改进解剖学腹股沟管的教学方法

腹股沟管的局部结构无论在系统解剖学还是在局部解剖学中，都是教学的重点内容，也是一个难点。多年来，教师在两门课程中，依靠挂图、标本等手段反复讲解。由于腹股沟管的四壁、两口与理论上的形象差距较大，学生往往不能正确理解。为此我们经过多年的实践、调查，总结出一整套较为成熟而且有效的教学方法。     

谈医学生解剖学技能的培养

解剖学是一门重要的基础医学课,也是基础医学通向临床医学的桥梁,加强医学生解剖技能的培养是临床实习、实践的关键。笔者多年的做法如下： 1 课堂示教 教师课堂上通过标本、模型、幻灯、挂图,使学生获得人体结构的感性认识,这是技能培养的开始。 2 实验实习 实验室是学生技能培养的重要场所,学生可以自由地、系统地对实习实验教具进行客观、全面的认识,强化教师课堂讲授的内容。 3 标本制作 教师可以利用标本制作加强学生动手能力的培养,先根据标本制作的要求选材,通过取材指导学生加工处理、包装成型等来提高学生的技能,如选…     

《人体解剖学》多媒体CAI课件的开发

人体解剖学是最重要的医学基础课之一。解剖教学的目的,就是为学生学习其它医学基础课和临床课奠定必要的正常人体形态结构基础。解剖学是一门形态学科,由于其自身的这一特点,传统的教学中就很注意应用大量的挂图、模型、标本来辅助教学。然而,即使如此,许多动态的概念O0血液循环、神经传导等）也难以生动、确切地表达清楚,且某些结构受挂图规格和标本小的限制难以让（大班课）学生看清楚。同时,对学生来说,挂图、标本等的观察几乎没有可重复性。许多时候就给教学双方带来教师感到难教、学生感到难学的困难。根据这一情况,我们利…     

解剖学教学中的语言表达

人体解剖学是重要的医学基础课,同时又是一门形态学科。解剖学的内容繁多,名词、形态结构关系复杂,部分内容抽象或枯燥无味,学时少,难记难学。在目前充分利用尸体标本、模型、挂图和电化教学手段(幻灯、投影等),充分发挥它们的直观效果,在教学方式上逐步改变以教师为中心的教学方法时,怎样利用短时间讲好解剖学,教师的     

浅谈手绘简图在解剖学教学中的作用

解剖学是研究正常人体形态结构的科学。它不仅是一门非常重要的基础学科，而且，由于学生刚刚接触医学课程，解剖学名词又特别多，人体各器官的位置、形态、结构又很复杂，故而既难适应，又难理解、记忆。学生上课不久就觉得教材上的插图有的较模糊，上课用的挂图一般又较小，后排看不太清。常出现文字内容记不牢，标本、模型上的结构也就知之甚少。为此，深深体会到，要很好解决解剖学课堂的教与学的难题，只有充分发挥手绘简图的作用。其重要性在于。1有助于教师特别是青年教师和学生对教材内容的理解和记忆。教材里的内容主要是文字描述…     

眶内骨性孔裂至眶缘距离的测量

眶内骨性孔裂至眶缘距离的测量谷京城，柴丽，郎海南，宋秀儒，孙连玉（耳鼻咽喉科教研室）魏占东，张平（解剖教研室）随着显微镜内、窥镜视神经减压术的广泛开展，筛动脉及视神经孔的位置关系愈显重要。特对颅骨之筛前孔、筛后孔、视神经孔、眶上裂和眶下裂与眶缘的距离...     

创伤性颅神经损伤的颅底影像学研究进展

创伤性颅神经损伤绝大多数伴有骨折片压迫,多可应用显微外科技术从硬脑膜外进行手术,早期干预减压效果好,因此,对颅神经损伤进行早期正确的诊断就显得尤为重要。颅神经通过颅底的自然骨孔和裂隙与外界相通,人类颅骨中存在一些有颅神经走行的特殊骨性结构,包括视神经管、眶上裂、面神经管、颈静脉孔等,颅神经损伤在很多情况下与这些结构损伤有关,但由于它们位置深在,走行曲折,结构细小,普通影像学检查很难对其做出准确的诊断。为了进一步了解颅脑创伤合并颅神经损伤的影像学诊断方法,本文就人类颅骨一些特殊骨性结构的影像学检查研究进展作一综述。     

改革教学方法,培养学生能力

人体解剖学是医学生接触最早的重要的启蒙学科之一，它提供了大量医学基础知识和医学名词，在解剖学教学中培养学生能力，将为以后的学习提供有利条件，为将来的工作打下良好的基础。近年来作者在解剖学教学中，注重教学改革，注意培养学生对解剖学的兴趣，使学生在学习掌握基础知识的同时，提高其观察、理解和动手能力．解剖学是一门形态科学，学习的主要手段是观察，触摸，教学中高不开直观教具，所以，我们在教学中注意开发各种直观教具，强化直观教学，即多看实物标本、模型、挂图等，要求学生将研读教材和观察实物结合起来，注意观察各…     

中国人眶外侧沟的研究

在150个颅骨标本上,调查了眶外侧沟,脑膜中动脉眶支沟和脑膜眶孔。眶外侧沟共发现104例,占34.66%。左侧有61例,占40.66%,右侧有43例,占28.66%,双侧眼眶有眶外侧沟者32例,占61.53%。讨论了眶外侧沟的命名,比较了国内外学者眶外侧沟的出现率。     

浅谈人体解剖学CAI课件的应用和开发

人体解剖学是一门重要的医学基础课程 ,其教学质量的高低直接影响到医学生后阶段的学习及临床工作。如何引导学生学好解剖学 ,为后续课程打下牢固基础 ,一直是解剖学教师不断追求和探索的目标。解剖学是一门形态学科 ,教学的主要目的是让学生掌握正常人体形态结构 ,传统的教学中虽然应用了大量的挂图、模型、标本来辅助教学 ,但仍存在很多弊端 ,如缺乏立体感和动态感 (如脑干内部结构神经传导、血液循环等 ) ,且实物标本来源紧张 ,数量少 ,易破坏。同时 ,对学生来说 ,挂图、标本等的观察几乎没有可重复性。这样就给教学双方带来教师感到难教…