体现。因此,将翻转课堂应用于正常人体学实验课程教学效果显著,值得推广应用。     

图表归纳法在正常人体学教学中的应用

就应用图表归纳法快速有效地记忆做了初步探讨。     

分组讨论角色扮演法在正常人体学基础教学中的应用

培养具有综合职业能力的实用型人才是中等卫生教育的目标，为此，笔采用分组讨论角色扮演法来进行正常人体学基础的实验教学，既提高教学效果，又锻炼培养学生的学习能力、归纳总结能力及实践能力，收到了较好的效果。     

投影片在正常人体学教学中的应用

本文介绍笔者在正常人体学教学中制作和应用投影片的体会。     

记忆法在正常人体解剖学教学中的应用

正常人体解剖学是一门重要的医学基础课程，是学生入学后的第一门医学课程，是学习中医的必修课，掌握其人体形态结构的理论知识，对学习其他基础和临床医学课程，其重要意义是显而易见的。众所周知，解剖学课程内容多、名词多、学习难、记忆难，给学生带来极大的学习困难，甚至在一定程度上影响了学习的积极性。     

正常人体学教学体会浅谈

随着中等卫校课程改革，正常人体学教学涵盖内容越来越多，而学时却越来越少，学生常抱怨正常人体学难学，教师常感到难教。如何让学生在最短的时间内获得较多的知识。相对减轻教师的教学压力，以下笔者浅谈几点自己的教学体会。     

概念图在正常人体学基础教学中的应用初探

概念图是一种组织和表征知识的工具,它是以图示的形式直观地、结构化地表征概念和概念之间关系的一种知识呈现方式。它可以作为教师组织教学内容、实施教学评价、引导学生进行意义学习、促进知识整合的有效工具,因而其在正常人体学基础教学中的应用日益受到重视。     

正常人体学实验教学中学生存在的心理问题及对策

分析正常人体学实验教学中学生存在的恐惧、紧张、羞怯、空虚等心理问题对实验的影响,提出重视情感因素、树立学习信心,重视实验教学、激发学生实验兴趣和学习积极性,改善教学环境、营造良好的学习氛围,采用多媒体教学等对策.     

学导式教学法在正常人体学教学中的应用

1学导式教学法的定义及特点 学导式教学法是把学生的自己学、主动学和教师的引导结合起来的教学方法。它和传统的教学方法相似。但侧重点不同。传统的课堂教学以教师的“讲”为主，而学导式教学法是以学生掌握学习方法自学为主。以教师引导为辅，自学和引导相结合的教学方法。虽然学导式教学法也有教师的“讲”。但是以“精讲”为主。     

六性教学法在正常人体学教学中的应用

教师和学生是教学活动中两个基本构成要素。如何调动学生学习积极性，提高学习效果，一直是教育工作者关注的问题。笔者在讲授中专护理专业正常人体学课中，总结出一套六性教学方法，即针对性、继承性、形象性、直观性、实用性、创新性。经过实践运用，收到了较好的效果。     

正常人体学基础教学设计初探

正常人体学基础是一门重要的医学基础课程，由传统的解剖学、组织学、胚胎学、生物化学和生理学等合并而成。素质教育强调培养学生的职业需求意识、素质意识、能力本位观念等，把学生放在主体地位，重视学生的价值取向和需求，强调教育要适应学生的发展。要开发学生潜能和培养学生创造性思维。因此，在教学活动设计时，不但要考虑到学生的需求和基本情况(如学习优秀者、学习中等者及学习困难者等)，同时还要根据专业中不同学科的特点，选择适宜的教学模式，如认知理论教学(目标教学)模式、成功教学模式和学科渗透模式等等。     

关于《正常人体学基础》在教学实践中的一些感悟

随着教学改革的不断深入，解剖生理学在中等职业教育改革的地位也不可忽视。从优势、劣势、挑战厦解决方案等角度谈感悟。     

正常人体学解剖教学的思考

正常人体学基础是研究正常人体的组成、代谢、结构、功能及其发生发展规律的科学,是医学科学的一门重要基础课程。笔者通过分析2007～2008学年第一学期护理专业学生正常人体学解剖期末考试成绩,找出教学中存在的问题,并提出解决方案,以促进教学。     

以问题为中心的教学法在正常人体学基础教学中的应用

教学过程包括“教”和“学”两个方面，由教师和学生的共同活动所构成。传统的教学思想把教师放在主体地位，而把学生放在被动接受知识的客体地位。这种思想过分偏重知识的传授，而忽视了能力的培养。这不利于学生的德、智、体全面发展和业务上生动活泼地、主动地学习，不利于应用型人才的培养。为了培养促进全民健康的医学工作者，教学的目的在于培     

正常人体学基础教学中PBL教学法的实验与研究

在综合国内外有关文献的基础上，结合学生特点及学习内容，在教学中应用PBL教学法。在本实验研究中综合运用观察法、统计及逻辑分析法。研究分析表明：PBL教学法培养了学生发现问题、提出问题、解决问题、综合应用知识、科学思维的能力，发挥了学生的主观能动性，加强了各学科间知识的联系，密切了师生间、学生间的关系，培养了人际交流和合作共事的能力。     

开展人体显微结构学创新性实验的研究与探索

研究与探索在人体显微结构学实验教学中开展创新性实验的作用。选择20名2007级临床医学七年制学生参与溴氰菊酯对小鼠肝肾组织结构损害的形态学观察这一创新性实验的选题、实验方法的讨论、实验过程的实施、实验结果的分析。创新性实验对于培养学生积极主动自学意识,培养学生知识运用能力和表达能力,培养学生独立思考、提出问题、分析综合问题的能力,有积极的作用。创新性实验可以提高学生获取知识的能力、实践能力,适应实验教学改革的要求。