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狄婷婷王瑞学杜鑫卑占宇张思聪赵梦张颖 《卫生职业教育》2018,(4):133-134
目的探讨药学专业核心课程体系中药理学教学方法整合后的应用成效。方法结合药学专业特点,注重临床药学方向人才培养,在传统教学方法的基础上,借助多媒体教学设备及云平台互动教学,将任务驱动教学法、师生角色互换法、PBL教学法、案例教学法、情景教学法、三明治教学法等多种新教法进行整合。以问卷调查方式测评学生对药理学教学方法整合改革的认可度。结果药学专业绝大部分学生认可教学方法整合改革,且所有学生认为值得推广应用于其他专业课程。结论通过教学方法整合改革,可以提高学生分析问题、解决问题的能力,进而提高教学质量,为学生将来从事临床药学工作奠定基础。 相似文献
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为实现高职药学专业人才培养与区域产业对接,从专业定位、培养方案、课程设置、师资建设、教学方法等方面,探讨基于区域产业需求的高职药学专业建设,培养高素质技能型药学人才。 相似文献
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药物化学是高职药学专业的一门专业核心课程,本文根据药物化学课程特点和高职学生特点,对教学内容、教学方法与手段、实训教学等进行了改革探讨. 相似文献
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采用问卷调查法,随机选取814名高职药学专业学生作为研究对象进行调查,根据调查结果分析影响药学专业学生专业认同感的因素,以研究高职药学专业学生的专业认同感现状及其影响因素并探究提升策略,为进一步优化高职药学专业教学策略提供理论依据。 相似文献
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目的 调查高职药学类专业毕业生中医养生健康信息素养水平,分析其影响因素,为开展中医养生健康信息素养教育提供参考。方法 对中药学、药学和中药制药专业毕业生进行问卷调查,采用多元线性回归分析毕业生中医养生健康素养的影响因素。结果 药学类专业毕业生中医养身健康信息素养量表总分为(130.02±16.73)分;多元线性回归分析结果显示,专业、是否学过中医养生课程和是否认可中医养生文化是药学类专业毕业生中医养生健康信息素养的主要影响因素。结论药学类专业毕业生中医养生健康信息素养处于中等偏上水平,需要进一步完善专业培养体系,深化课程教学改革,增强中医药文化自信,加强学生中医养生保健知识与技能的实践运用,以提高毕业生中医养生健康信息素养水平。 相似文献
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目的了解医学高职生对信息素养的认知态度,为进一步提高医学高职生信息素养提供参考。方法对甘肃卫生职业学院411名医学高职生进行问卷调查,并用Excel2013软件录入统计所有数据。结果医学高职生对图书馆电子资源缺乏了解且使用率有待提高,在信息素养重要性评价方面,医学检验技术专业、医学影像技术专业、药学专业、助产专业和护理专业学生选择一致性很强,但在信息处理能力方面,医学高职生还有提升空间。结论今后高职院校应该多渠道、多层次、全方位普及医学信息素养教育,提高高职生处理信息能力,图书馆应该成为提高高职生信息素养的主要阵地。 相似文献
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药学实践教学是培养学生职业技能和创新能力的重要手段。结合专业实验教学改革实际情况,从实践教学内容优化、教学平台综合管理、专业实践教学方法和考评模式改革等方面,介绍了医学院校高职药学专业综合实践教学平台的建设思路。 相似文献
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高职院校药学专业物理化学教学改革研究 总被引:1,自引:0,他引:1
物理化学是药学专业的理论基础课。本文依据高职院校三年制药学专业的培养目标,结合物理化学在药学专业中的地位和作用,突出药学专业特点,从教学内容、教学方法、教学手段几个方面对药学专业的物理化学课程教学进行了研究.总结了适合于高职院校三年制药学专业物理化学教学的基本经验。 相似文献
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目的探讨绘图法在高职药学专业有机化学教学中的应用效果。方法采用对比教学,实验班采用绘图法进行教学,对照班采用传统教学方法。结果实验班学生期末成绩高于对照班学生,且有显著性差异(P〈0.01)。实验班学生在采用绘图法教学后。学习习惯、学习思路及专注力方面均有较好的提高。结论绘图法有助于高职药学专业的学生学习有机化学,值得推广应用。 相似文献
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天然药物化学是药学专业的一门重要专业课程,也是一门实践性、应用性、综合性很强的课程。根据高职高专药学专业人才培养目标以及高职学生的学习特点,从理论教学方法、实验设置等方面对教学进行探索。 相似文献
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目的了解我校药学专业实习生药学服务能力现状,指导药学高职教育教学改革,提高学生药学服务能力。方法选取我校药学专业医院药学方向实习生83人,自设问卷调查其药学服务能力。结果 85.91%的学生听说过药学服务,但对其理解不够深刻,主要表现为对药学服务的定义、对象、工作内容理解片面;有超过一半的学生期望开设药学服务相关课程。结论提高教师药学服务水平,充分发挥实习带教教师的作用,完善现有课程体系,对提高高职药学专业学生药学服务能力具有重要作用。 相似文献
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蒲强红 《河南职工医学院学报》2013,(6):763-764
目的评价案例教学法是否能提高高职药学专业药理学的学习成绩。方法选取同级2个班,其中一班实施传统教学法,另一班运用案例教学法,以标准化考试成绩来比较两法的区别。结果排除以往学习能力影响后,案例教学法不能提高高职药学专业学生的药理学学习成绩。结论药理学教学过程应采用多种教学方法。 相似文献