中国医学教育家——程天民院士

程天民院士,男,中共党员,1927年12月27日生于江苏省宜兴市。我国著名防原医学与病理学家,中国工程院院士。程天民院士1951年毕业于第六军医大学并留校工作,历任病理学和防原医学教研室、复合伤研究室主任,卫生防疫系主任。1983年~1988年任第三军医大学副校长、校长兼党委书记。     

开展教育思想讨论 推动医学教育改革

实现未来医学人才的培养,必须用正确的教育思想来指导医学教育的改革。作者针对我国医学教育现状指出,在医学教育坚持社会主义方向、适应经济发展需要,理论联系实际、为农村培养医学人才、适应医学模式转变、教学内容上扩大预防战略、引入竞争机制、树立终生教育现念、注重学风建设、普及教育科学知识、开展教育研究等10个方面的问题,需要深入讨论和提高认识,并在工作方法上提出了具体建议。     

加强实习生思想教育 培养合格医学人才

加强实习生思想教育培养合格医学人才欧利民高等医学教育担负着培养高级合格医学人才的重任。临床实习是医学教育的关键阶段，学生在这一期间广泛接触病人，接触社会，思想处于幼稚时期的实习生很容易受社会一些不良风气的侵袭。在改革开放搞活社会主义市场经济的形势下，...     

加强高职医学临床实习生的思想政治教育

高职医学教育临床实习阶段是理论与实际相结合、专业知识与临床实践技能相结合的关键阶段。客观地分析医学临床实习生的思想状况，着力解决来自临床实际思想政治工作的各种问题，加强实习生的思想政治工作，具有重大的意义。     

颜福庆预防医学思想及其现实意义研究

中国近代医学教育的创建与发展是和颜福庆这个名字分不开的，他是著名的医学教育家、公共卫生学家，我国近代医学教育的创始人之一。在20世纪上半叶多灾多难的中国，颜福庆审时度势，极力提倡预防医学。基于多年的教学及管理经验，形成了一整套关于全方位创建中国近代医学教育的思想。本文通过对颜福庆医学教育活动的回顾，主要探讨其预防医学思想的理论及现实意义。     

中医教育家罗元恺教育思想研究

办学思想、办学方向、教育管理观、拓展学科教育理念是罗元恺教育思想中重要组成部分,是其教育思想在高等中医教育实践中的运用及发展,是罗元恺成为中医教育家的实践支持和重要的教育成就内容。     

程天民院士学术成长之路的探索与认识

2011年,程天民院士入选中国科学协术协会“老科学家学术成长资料采集工程”采集对象.本文通过广泛采集和系统梳理程天民院士学术成长资料,发现其在第三军医大学简单而又丰实的成长轨迹中,既有时代需求的外部条件,又有治学与修身相融的关键要素,其动因在于勤奋学习、实践与思考,其底蕴是科技与人文结合.     

中医教育家罗元恺教育思想研究

罗元恺躬身亲问中医奥秘,铁肩担道义办中医教育,博学笃行成教育家。他的教育思想是我国高等中医教育发展史中宝贵的精神财富,为21世纪高等中医教育的改革与发展带来深远启示。     

复旦大学上海医学院教育思想探析

本文在研究古今中外教育思想家关于教育的论述,学习国外知名大学先进医学教育理念的基础上,结合我国新时期社会文化与经济发展对医学教育所提出的更高需求,根据复旦大学上海医学院办学的历史传统以及现实条件,提出了复旦大学上海医学院医学教育的目的、发展方向以及改革策略。     

思想政治教育在医学教育中的价值

二十一世纪，医学的社会化功能将随着社会的发展日益强化，必将使医学模式发生重大的变化，这就为医学人才提出了更高的要求。在我国现行的医学教育体制下，思想政治教育在培养二十一世纪合格医学人才的过程中不仅具有明显的意识形态价值，而且具有经济价值，精神价值和个人价值。     

裘法祖医学教育思想研究

本文论述了裘法祖医学教育思想的四方面的内容：从成长经历看裘法祖医学教育思想的形成;将医学知识奉献给大众,促进国际医学学术交流;重视医学教材和参考书的编纂,积极开展外科前沿领域科学研究;甘为人梯,积极培养人才。     

吴阶平医学教学思想初探

本文以《吴阶平文集》下卷为基本资料,从对吴阶平长达50余年的医学教育经历中,探讨了他的医学教学思想,尤其是对他的“教本领”与“学本领”以及改变课堂教学中“满堂灌”的教学方法等思想进行了分析提炼,并结合吴阶平创办北京第二医学院的教学实践,对其医学教学思想中的几个关键问题进行了初步探讨。     

石美玉医学教育思想探析

石美玉(1873-1954),英文名Mary Stone,中国最早留学美国的女医生之一,被誉为中国现代医学界的先驱、医学教育家.1896年,她学成归国先后在九江、上海等地开办医院及护士学校,毕生致力于医学和护理教育事业.本文参考有关文献,介绍了石美玉的生平,并就石美玉的医学教育思想进行了探析,将其归纳为:医护并重的大医观;面向农村的服务观;知行统一的教育观;注重社区的卫生观;开拓创新的发展观;独立自主的开放观.今天,学习石美玉的医学教育思想,就要坚持医护并重,知行统一;面向农村,注重社区;能力导向,改革创新;独立自主,洋为中用.     

医学生公民教育及其教育场构建

本文以时政话语为切入点,从医学生自身、医疗行业、社会和谐三个角度探析医学生公民教育的应然效果;通过对教育主体、教育客体、教育载体三方面的客观分析,揭示医学生公民教育的现实缺位,进而论证医学生接受公民教育的现实意义.通过文献研读与实地调查,并运用场域论理论,提出了构建医学院校、实习医院、社区等各方协同运转的公民教育场,进而实现对医学生的公民教育.

Abstract：

This paper, regarding current affairs as the entry point, analyzed the ideal effect of civic education from the medical students themselves, the medical profession, social harmony. It revealed the absence of reality of civic education from educational subjects, educational objects and educational mediums. By document-reading and investigation, based on field theory, it proposed that medical schools,teaching hospital, community should be in a concerted operation of civic education field to carry on civic education for medical students.     

吴阶平医学教育思想形成的主要因素探析

吴阶平医学教育思想形成的主要因素包括家庭培养、协和教育和自身努力。吴阶平通过不断学习、思考、实践,逐渐形成了他的独特的医学教育思想。     

程之范教授与北京医科大学医史教研室

程之范教授是我国当代著名医史学家,自1950年毕业留校至2002年退休,除“文化大革命”期间在北京医科大学附属医院中医科工作外,从未离开过北京医科大学医学史教研室。程之范教授倾心教学,努力探索在中国进行医学史教学的主旨和方法,积极编写医学史教材,拓展医学史研究生教育,大力培养医学史师资力量,在国内外交流中不忘介绍和推动我国的医学史研究。程之范教授在北京医科大学工作半个多世纪,为北京医科大学医史教研室的壮大倾注了毕生的心血。     

改进教育评估保证教育质量

《中国本科医学教育标准》是教育部立项研究的成果。该标准从教育评价机制、教师和学生的反馈、利益方的参与和毕业生质量等四个方面对教育评估提出了要求。为了加深对医学院校开展教育评估的理解,本文从教育评估的基本概念、中外教育评估的回顾、世界教育评估发展态势和医学教育评估的改进等四个方面进行了阐述。本文在总结我国医学教育评估经验的基础上,有针对性地提出我国医学教育评估:应该纳入质量保证体系之中;要以研制评估标准为起点;要提高教育国际化意识;要以学校自评为基础;专家队伍是评估成败的关键等改进意见。     

裘法祖医学教育思想初探

本文从五个方面就裘法祖医学教育思想进行了初步探讨：①强调做人、做事、做学问全面发展,重视人品和医德医风教育;②坚持理论联系实际,学以致用;③教学求精,诲人不倦,严格要求,循循善诱;④强调做学问要刻苦钻研,在临床工作中要“多听、多看、多做、多想”;⑤高度重视医学教材建设,成为我国医学规划教材的创始人和奠基者。     

科研思维培养在医学遗传学教学中的探索

针对医学遗传学的各个教学环节,应用引入科研思维新型教学法,促进学生融会贯通医学知识,了解医学前沿,培养学生独立创新能力,提高学生综合素质。