分组讨论法在《医护心理学》教学中的应用

为了提高学习效果,培养学生的自学能力和创新能力,我们在《医护心理学》的有关章节(心理卫生、病人心理问题、医患关系、医护人员的心理素养)课堂教学中,开展小组讨论,取得了较好的效果。1资料和方法1.1一般资料2003级普通专科5个大班中,随机抽取2个大班分为2小班。实验班62人,对照班61     

试论主讲教师负责制

为了提高教学质量,培养合格的专门人才,需要从多方面采取措施,来摸索科学管理的规律,我院采取了“主讲教师负责制”,实践证明,这是一项提高教学质量的有效措施. 一、实行主讲教师负责制的作用实行主讲教师负责制是根据我院教学组织与教学安排的具体特点提出来的.目前高等医学院校在基础课教学阶段,基本上都是以一个大班为一个教学班,理论课按大班上课(约100～120人),实验课分小班上课(一个大班分3～4个小班,每小班20～30     

高等医学教学组织形式小规模化的趋势探讨

现代科技发展将其成果带入教学领域,教学形式日趋多样化,小规模教学成为一种趋势.对学生进行问卷调查结果表明,以小班课为代表的小规模教学不仅是大班课教学形式的补充和配合,而且具有许多优于大班课教学的方面,值得引起更多关注.     

高等医学教学组织形式小规模化的趋势探讨

现代科技发展将其成果带入教学领域，教学形式日趋多样化，小规模教学成为一种趋势。对学生进行问卷调查结果表明，以小班课为代表的小规模教学不仅是大班课教学形式的补充和配合，而且具有许多优于大班课教学的方面，值得引起更多关注。     

学生课堂演讲——医学免疫学理论教学改革的实践

在五年制临床医学本科生中随机抽取4个小班，2个班在课堂教学中实施学生演讲，2个班为传统教学形式，分析学生考试成绩及教学反馈调查问卷，比较两种模式的教学效果。从而探讨学生课堂演讲形式在医学免疫学理论教学中的应用。     

混合式教学在消化系统疾病护理整合课程中的应用探讨

目的：构建“线上与线下+大班与小班”混合式教学模式，并评价该模式教学效果。方法：选择我校2018～2019年护理学专业学生为研究对象。分别采用传统的授课模式和“线上与线下+大班与小班”混合式教学模式。比较两组学生的课程考核成绩、自主学习能力和课程满意度。结果：试验组护生的课程考核成绩、自主学习能力、课程满意度得分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论：开展“线上与线下+大班与小班”相结合的混合式教学模式有助于学生综合能力的培养，教学设计时要注重学生自主学习能力培养，教师应做好教学指导。     

“大班授课+小班讨论”教学模式在儿科护理学课程中的应用效果

目的:探讨"大班授课+小班讨论"教学模式在儿科护理学课程中的应用效果。方法:抽取2011级本科护生60人设为实验组,采用"大班授课+小班讨论"教学模式;将同年级另外60人本科护生设为对照组,采用传统教学法;比较2组学生对儿科护理学教学质量的评价、课程考试成绩。结果:2组对教师教学态度评价无差异,但实验组在对课程教学质量其他评价、课程考试成绩都优于对照组(P<0.05)。结论:"大班授课+小班讨论"教学模式有助于提高课程教学质量,可促进护生的综合素质与能力培养。     

PBL教学法在协和研究生免疫学教学实践中的探索

基于问题的学习(problem-based learning, PBL)教学法在小班教学中易于开展,但如何在大班教学中取得良好的效果值得探索。本研究以研究生大班为对象,设计了一套PBL教学法,并以北京协和医学院研究生《基础免疫学》课程教学为实践模板,将传统讲授式理论授课与PBL教学法相结合,在实际应用中取得了良好的教学效果,为PBL在大班教学中的实践活动,提供了模板和思路。     

高职护理专业健康评估大班理论课教学研究

目的加强高职高专健康评估大班理论课各教学环节的管理,提高大班理论课教学质量。方法将2009级高职护理6个班分成实验组与对照组,对比研究学生的学习情况和考核成绩。结果实验组学生的学习效果明显得到改善。结论在高职护理专业健康评估大班理论课教学中,精心准备第一堂课,运用多种教学手段,优化教学过程,课后进行模块化归纳总结可以提高教学质量。     

培养卓越医师的教学路径管理

为加强培养卓越医师的教学路径管理,以提高学生临床技能,达到医学院校满足社会需求,输送合格实用人才的教育目标。将所有学生在校成绩、实习前后成绩均进行登记,取在校期间技能教学考核成绩,作为实习成绩。采用实习前后自身对照的方法,通过理论知识、基本操作技能、医患沟通技能、危重病应急能力四个方面评定比较,进行统计分析。结果发现,卓越医师的教学实用人才培训理念下的学生的理论知识加强,基本操作技能熟练,医患沟通技能提高,危重病应急能力反应敏捷。因此,通过培养卓越医师的教学路径管理,完善教学质控,取得了满意的教学评估效果,受到用人单位的欢迎,为今后培养卓越医师的教学路径探索到更好的方法。     

耳鼻咽喉头颈外科学临床教学改革初探

目的针对耳鼻咽喉头颈外科学教学中存在的问题,为提高教学质量,对临床教学进行初步改革。方法改革现有教学模式,调整教学计划,强化学生主体作用;建立有利于临床诊疗思维能力、创新精神培养和综合素质提高的教学体系;科学化大班理论课,优化见习小班课,细化临床实习,增加小班案例课教学和大班讨论课;广泛采用授课与自学相结合、讲解与讨论相结合、理论与实践相结合、传统教学手段与现代教学手段相结合等方法。结果改革取得了良好效果,学生成绩及能力明显提高,学生不仅具备一定的专业知识和较强的临床能力,而且学习兴趣明显增强,毕业后愿意从事该专业的学生逐年增多,教学督导组及管理干部评价极高。结论初步的教学改革是成功的,对以后深化教学改革具有借鉴价值。     

实验课分班教学的思考

实验课分班教学是指将教学大班分成30人左右的小班组织教学。分班教学可以提高学生的学习积极性和主动性,使师生关系更加融洽,教学效果明显提高。现就实验课分班教学中建立的分班教学管理制度、科学分班、加强实验教学过程管理、建立实践技能考核制度等问题进行探讨。     

“卓越医师教育”背景下口腔修复学的教学改革与思考

卓越医师教育培养计划是国家教育部为培养未来高水平医学人才的措施,我校口腔医学院在“卓越医师教育”背景下适时提出卓越口腔医师培养计划。根据口腔修复学专业特点,为培养合格的卓越口腔医师进行一系列教学改革,教学效果令人满意。     

PBL教学法在医学专科生物化学理论教学中的实践与探索

目前PBL主要被应用于以小班授课为主的实验教学,本项目尝试将其引入生物化学理论教学,探索适合大班教学的PBL教学模式、评价体系等。结果显示,PBL能够显著提高学生的综合素质,且PBL组的理论考核成绩明显优于对照组(P<0.01),表明PBL在生物化学理论教学中效果显著,值得推广。     

“探究式-小班化”医学课程改革中研究生助教的参与及作用

四川大学华西临床医学院设立了研究生助教岗位,推行以研究生助教参与辅助教学为基础的“探究式-小班化”医学课程改革。研究生助教在课程负责人和教师的指导下,辅助“大班授课-小班研讨”,协助课程过程性考核的实施,丰富完善课程中心教学资源,助力教师教学和学生自主学习。在帮助良好师生关系建立的同时,也有效促进“探究式-小班化”课程教学质量的提升。     

组织学与胚胎学新教学模式的思考与实践

本研究的目的是在组织学与胚胎学课程教学中实施素质教育。研究方法是由传统的课堂大班授课变为实验室的小班授课;由理论、实验分离式教学变为理论实验一体化教学。降低授课学时,精讲基本内容,开设第二课堂,改革考试方式。研究表明:实验班学生综合考试成绩优于对照班学生,新教学模式得到普遍认同。     

卓越医师培养背景下预防医学教学的思考

预防医学是卓越医师培养教育中的一门重要学科,为实现卓越医师的培养目标,预防医学的教学改革应重视以下五个方面：结合卓越医师培养目标,强调预防医学教育中的人文特点;将预防医学教育从理论到实践,融入临床教学过程,弥合预防医学与临床医学的裂痕;编写用于卓越医师培养的预防医学教材;综合应用现代教学手段与方法,探索适用于卓越医师培养的考试评价体系;注重教师发展,提升教师的职业素养与专业水平。     

紧跟现代科技 练好解剖学教学基本功

解剖学是一门古老的学科，为适应现代生物科学及现代教学技术的发展，必须练就全面的基本功。本文从大班课讲授的备课，授课以及小班课备课与行课等方面结合现代科技的发展特点，从解剖学教学过程中的各环节就如何练分解剖学教学基本功进行了探讨。     

组织学与胚胎学新教学模式的思考与实践

本研究的目的是在组织学与胚胎学课程教学中实施素质教育.研究方法是由传统的课堂大班授课变为实验室的小班授课;由理论、实验分离式教学变为理论实验一体化教学.降低授课学时,精讲基本内容,开设第二课堂,改革考试方式.研究表明实验班学生综合考试成绩优于对照班学生,新教学模式得到普遍认同.     

新型教学模式在运动系统疾病教学中的改革与实践

为更好的实现“卓越医师教育培养计划”,重庆医科大学实施了“以器官系统为中心”的教学改革。在运动系统疾病教学中,通过重新整合运动系统课程体系、减少课堂理论讲授时间、强化讨论及实践教学、进行教师培训和课前试讲、采用“以问题为基础”的PBL模式教学、开展临床技能教学、建立“形成性评价”体系综合评价学生学习效果以及进行运动系统疾病教学认证等项措施,提升了学生知识的系统性、提高了学生分析问题和解决问题的能力。