《口腔医学导论》对"医学导论"教材编写的启示

"医学导论"作为一门新开设的课程,目前教材较少,其编写思路及指导思想也尚在探索阶段.<口腔医学导论>(北京大学医学出版社出版)是"面向21世纪教学内容和课程体系改革计划"中口腔医学教改项目的成果之一,它在编写的指导思想和具体内容方面做了一些有益的探索,收到了良好的教学效果,本文将其主要特点进行了归纳总结,希望能对"医学导论"课程教材的编写有一定启示.     

《生命科学导论》核心课程建设之初探索

目的对《生命科学导论》的课程建设进行了探索。方法在教学实践的基础上,从课程建设理念、教学内容精选、教学方法和考核方法优化、师资队伍建设等方面对该课程建设思路进行了探索。结果根据课程建设理念、内容、方法、考核机制等方面的探索和改进,完成教学大纲、教案、讲稿、多媒体课件及自主教材的编写和制作。结论《生命科学导论》教学可提高学生用现代生物学的观点来分析和解决问题的能力。     

“医学导论”教学效果初评

“医学导论”(Introduction of Me-dicine)是一门从整体上研究医学发展规律的学科,在国内外部分高等医学院校中已列入课程设置。我校自1986年至今,已在临床医学、口腔医学、预防医学、护理学等四个专业连续三个年级中开设“医学导论”选修课,受到学生的普遍欢迎,各年级参加选修人数达95%以上,收到了良好的教学效     

关于《预防医学导论》教材编写的几点思考

随着时代的发展,我国的疾病谱发生了重大变化,因此医学模式也从生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式,要培养适合国家和社会发展的预防医学人才,就要对预防医学课程体系进行改革,而预防医学导论作为其中一个有益的探索,可以为预防医学专业学生了解学科历史、熟悉学科课程设置、明确专业研究方向、树立牢固的专业思想提供一个较好的机会.现对预防医学导论编写过程中的一些问题进行初步探讨,旨在为医学专业其他导论的编写提供借鉴.     

五年制临床医学生对《临床医学导论》教学的评价调查

目的研究五年制临床医学生对开设《临床医学导论》课程的态度、教师授课满意度和授课效果。方法通过自编"学生临床医学导论教学反馈调查表"和"临床医学导论课程必要性调查表",对2016级五年制临床医学1~13班的650名学生进行整群抽样,抽取200名学生进行调查,男女比例1∶1。结果 100%的学生认为该课程有必要开设,100%的学生认为课程内容对其初步认识医学有帮助,11.5%(23/200)学生在学习该课程后不再愿意成为一名医生。结论开设《临床医学导论》课程十分必要,对于初步了解医学而不愿意学医的学生应该进行更深入研究。     

以职业素养为核心教学内涵的多元整合式“医学导论”课程教学探索与实践

目的探讨如何将医学职业素养为核心内涵融入到"医学导论"课程中,优化教学内容、引入以学生为中心的教学方法与评价方式,更好地实现临床医学人才培养目标。方法采用行动研究法,不断优化医学导论课程内容及教学方法的设置;通过问卷调查法,获得学生对医学导论课程的评价。结果将医学职业素养培养融入到"医学导论"八个课程内容中,调查结果显示学生对该课程内容设置的评价及效果的评价均较高。结论医学生职业素养培养是一个系统工程,在医学人才培养低年级阶段,通过"医学导论"进行早期职业素养教育是必要的。     

《口腔医学导论》课程改革实践与探索

以学生为中心开展课程优化,通过确立改革目标、改革教学内容和教学方法,设立新的考核标准,上海交通大学口腔医学院开展了指定选修课《口腔医学导论》课程的改革,受到了学生的广泛肯定。     

现代教育技术在预防口腔医学导论课程中的应用

目的：评价现代教育技术在预防口腔医学导论课程中应用的效果。方法：通过课例设计,研制多媒体课件,用于本科生教学并参加省级高校教育技术应用大赛,评价效果。结果：口腔预防医学导论课例获2006年广西教育厅首届高等教育技术应用大赛二等奖。98．18％的学生喜欢用该课件教学,课堂吸收率大于60％的学生占83．64％。学生课评优秀率96％;校级教学督导评议优秀率93％。结论：将现代教育技术用于医学理论课教学,达到提高教学质量的目的。     

医学导论课程教学改革实践与探索

医学导论课程在培养医学生综合素质与能力的过程中应该承担重要的角色,目前国内很多医学院校都加强了这门课程的建设。本文从教学内容、教学方法、考试方式等方面对医学导论课程教学进行了初步的改革尝试,并将学生的反馈意见整理分析,为进一步深化教学改革奠定基础。     

开设《医学检验导论》课程,加强学生专业教育和职业规划的指导

主编了《医学检验导论》首部全国规划教材,率先在全国大一新生开设该课程,使学生从进入大学开始,接受系统的专业启蒙教育,了解医学检验在医学中的地位与作用以及未来发展前景,加深对专业的认识,提高对专业的认同度和自豪感,激发对专业的热爱和学习兴趣。同时,让学生明确本专业人才培养目标和课程体系、专业学习方法及综合素质要求,深入了解毕业后的各个就业岗位的发展前景和各岗位对人才的要求,对学生的学习、职业规划和拓展方向进行指导,该课程已在全国许多院校推广开设,使用《医学检验导论》规划教材,效果好,评价高。     

口腔医学教材-课程思政融合育人的探索与实践

口腔医学教材是课程思政融合育人的重要载体,新时代口腔医学专业教材建设是每一位高等院校的管理者和教师必须思考的问题,如何把课程思政融入到口腔医学专业课程的讲授与实践之中是需要解决的一个重要问题。本文介绍了课程思政的内涵,从课程设置、教材编写、教师培训、教学评价等方面论述了课程思政与口腔医学专业教材和课程融合育人的方法,从课堂讲授、临床实习、校园文化、社会活动等方面分析了课程思政与口腔医学专业教材和课程融合的路径。     

全国医学专科教材编写工作会议在北京召开

1990年11月22～28日,全国医学专科第三轮教材编写工作会议暨全国医专教材评审委员会第五次会议在总后医学专科学校召开。会议进一步明确了医学专科教育的重要地位和培养目标,统一了临床医学专科教材编写的指导思想和原则。来自全国56所高等医学院校的152名编者,按学科分组讨论了18门课程的教材编写提纲,协调了各学科之间的内容衔接。人民卫生出版社将从1992年起陆续出版这套教材。     

关于加强《医学导论》课程建设的思考

国内不少院校已开设《医学导论》课,并取得了初步成效。但存在着各校间名称不一致,课程基本内容不一致和教学组织实施尚不稳定等问题。加强《医学导论》课程建设,当务之急是稳定教师队伍、改进教学方法、提高授课质量。     

全科医学导论课程教学策略的运用

就全科医师培训的核心课程全科医学导论中教学策略的运用进行了实践探索,指出始终要把学员的观念转变放在首位并贯穿于整个教学过程中,同时针对培训学员的具体情况因材施教、注重理论联系实际,师生互动并提出家庭医学理论、全科医生临床思维完善及健康档案建立为重点的教学策略。     

浅谈《医学导论》的引路作用

《医学导论》是一门医学理论课程,旨在帮助学生初步建立起医学科学的整体概貌,同时,它从医学发展史入手,将职业道德、敬业精神等内容作为一个重要方面,引入到了医学科学的大框架内。本文从树立正确的职业道德观、激发执着的敬业精神、理解医学人才的知识体系等三个方面浅谈了《医学导论》的引路作用。     

医学英语精品化教材编写研究

精品化教材是国际化医学人才培养和国际化医疗合作的助推器。目前医学英语教材虽出版数量众多,但其精品化教材建设滞后,不能很好地与教学需求相衔接,医学英语精品化教材的编写亟待加强。医学英语精品化教材缺少的主要原因是课程定位不准和教材编写原则的缺乏,在编写时可尝试以课程定位(专业课和公共课)和编写原则(选材原则和编排原则)为出发点,从宏观上规范教材的编写,避免编写时的主观随意性,满足教学的需求和加速医学人才的培养。     

留学生临床医学导论课程教学探索

随着教育国际化进程的加快,面对留学生及其临床医学导论课程的教学,我们在提高英语教学水平、克服语言交流障碍,合理安排教学内容,教材建设及选用,有针对性的教研活动及集体备课,采用灵活多样的教学方法及手段,加强教学过程管理,创新学习效果评价体系等,多方面做了一些有益的探索,促进了留学生教学质量的提高和留学生教育的稳步发展。     

《中西医结合导论》教学方法初探

《中西医结合导论》是研究中西医结合医学本身的一门课程 ,它把中西医结合医学作为一个整体 ,从整体角度进行研究 ,由于其内容复杂、视角多维、范畴广泛和形式多样 ,在教学中 ,我们注意了以下几点 :1　调整授课倾向 ,加强临床实践目前我国医学院校的课程。从基础理论到临床学科 ,分科越来越细 ,课程门数也是越来越多。具体到中西医结合专业 ,。学生普遍反映课堂学习时间过长 ,临床实践过短。学生到大学三年级还没有进入医院接触病人 ,学习基础课程时不具体、不形象 ,目的也不明确。针对这一现象 ,我们在中西医结合导论的教学中 ,注重将学生…     

浅谈医学导论课的教学实施

《医学导论》课程旨在帮助学生初步建立医学的整体概貌,目标是反映生物-心理-社会医学模式对医生素质的要求,紧扣医学生的培养目标,让学生早期接触临床,拓宽知识面,加强基本职业素质的教育.它从医学发展史入手,将职业道德,医患关系,医学生应具备的职业素质和知识结构,医疗法律法规等内容作为一个重要方面,引入到了医学科学的大框架内.本文从几方面探讨医学导论课的教学实施.     

《临床医学导论》的教学实践和学生评价结果的研究

【】重庆医科大学于2002年开设了《临床医学导论》,作为七年制临床医学专业的选修课,2006年将该课程设为必修课。该课程旨在使医学生尽早了解医学的历史、目的、责任和模式的转变,逐步认识医师角色和医患关系,为医学基础课、临床课程学习以及临床实践打下基础。该课程理论教学共27学时,学分1.5分。本文分别从教材建设、考评体系、建立网络支撑平台、构建监控体系、学生的评价等方面对我校的教学实践加以总结。