国家中医药管理局重点学科介绍：中医儿科学学科概况

南京中医药大学中医儿科学学科建立于1954年,开展临床医疗工作,1955年开始培养中医专业大专生,建立了中医儿科学课程。1979年开始招收中医儿科学专业硕士研究生,培养出了第一批中医儿科学硕士。1986年,经国务院学位委员会批准,本学科成为我国第一个中医儿科学博士学位授权点,是到目前为止全国唯一的中医儿科学二级学科博士授权点,南京中医药大学中医学博士后流动站学科点之一。本学科1988年被批准为江苏省教委重点学科;1995年和2002年2次被评为江苏省一类优秀课程,2002年确定为国家级重点学科,同时被批准为国家中医药管理局重点学科建设单位…     

新形势下我国公共卫生学科建设的趋势与思考

公共卫生体系是国家安全的重要组成部分,而公共卫生学科则是国家公共卫生体系的基础。加强公共卫生学科建设,是培养高素质公共卫生人才队伍、提升公共卫生服务水平和应对区域内突发公共卫生事件能力,进而加强国家安全治理的关键。近年来,我国公共卫生学科建设呈现由专业化向融合化、人才培养由学术型向应用型、专业准入由自由化向规范化、科研评价由论文型向综合评价型等转变趋势,新冠肺炎疫情常态化防控的新形势又对我国公共卫生学科建设提出新要求。参考和借鉴美国、欧洲及亚洲其他国家在公共卫生学科建设上的经验,结合我国实践,探索公共卫生学科发展的中国模式。建议赋予高校学科设置更大的弹性和自主性,促进多学科与医药卫生学科深度交叉融合;提高公共卫生应用型人才培养层次和规模,加强专业教育和精英教育,为国家公共卫生服务体系提供强有力的人才支撑;建立健全学科评估标准,构建人才培养资质准入、公共卫生教育认证标准、学科认证评估等方面标准,为我国公共卫生实践成效打好根基;通过重塑学科发展价值观、优化科研组织体制机制、改革科研评价指标体系,引导学科建设方向,实现学科发展服务于社会的目的。     

提高中医儿科学课堂教学质量的几个环节

中医儿科学是祖国医学的重要组成部分，长期以来为中华民族的繁衍兴旺和儿童保健事业起到了重要作用。讲授中医儿科学，要抓好教学对象、内容、方法等关键环节。即要遵循中医学的普遍规律，又要掌握这门独立学科的特点，课前教师要认真备课，钻研教材；上课时应认真组织教学，提高学生的学习积极性；讲解中，采取分析比较归纳总结的方法，巩固中基理论，打好儿科基础，突出重点内容，温故而知新，循序渐进，有助于提高中医儿科学的教学质量。     

以专业认证为契机在病原生物与免疫学教学中进行形成性评价探讨

专业认证是国际通行的高等教育质量互认的主要依据.通过认证的学校,学历将在全球范围内互认.教育部高等学校中医学教学指导委员会受教育部的委托,于2007年开始组织相关专家制订《本科医学教育标准——中医学专业》,并探索建立中医学专业认证模式.2013年1月,教育部、国家中医药管理局联合颁布了《本科医学教育标准——中医学专业(暂行)》(以下简称《标准》),并构建了符合我国高等教育与医学教育规律的,具有中医学特色的中医学专业认证模式,完善了中医药高等教育质量保障体系,有效推动专业建设的科学、可持续发展.     

是教是学 宏论宏章：研究生教材《中医儿科学》评介

由汪受传教授主编,南京中医药大学、浙江中医学院、成都中医药大学等全国10所医学院校的中医儿科专家、教授联合编写的忡医儿科学》,已由人民卫生出版社出版。该书作为硕士研究生专业课教材,被国家教育部列为“九五”国家级重点教材。捧读之余,深为这批国内中医儿科中年专家的学术建树感到高兴．更为中医儿科人才培养有了一本好教材而感到欣慰。1由是而教由是而学中医儿科学研究生教育始于70年代末,已有20多年历史。但是,由于种种原因,迄今为止,尚未曾正式出版过一本中医学研究生专业课教材。在各院校的研究生教学中,大多没有教材…     

南京中医药大学中医儿科学学科简介

南京中医药大学中医儿科学学科成立于1954年,是70年代国内首批招收中医儿科学硕士研究生的学科点之一,1986年被国务院学位委员会批准为博士学位授予点,是南京中医药大学中医学博士后流动站的学科点。学科于1988年被确定为江苏省教委重点学科,1995年、2003年2次被评为江苏省一类优秀课程,2002年被确定为教育部国家级重点学科和国家中医药管理局重点学科建设单位,2003年被确定为江苏省医学重点学科建设单位,2004年被评为国家精品课程。本学科是目前全国唯一的中医儿科学国家级重点学科。      

南京中医药大学国家级重点学科中医儿科学学科简介

南京中医药大学中医儿科学学科成立于1954年,70年代在国内首批招收中医儿科学硕士研究生。1986年被国务院学位委员会批准为博士学位授予点,是南京中医药大学中医学博士后流动站学科点之一。学科于1988年被确定为江苏省教委重点学科,1995年、2003年2次被评为江苏省一类优秀课程,2002年被确定为教育部国家级重点学科和国家中医药管理局重点学科建设单位。      

《药理学》课程目标服务于中医学专业培养目标之浅析

中医学专业人才的培养是高等中医药院校的首要任务之一。《中医教育标准》中制定了中医学专业培养目标,《药理学》是一门重要的专业基础课,又具备自身的课程目标。为使课程目标更好地服务于专业培养目标,教师首先必须明确中医学专业培养目标,其次是强化《药理学》课程目标,并且在单元教学中通过知识、能力和情感态度目标的设定,最终去落实专业培养目标和课程目标,实现二者的最优化,以提升中医学专业人才的培养质量。     

东南大学医学影像学专业(本科五年制)教学计划的构思

修订东南大学医学影像学专业本科五年制教学计划：坚持遵循教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则和方法。打通公共基础，建立通识教育基础平台：拓宽学科基础课，增加基础学科选修课；凝炼专业主干课程，加强临床实践环节；前期趋同，宽口径专业培养，后期分流灵活专业方向，实现专才向通才、教学向教育和传授向学习的转变。培养和造就高层次医学影像学专业人才，以适应影像设备迅猛发展的需要，适应影像学科建设的需要，适应培养新世纪医学影像学专业人才的需要。     

依托团队全面深化规范化教研室建设

<正>教研室是高等院校中直接组织和管理教学、科研工作,并承担师资队伍建设、人才培养、学科建设、专业建设和课程建设等重要任务的基层学术单位。教研室建设是高等教育教学评价体系的重要组成部分。《本科医学教育标准——中医学专业》对教研室建设提出了明确的考核标准。长期以来,教研     

中医儿科学教学法的探讨

中医儿科学是本科生和中医儿科学硕士研究生的必修课程,由于中医儿科学中讲述的部分内容与中医内科学和温病学有重复,因此作为教师如何避开窘境,引导学生掌握它们的不同点,就需要教师做到以下几点:1　准备充分　重点讲授要上好每一堂临床课,符合教学大纲的要求,达到预定的目的,作为教师首先必须拥有扎实的理论基础和丰富的临床经验。在备课过程中作好充分的准备,不仅要熟悉教材,了解重点、难点和疑点,还要把中医学基础知识与中医内科学等相关学科的内容联系起来,特别要注意掌握儿童与成人疾病的区别。如讲授感冒课时,由于其主要证型与中…     

以研究生教育为先导促进学科建设

学科是高校教育的基本功能单位。学科整体水平与能力在一定程度上标志高校的学术地位。学科建设是集师资、科研、教学水平为一体的综合性和整体性建设。研究生教育是高层次的高等教育 ,发展研究生教育需要高素质师资队伍和良好的教学设施与教学环境。因此 ,研究生教育的发展既依赖于学科的发展 ,又能促进学科建设的发展 ,两者相互依托、互相促进。本文分析了本校药理学学科研究生教育发展的历程与现状 ,结合学科实际探讨了研究生教育在促进师资建设、科技创新、活跃学科文化氛围和学术气氛 ,提升本科教学水平以及推动学科建设国际化进程中所起的积极作用。     

以研究生教育为先导促进学科建设

学科是高校教育的基本功能单位。学科整体水平与能力在一定程度上标志着高校的学术地位。学科建设是集师资、科研、教学水平为一体的综合性整体性建设。研究生教育是高层次的高等教育,发展研究生教育需要高素质师资队伍和较好的教学设施与教学环境。因此,研究生教育的发展既依赖于学科的发展,又能促进学科建设发展,二者相互依托,互相促进。本文分析了南华大学药理学科研究生教育发展历程与现状,结合学科实际,探讨研究生教育在促进师资建设、科技创新、活跃学科文化氛围和学术气氛,提升本科教学水平以及推动学科建设国际化进程中的作用。     

《黄帝内经》中的中医儿科学思想

《黄帝内经》创立了中医学的理论体系,成为中医学,包括中医儿科学的学术渊源。对小儿生理、年龄分期、体质、胎儿保健、诊断、先天因素致病、疾病预后转归、常见病及其病因等方面均有一定论述,虽未形成完整的独立的理论体系,其内容对中医儿科学的发展具有十分重要的现实指导意义。     

以研究生教育为先导促进学科建设

学科是高校教育的基本功能单位.学科整体水平与能力在一定程度上标志高校的学术地位.学科建设是集师资、科研、教学水平为一体的综合性和整体性建设.研究生教育是高层次的高等教育,发展研究生教育需要高素质师资队伍和良好的教学设施与教学环境.因此,研究生教育的发展既依赖于学科的发展,又能促进学科建设的发展,两者相互依托、互相促进.本文分析了本校药理学学科研究生教育发展的历程与现状,结合学科实际探讨了研究生教育在促进师资建设、科技创新、活跃学科文化氛围和学术气氛,提升本科教学水平以及推动学科建设国际化进程中所起的积极作用.     

中医儿科学的特色优势及发展策略

中医儿科学有显著的学科特色,其临床病种认识盖涵了大多数儿科常见疾病.本文回顾中医儿科学术的发展,从中医儿科学术发展现状出发,对中西医结合、辨证论治、教学与科研的继承、发扬、创新等方面,进行探讨与反思,以推动中医儿科学术的现代理论建设.     

横向思维教学法在中医儿科学教学中的应用

中医儿科学作为一门临床学科,其教学的最终目的是应用于儿科临床,用以解决临床实际问题,要求教师重点培养学生的临床思维能力。文中以中医儿科学肺系咳喘病证教学为例,强调在中医儿科学教学过程中,在疾病鉴别诊断、证候诊断、疾病传变、治疗等方面注重横向联系,探讨横向思维教学法在中医儿科学教学中的应用。同时简述传统中医儿科学临床教学的弊端,提出突破传统纵向思维教学模式,以纵向思维为基础,注重横向思维,把横向思维和纵向思维结合起来,是学好、教好中医儿科学的有效途径。     

医学影像专业教学改革的思路与做法

目的 探讨医学影像专业教学改革的方向和学科建设思路。方法 树立“大影像”观念，防止人为割裂医学影像学科的完整性和统一性；在教学方法与教学手段上不断探索和创新，培养学生自主获取知识的能力；理论教学与实验教学并重，注重培养学生的实践能力和创新能力；专业教育与人文教育两手抓，帮助学生形成全面的知识结构。结果 适应现代教育模式的教学改革大大提升了人才培养质量，学生综合素质明显增强，教学效果和效益显著提高。结论 医学影像专业教学是整个医学教育的重要组成部分，其教学改革应遵循医学教育的“共性”，同时也要注意突出其“个性”．我们的最终目标是为社会培养合格的医学影像学专业高级人才。     

课程思政在骨科学教学中的探索与设计

将课程思政教育融入骨科专业课程教学是培养兼备专业知识、临床技能、职业道德、人文素养的高素质复合型医学人才的重要方式。当前如何将课程思政教育有机且有效地融入骨科专业课程教学是亟需探讨和思考的重要问题。文章根据骨科学的学科特点,在梳理骨科学教学中课程思政教育的现状基础上,阐述了一系列将思政元素切实可行地融入骨科教学中的策略和措施,以期实现专业课程与思政教育双向同步提升,从而提高医学生集专业能力、人文素养为一体的综合素质,为我国的骨科教学思政建设提供借鉴和参考。     

JCI医学专业教育标准在影像学专业实习教学管理中实践与探讨

医疗机构认证联合委员会(JCI)标准是全世界公认的医疗服务标准,代表了医院服务和管理的最高水平,也是世界卫生组织认可的模式.JCI标准下的医学专业教育(MPE)要求在教学实践中建立、运行并完善医学影像学专业实习教学质量管理体系并持续改进,使医学影像专业的实习教学质量和教学管理水平得到提高.本文总结了安徽医科大学第二附属医院放射科在JCI标准下实习教学管理经验,以期为进一步完善医学影像学实习教学提供参考.