重组健康宣教在产科宣教护理中的应用

目的探讨重组健康宣教在产科宣教的应用效果。方法将2012年6-9月的120例按入院先后分对照组和实验组各60例。对照组用责任制健康宣教模式,实验组在此基础上行重组健康教育比较两组效果。结果实验组的自然分娩率,母乳喂养率,产妇及家属健康知识知晓率明显高于对照组,（P〈0．05）,产后并发症明显好于对照组（P〈0．05）。结论重组健康教育能切实落实健康教育,提高产妇自然分娩率和母乳喂养率,明显提高产妇及家属健康教育知晓率,减低母婴并发症,显著提高患者对护理工作的满意度,满足产科病房优质护理需要。     

工作坊模式在院内急诊急救专科护士急救技能培训中的应用研究

目的:探讨工作坊模式在院内急诊急救专科护士(以下简称专科护士)培训中的应用效果。方法:将符合专科护士培训条件的护士共40人,随机分为对照组和实验组,每组20人。实验组采用工作坊模式,对照组采用传统教学模式,比较两组学员的理论考试、技能操作成绩,并调查实验组学员对工作坊培训整体满意度的评价。结果:采用工作坊模式培训的专科护士,无论理论考试、技能操作成绩,还是满意度,均高于传统培训模式。结论:采用工作坊模式对急诊急救专科护士急救技能培训,可明显提高培训效果,可以在临床培训中大力推广。     

强化健康教育对高血压患者治疗依从性的效果影响

目的探讨健康教育对高血压患者治疗依从性的效果影响。方法对2007年10月-2008年10月入住我院心内二科的400例高血压患者随机分为2组：观察组（强化健康教育组）;每3天做一次健康宣教。对照组（未强化健康教育组）;常规健康宣教。采取坚持服降压药、定期监测血压、调节饮食、限制剧烈运动等进行健康宣教。观察比较上述措施对健康宣教后依从性指标改善情况的影响。结果强化健康宣教后观察组的服药、饮食及运动依从性显著优于对照组,差异有显著性（P〈0．01）;两组定期监测血压依从性比较显示实验组的依从性明显优于对照组（P〈0．05）。结论强化健康宣教明显提高了患者对治疗的依从性,从而间接地改善了高血压患者的治疗效果。     

健康宣教对PCI患者术后心理状态的影响

目的探讨健康宣教对经皮冠状动脉介入治疗（PCI）患者术后心理状态的影响。方法选择PCI术患者100例,随机分为实验组与对照组,实验组给予健康宣教卡,并强化宣传指导,包括健康教育、康复指导等。对照组按护理常规护理。两组患者随访一年后进行效果评价。采用自评抑郁量表（SDS）和抑郁状态问题（DSI）评定健康宣教前后患者的心理状态,并将两组数据进行比较。结果实验组SDS和DSI评分与对照组比较差异有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）。结论健康宣教能明显改善患者的心理状态,有利患者康复。     

微信公众号在PICU出院患儿健康教育中的应用效果观察

目的探讨微信公众号在出院患儿健康教育中的应用效果。方法选取我科2015年3~8月在院患儿家庭成员共150例,随机分为实验组76例和对照组74例。对照组采用传统方法进行健康宣教,实验组则在传统健康宣教的基础上提供微信公众号延续小组的健康教育延续护理,据此比较患儿出院后3个月2组家庭满意度及儿科健康知识的知晓度。结果实验组在应用微信公众号3个月后,家庭成员对健康知识知晓度明显高于对照组。实验组家庭成员平均满意度(98.9%)高于对照组(92.2%)。结论采用微信公众号对出院患儿进行延续健康教育护理效果较好,可以提高患儿家属疾病知晓度和满意度。     

人性化服务在健康体检护理中的应用效果

目的探讨分析人性化服务在健康体检护理中的应用效果。方法选取2013年6～12月在本院接受健康体检者600例,按照随机数字表法分为研究组和对照组．每组300例,对照组采用传统方法进行健康体检,研究组采用人性化服务,比较两组的体检时间、体检质量评分、体检效率评分、健康宣教评分及护理满意度。结果研究组的体检时间短于对照组,体检质量、体检效率、健康宣教评分均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。研究组的护理满意度为99．33％,显著高于对照组的73．33％,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论人性化服务可提高体检服务质量、缩短体检时间,增加体检效率,提高受检者的满意度,值得临床推广应用。     

个性化健康教育处方模式对空巢老人脑卒中康复效果的研究

目的探讨个性化健康教育处方模式对空巢老人脑卒中康复的临床效果,寻求最有效的护理模式。方法选择2012年1月至6月我院神经内科收治的100例老年脑卒中患者,按入院先后顺序分为观察组和对照组各50例。对照组采用传统的口头宣教模式,观察组采用个性化健康教育处方模式。干预3个月后对两组患者采用Barthel氏指数量表（MBI）和Fugl—Meyer评定法（FMA）进行日常生活能力（ADL）和运动功能（FMA）评定;采用Zung’s焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）进行评定;在结束前1天进行满意度调查。结果干预3个月后观察组患者的ADL和FMA评分明显高于对照组（P〈0．01）;干预3个月后观察组的SAS和SDS评分明显低于对照组（P〈0．01）;干预后观察组患者护理满意度为100％,显著高于对照组的90％,差异有显著性（P〈0．05）。结论实施个性化健康教育处方的护理模式可以促进空巢老人脑卒中患者日常生活能力恢复,提高其运动功能,降低焦虑和抑郁水平,提高护理满意度,是一种较有效的护理宣教模式。     

健康教育温馨卡在全髋置换术后患者护理中的应用

目的：通过对全髋置换患者术后发放健康教育温馨卡的形式,探讨有利于患者康复的最佳健康教育方法,从而不断丰富健康教育形式提高健康教育效果。方法：选择临床上行全髋置换术患者90例,随机分为实验组（即发卡）及对照组,观察两种方式患者对宣教内容的掌握和落实情况。结果：实验组对宣教内容掌握较好,而对照组较前者效果差,其数据通过统计学处理后P〈0．01有明显差异。结论：健康教育温馨卡在全髋置换术后患者护理中的应用较以往单纯口头宣教效果为优,更有利于患者的康复和治疗的顺利进行。     

门诊手术室护理干预对患者满意度的影响

目的探索门诊手术室护理干预对患者满意度的影响。方法选择182例门诊手术患者作为研究对象,随机分为实验组（92例）和对照组（90例）,实验组采用全程护理,对照组采用常规护理,出院时进行手术室护理人员满意度的调查,包括服务态度、护理操作、手术室环境和健康宣教。结果实验组患者对手术室护理人员的服务态度、护理操作、手术室环境和健康宣教评分均高于对照组,且差异有统计学意义（P〈0．05）。结论护理干预在有助于改善门诊手术室患者的护患关系,提高患者对医院的满意度。     

实施配偶健康教育对先兆流产患者抑郁的影响

目的探讨配偶的健康教育对早期先兆流产抑郁情绪的影响。方法将60例孕早期先兆流产患者随机分成两组,对照组采用传统健康教育法,实验组采取配偶同步实施健康教育,两组在用药（药物的剂量、种类）、文化程度、年龄等方面经统计学数据处理,差异无显著性（P〉0．05）。结果采用汉密顿抑郁量表（HAMD）和抑郁自评量表（SDS）在患者宣教前、宣教后进行评定。结果实验组和对照组在入院时总分无显著性意义,而出院时两组抑郁程度均有下降,实验组下降更明显。结论同步实施配偶健康教育对消除或缓解早期先兆流产患者抑郁情绪更令人满意。     

情景模拟健康教育效果与患者文化程度相关性探讨

目的研究情景模拟健康教育方法在不同文化程度的开胸手术患者中的应用效果。方法2008年1月至2009年3月行开胸手术的患者192例,随机分为实验组(100例)和对照组(92例)。对照组采用传统健康教育法进行术前健康教育,实验组采用情景模拟的教学方法进行术前健康教育。将两组患者按文化程度分为:初中及初中以下文化程度的患者(A组)和初中以上文化程度的患者(B组)。评估各组患者的围手术期的遵医行为。结果对照组中A组与B组相比有显著差异(P<0.05)。实验组中A组与B组相比无显著差异(P>0.05)。实验组与对照组相比,A组患者遵医行为显著提高(P>0.01);B组比较实验组遵医行为虽较对照组好,但不足以达到有统计学意义(P>0.05)。结论情景模拟健康教育方法能够提高患者的遵医行为,特别是对低文化程度患者尤为明显。     

自我健康管理模式在社区高血压患者中能应用效果评价

目的比较自我管理模式与常规护理模式对原发性高血压患者血压控制的影响。方法将原发性高血压患者130例随机分为高血压自我管理小组（65例,实验组）和高血压常规护理组（65例,对照组）两组,干预6个月后,比较两组患者在健康行为形成率及血压控制率方面的情况。结果在健康行为形成率以及血压控制率方面实验组均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在原发性血压患者的血压控制和健康行为形成率方面高血压自我管理模式比高血压常规护理模式效果更好。     

应用临床护理路径对颈动脉支架术患者实施健康教育的效果研究

目的探讨应用临床护理路径（CNP）对颈动脉支架术患者实施健康教育效果。方法 74例颈动脉支架术患者随机分为试验组及对照组,每组37例。试验组患者实施临床护理路径进行健康教育,对照组采用常规健康教育方式。结果试验组患者健康知识掌握程度和护理满意度均优于对照组（P〈0.05）,并发症发生率低于对照组（P〈0.05）。结论对颈动脉支架术患者实施临床护理路径的健康教育效果明显优于一般健康教育方式。     

Kegel运动联合全程性健康教育对改善产后性问题的效果评价

目的探讨Kegel运动联合全程性健康教育对改善顺产产妇产后性问题的效果。方法326例顺产的初产妇随机分为对照组和联合组,每组163例。对照组于出院时常规性健康教育,联合组采用Kegel运动联合全程性健康教育（由主管护士负责性健康教育及Kegel运动指导,院外电话随访）。出院6个月后回院复查时,采用本科室内自拟的《妇女产后性问题调查表》调查其产后性问题的发生情况及检查其盆底功能肌力。结果《妇女产后性问题调查表》调查显示联合组产妇产后性交疼痛、性欲低下、阴道松驰、性高潮障碍和性厌恶的发生率较对照组低（P〈0．01）。产后6个月联合组产妇盆底肌力情况优于对照组（He=44．1194,P〈0．01）,且盆底综合肌力基本恢复正常及完全恢复正常率均高于对照组（61．4％VS31．3％,18．4％VS10．4％,P〈0．01或0．05）。结论Kegel运动联合全程性健康教育有助于提高产妇产后的盆底综合肌力,减少产后性问题的发生,对提高产女生活质量有重要意义。     

专科健康教育告知书的设计与应用

目的探讨应用健康教育告知书对住院患者实施健康教育的效果。方法选择2008年1月～2010年12月在我科住院的患者986例,随机分为观察组（524例）和对照组（462例）,对照组采取传统的健康教育模式,观察组在对照组基础上结合健康教育告知书对患者进行面对面宣教,观察两组教育效果。结果观察组健康教育合格率及对护理工作满意率均明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论应用规范的健康教育告知书能显著提高教育效果。     

保乳手术与改良根治术治疗早期乳腺癌的临床效果比较

目的 比较保乳手术与改良根治术治疗早期乳腺癌的临床疗效及对患者生活质量的影响.方法 将78例早期乳腺癌患者按照随机数字表法分为两组,每组各39例,其中对照组采取改良根治术,观察组实施保乳手术,比较两组临床疗效、手术情况及生活质量评分.结果 观察组手术时间、术中出血量、切口长度及平均住院时间分别为（60.23±5.21） min、（44.73±4.22） mL、（4.72±1.02）cm和（9.52±0.86）d,均显著少于对照组（t=7.88、8.32、8.89、6.42,均P＜0.05）;观察组术后躯体因子、精神因子、心理因子及社会因子等方面评分分别为（67.44±3.87）分、（48.64±3.73）分、（117.34±8.33）分和（61.56±5.32）分,均显著高于对照组（=5.43、5.87、6.29、7.11,均P＜0.05）;两组术后3年局部复发、远处转移及生存率比较差异均无统计学意义（x2=1.22、1.09、1.29,均P＞0.05）.结论 保乳手术治疗早期乳腺癌效果显著,具有创伤小、出血少和美容效果好的优势,可作为早期乳腺癌治疗的首选方法,值得临床进一步推广和应用.     

健康教育路径在妇科病房管理中的运用

目的：探讨健康教育路径在病房标准化管理中的效果。方法：将妇科2012年1～6月的住院患者按床号顺序分为实验组（1～16床）和对照组（17～32床）,实验组采用健康教育路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育。评估病房管理存在的问题并进行原因分析,制订有效的整改措施。结果：实验组患者主动参与病房管理,病房的标准化程度、掌握疾病健康知识和相关技能、疾病认知、对住院满意率等方面明显优于对照组。有效规范了病房管理,增加了患者的满意度。与对照组相比,其差异有显著性（P＜0.05）。结论：运用健康教育路径可提高病房管理质量,提高护理质量和患者满意率。     

延续性自我管理教育在缺血性脑卒中患者康复中的应用研究

目的探讨延续性自我管理教育在缺血性脑卒中患者康复过程中的作用。方法选缺血性脑卒中患者162例,随机分为干预组和对照组。两组均接受常规健康教育,干预组患者在此基础上接受综合自我管理教育,包括4期康复训练和缺血性脑卒中危险因素控制。观察出院6、12、24个月时,两组缺血性脑卒中康复知识知晓情况及二级预防行为、缺血性脑卒中危险因素达标率及卒中事件发生情况。结果缺血性脑卒中康复知识及二级预防行为得分:干预组6、12、24个月明显高于对照组(P<0.01)。缺血性脑卒中危险因素达标率比较:6个月时干预组低密度脂蛋白(LDL-C)、运动达标率好于对照组(P<0.05);12和24个月时缺血性脑卒中危险因素达标率均好于对照组(P<0.05);与入院时比较,干预组6、12、24个月戒烟和运动达标率均显著增高(P<0.05),而对照组仅6个月时戒烟达标率增加明显(P<0.05)。随访2年,干预组卒中再发率少于对照组(P<0.05)。结论延续性自我管理教育有助于提高缺血性卒中患者健康知识和疾病自我管理能力,从而防止和减少卒中事件的发生,是一种安全、有效、依从性高的卒中康复模式。     

临床路径健康教育在血液透析患者中的应用效果

目的：探讨临床路径健康教育在血液透析患者中的应用效果。方法随机抽取临床96例血液透析患者，并随机分为对照组（50例）和试验组（46例），试验组按临床路径实施健康教育，对照组采用一般健康教育方法。结果试验组与对照组比较，患者健教知识知晓率分别为100.00%和86.96%，对护理工作满意率分别为100.00%和65.22%，对生活满意度分别为84.00%和56.52%，两组差异有统计学意义。结论应用临床路径实施健康教育能促进患者更好地掌握健康教育知识，提高患者的满意度。