PBL教学模式在普通外科研究生临床教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习(PBL)教学模式在普通外科研究生教学中的应用效果。方法选择该院2011级普通外科专业研究生28人分别作为PBL组和传统教学模式(LBL)组。课程完成后,将两组学生成绩进行统计学分析,并通过问卷调查方式对两种教学方法进行评价。结果 PBL组考试成绩和对教学方法的评价均明显优于LBL组(P<0.05)。结论 PBL教学模式在普通外科研究生教学中的应用效果较好。     

在成人药理学教学中开设临床知识专题讲座的尝试及效果评价

目的:探索临床知识专题讲座法在成人药理学教学中的教学效果.方法:以临床医学专业2007级1班作为对照组,采用传统教学模式2班作为实验组,采用在总学时不变的前提下,增加7次临床知识专题讲座的教学模式.比较两组学生的理论考试成绩,并问卷调查学生对药理学教学中结合临床知识专题讲座的评价.结果:考试成绩分析显示实验组学生成绩明显优于与对照组(P<0.01),问卷调查结果显示实验组对教学效果评价分数高于对照组(P<0.05).结论:在成人药理学教学中结合临床知识专题的教学模式明显优于传统教学模式,适宜在成人药理学教学中推广应用.     

外护教学中学生自学能力的培养

目的探讨在外科护理教学中如何培养学生的自学能力。方法对实验班改变理论和实践教学方法,对照班采用传统教学法。并进行问卷调查和理论、实践考核成绩统计对比。结果问卷调查显示实验班自学能力的提高率明显高于对照班,期末理论和实践考试成绩实验组高于对照组。结论通过改变理论和实践教学方法,可以有效提高学生自学能力。     

情景教学法在产科学及护理教学中的应用评价

目的评价情景教学法在妇产科护理学教学中的应用。方法随机选择2010年9月～2011年1月本校学习产科学及护理的助产专业学生60名,按照单双位进行分组,单数学生30名采用情景教学法,本组学生为实验组;双数学生30名采用传统教学方法,设为对照组。通过考试成绩和问卷调查对教学效果进行综合评价。结果对实验组学生发放调查问卷30份,收回30份,结果显示,90%（27/30）的学生认为情景教学方法优于传统教学方法,93.33%（28/30）的学生认为学习内容掌握情况提高;90%（27/30）的学生认为该教学模式更接近临床,易于理解和接受。实验组期中平均考试成绩、期末平均考试成绩、平时平均成绩均高于对照组,两组比较差异有统计学意义,P〈0.05。结论妇产科护理学教学中的应用情境教学方法能够培养和激发学生的学习兴趣,增强学生学习和运用知识的技能,培养学生的团队意识和合作能力,同时丰富课堂教学内容,对提高教学质量及实际教学效果具有重要的作用。     

案例结合访谈教学法在生药学教学中的应用

探索案例结合访谈教学在生药学教学中的应用,采用全新的案例结合访谈教学模式对生药学的教学进行试验。与传统教学方式对比,以考试成绩、学生问卷、学生交流和教师自我评价方式评价教学效果。案例结合访谈教学模式优于传统教学。案例结合访谈教学方法切实可行,可进一步推广到其他医药学学科教学。     

PBL教学法在麻醉生理学教学中的应用

目的为了顺应新时期培养创新开拓型人才的理念,将以问题为基础的学习（PBL）教学引入麻醉生理学教学改革,探讨其实际教学效果。方法选择临床麻醉专业2个班为研究对象,分为两组,对照组2007班级采用传统授课方法,试验组2008班级采用PBL教学法。通过比较两组学生课程考试成绩,并对接受PBL教学的学生进行调查问卷．分析PBL教学方法的教学效果。结果接受PBL教学模式的学生测试总成绩分数高于接受传统教学模式的学生（P〈0．05）。问卷调查多数学生对PBL教学法的教学效果给予了肯定。结论PBL教学法应用于教学过程,教学效果较好,在培养学生学习兴趣、思维方式,调动学生学习的主动性,提升学生综合能力等方面均具有突出的优势。     

生物化学教学中应用PBL教学模式的探讨

目的：探讨PBL教学模式在生物化学教学中的应用效果。方法：选取齐齐哈尔医学院2009级本科专业2个教学班分别作为研究组和对照组。研究组在教学中实施PBL教学模式,对照组采用常规讲授法。待课程结束时,统计两组学生的考试成绩并进行分析。结果：研究组的学生考试成绩和对教学方法的评价均明显优于对照组（P〈0.05）。结论：应用PBL教学模式进行生理学教学效果良好,值得推广。     

Visible body三维解剖软件结合3D打印技术在骨外科教学中的实践效果分析

目的 探讨Visible body三维解剖软件结合3D打印技术在骨外科临床教学中的应用效果。方法 选取2021年6月至2022年6月在山东大学附属山东省立第三医院参加临床实习的56名学生作为研究对象,采用随机数表法将学生分为传统教学组和实验教学组,每组各28名。实验教学组采用Visible body三维解剖软件结合3D打印模型教学,传统教学组采用PPT教学。教学结束后进行理论考试和教学效果调查,根据理论考试成绩和教学效果调查评分对各组进行教学评价。结果 实验教学组理论考试成绩为（86.69±2.68）分,高于传统教学组的（79.93±4.24）分,差异有统计学意义（P <0.05）;实验教学组在学习兴趣、骨折分型理解、手术入路理解、骨折周围解剖理解、教学氛围满意度、教学模式满意度方面评分均高于传统教学组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在复杂骨折临床教学中,采用Visible body三维解剖软件结合3D打印技术的教学模式比传统教学模式教学效果更好,学生满意度更高。     

多元化教学模式在康复医学教学中的应用

目的探讨多元化教学模式在康复医学教学中的应用效果。方法总结2012级两个班康复医学专业学生学习资料,按照教学方法不同分为两组:进行传统的康复医学授课方法的62例学生为对照组,进行多元化教学方法进行授课的60例学生为观察组,一个学期结束后对两个班学生考试成绩进行统计学分析。结果观察组学生理论考试平均得分(85.6±9.8)分,实践考试平均得分(88.9±7.2)分,均显著高于对照组考试得分情况。另外,观察组学生对教学的满意度也显著高于对照组。结论多元化教学模式在康复医学教学中具有满意的应用效果。     

问题式教学法在微生物实验教学中的应用

目的探讨"问题式教学法"在微生物学实验教学中的应用效果。方法采用"问题式教学法"和传统的实验教学方法分别对2008级学生实验组和对照组进行微生物学实验教学,以问卷调查了解实验教学效果,以试卷测试学生实验成绩,并将两种方法进行回顾性分析和对比分析。结果问卷调查结果显示:PBL教学法优于传统教学法,成绩比较PBL教学章节平均成绩明显高于传统教学章节平均成绩,差异有显著性(P<0.01)。结论"问题式教学法"不但增强了微生物学的实验教学效果,而且使学生能够快速掌握微生物学的实验操作技能,考试成绩大幅提高,具有较好的应用价值。     

数字化切片在口腔组织病理学实验教学中的应用初探

目的探讨数字化切片系统在口腔组织病理学实验教学中的作用及意义。方法通过在同一年级随机分成的两组学生分别采用传统切片和数字化切片辅以传统切片进行口腔组织病理学实验教学,比较分析两组学生实验报告成绩、实验考试成绩,并对两组学生的学习兴趣、学习效率等进行问卷调查。结果数字化切片辅以传统切片教学组学生的实验报告成绩、实验考试成绩明显高于传统切片教学组,学生的学习兴趣、学习效率、阅读切片的容易度、对于知识的理解和记忆、分析问题能力、创新能力、师生互动均高于传统切片教学组,两组间的差异存在显著性。结论数字化切片的使用为教学工作提供了有效工具,与传统教学模式相比具有很多无可比拟的优势,有助于推动口腔医学的数字化改革和信息化进程。     

多维互动教学模式在药理学教学中的建构与实践

目的:通过在大班教学中构建多维互动教学模式,以提高教学质量,培养学生对药理学学习积极性及自主学习和解决问题的能力。方法:选取2012级本科临床医学专业两个大班的学生为研究对象,临床1~5班192人和临床6~11班212人,分别为传统教学组和多维互动教学组,课程结束后以理论考试及问卷调查的方式评价教学效果,结果由SPSS13.0软件进行处理和统计分析。结果:多维互动教学组学生的理论考试成绩(80.58±10.42)高于传统教学组(75.46±11.59),两组间差异有显著性(P0.05);学生对多维互动教学法评价很好,认为该法可明显提高学习积极性及自主学习和解决问题的能力。结论:多维互动教学模式可提高大班教学的教学质量。     

病原生物学多媒体辅助教学效果的评估

把基本情况相似的学生分为两组,分别采用多媒体辅助教学方法和传统教学方法进行病原生物学教学。通过对考试成绩进行统计学处理后,分析、比较,以探索二者教学效果的优劣。     

以学生为中心培养大学生自主学习能力——基于护理专业的病理学教学

在高校护理专业专科生的病理学教学中,采用以学生为中心的问题式、启发式教学,与传统的以知识灌输为主的教学方法相对照,通过学习动机策略问卷调查,从自我效能感、内在价值信任感、考试焦虑感、认知策略的使用和自我调节能力5个方面展开调查,比较不同教学模式对学生自主学习能力的影响。调查结果显示,以学生为中心的教学模式更加有利于学生自主学习能力的培养。     

PBL教学模式在超声诊断教学中的应用

目的:探讨以问题为导向的教学方法(PBL)在超声诊断临床实习中的应用。方法:将我院本科临床实习学生平均分为传统教学组和PBL教学模式组,通过问卷调查表评价两组学生对PBL教学的满意度。结果:PBL教学组综合测试成绩明显高于传统教学组,学生对PBL教学模式总体评价较高。结论:PBL教学模式在使学生充分掌握教学大纲要求的理论知识基础上,又能培养学习者自主学习和独立分析解决问题的临床综合能力。     

PBL教学法在临床教学查房中的应用与评价

目的 探讨临床护理教学查房中PBL教学的效果.方法 对照组采用传统教学方法,实验组采用PBL教学方法,采用问卷调查及书面理论考核的形式进行教学效果评价.结果 实验组理论考试成绩为(86.8±3.7)分,对照组为(83.5±3.6)分,两组比较差异具有显著统计学意义(P＜0.01),说明PBL教学能大大提高学生对理论知识的掌握.师生学习评量问卷调查结果显示:实验组通过PBL教学法,学生的综合能力、搜寻资料解决问题能力、互动及沟通技巧及学习方法影响力都有明显的提高.结论 PBL教学应用于临床教学查房,能大大提高学生对理论知识的掌握,能够提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力.不仅能增加学生学习效果与兴趣,还能提高学生的综合能力与综合素质.     

TBL在口腔正畸临床病例分析教学中的应用及效果评估

目的探讨以团队为基础的学习(TBL)教学法在口腔正畸临床教学中的可能性和教学效果。方法将川北医学院口腔医学系2008级48名学生随机分为8个团队,并随机分为团队学习的实验组(TBL组)和传统教学模式的对照组(传统组),正畸课结束后进行问卷调查和理论及临床病例考核。结果 89.8%以上学生对TBL教学满意,成绩显示TBL组期末考试临床病例分析部分得分明显高于传统组。结论团队学习应用于正畸病例分析教学效果优于传统教学方法,有助于培养学生临床思维、增强理论联系实际的能力,促进学生团队协作能力,是适合正畸教学的有效模式,值得推广。     

药理学实验一体化教学方法及手段的改革与实践

目的 为了完成医学高职高专学生人才培养目标,探讨药理学实验一体化教学的方法和手段,为基层、社区培养“下得去、留得住、用得上”的药理学复合型和技能型人才。方法 在2012级临床医学专业中随机选取1~3班,共计186名学生作为实验组,采用药理学实验改革教学模式教学：把现代化教学手段引入药理学实验;把设计性实验引入药理学实验教学中;在药理学实验教学中引入改良PBL（基于问题的学习）教学方法;将双盲法引入药理学实验课教学中;优化药理学实验考核方式和内容。护理1~3班302名学生为对照组,采用传统药理学实验方法教学。结果 两组学生考试成绩用t检验,两组学生的药理学实验考核成绩和药理学总评成绩比较,差异有统计学意义（P〈0.05）,药理学理论考试成绩差异无统计学意义。结论 药理学实验教学方法和手段的改革与实践,提高了学生的学习兴趣和成绩,也提高了学生推理和处理多种问题的能力,改变了药理学实验的传统教学模式。     

西医院校小班制中医学PBL教学实践与探索

目的探讨PBL教学法在《中医学》教学中的实践效果,及比较与传课堂教学之间的优异。方法选择2014级临床医学专业本科圣地医学班学生(40人)作为实验组,采用传统课堂教学结合PBL教学法;选取2014级临床医学专业普通班(45人)作为对照组,采用传统课堂教学法,课程结束后对学生进行问卷调查,并对考试成绩进行统计分析。结果 PBL实验班的问卷调查明显优于传统课堂班,且其平均成绩与传统学习班比较具有显著差异,85分以上的同学百分比明显高于传统班,及格率明显提高。结论 PBL教学模式强调个性发展,有利于调动学生和老师的积极性,引导教师和学生转变观念,转变为"以学生为本"的教育教学理念,更多关注于学生的独立学习和主动学习能力,使其主动参与到教与学的过程中来。在西医院校临床医学小班制中开展PBL教学不仅能够提高学生在校期间对学习的积极性,更是对他们提高各项理解、表达及社交能力的培养具有重要意义。     

基于能力培养的教学模式在中医院校七年制病理学教学中的应用

目的 通过基于能力培养的教学模式在该校七年制病理学教学中的应用,评价其效果。方法 选择本硕实验12级1~2班的学生为研究组,采用基于能力培养的教学模式;本硕中医12级1~2班的学生为对照组,采用传统教学模式,相同教师授课,对两组教学效果、学生科研能力和临床实践能力及学生考试成绩进行比较。结果 研究组期末考试成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 基于能力培养的教学模式提高了教学效果,增强了学生科研能力和临床实践能力,适合中医院校七年制病理学教学,可达到理想的教学效果,实现多样化教学。