临床医学八年制儿科见习教学方法探索

为改善八年制医学生的儿科学见习教学的效果,开展“以症状为主线”的病案导入式教学和读书报告会,并应用高仿真婴儿模拟装置等进行教学,可激发学生的学习兴趣,有助于培养其临床思维能力、临床科研能力、自我教育能力和临床实践能力。     

临床医学八年制医学生儿科见习方法改革

八年制医学教育是适应社会经济发展需求而出现的一种新的培养体制。其临床技能训练体系仍在探索中。因此在2004级八年制医学生儿科临床见习中,通过早期接触临床活动、模拟医学的应用以及举办读书报告会的多种见习模式,取得了较好的效果。     

八年制医学生的见习教学探索

近年来国内部分医学院校在探索一种新的医学生培养方式——八年制医学教育,目标是培养学生们毕业时达到临床医学博士研究生的水平。这是国内的一种全新的医学生培养模式,教学方式的探索和经验总结十分重要。     

开展八年制医学生显微外科技术教学的实践与体会

八年制医学生代表了我国目前医学教育水平的最高层次。然而目前培养模式中存在重基础轻临床的问题,如何在有限的时间内全面提高学生临床实践能力是八年制临床教学面临的重要课题。本研究结合相关教学培养要求,选取第四军医大学2010级八年制医学生,以近年来在临床上广泛应用的显微外科技术为教学内容,进行相关课程的培训和手术操作训练,并对教学效果及经验进行总结,由此探索提高八年制医学生临床实践能力的可行方案．并为深化八年制医学生外科学教学提供参考。     

八年制医学生神经生物学教学探索与实践

医学八年制教育模式目标是培养高素质复合型人才,针对八年制医学生基础好、起点高、学习能力强等特点,以培养学生的科研思维能力为最高宗旨,在神经生物学教学内容、方法和手段上进行探索和实践.     

八年制医学生临床实践阶段开展TBL教学的探索

TBL(team based learning)教学模式在医学教育中是一种全新的教育模式.以南方医科大学2004级临床医学八年制医学生为研究对象,在其临床实践阶段中针对部分学员采用了TBL教学模式,受到学生的普遍好评,针对教学实践过程中的体会进行了讨论.     

八年制临床医学生儿科见习中医患沟通教学的体会

由于儿科服务对象的特殊性,对儿科医务人员的交流沟通技能要求更高.针对八年制临床医学生的儿科学见习,谈一谈医患沟通教学体会.医患沟通技能的学习具有现实紧迫性,也是高等医学教育的目的所需.针对儿科医患沟通的特点,阐述如何提高医学生儿科见习中医患沟通技巧.     

BOPPPS联合TBL教学模式在八年制医学生儿科临床见习中的应用探索

目的 在八年制医学生儿科临床见习中引入BOPPPS联合TBL教学模式,探索其应用效果.方法 分别应用A形式(BOPPPS+TBL)和B形式(传统模式)教学,利用自制调查问卷评价其教学效果.结果 学生对A形式的教学评价较高,与B形式比较差异有统计学意义(P<0.05);主动参与兴趣、分析处理能力、沟通与表达能力、师生互动...     

儿科病例教学在八年制医学生见习临床思维能力培训中的应用

目的 探讨儿科病例教学在八年制临床医学生见习临床思维培训中的应用。方法 2022年1月3日-3月31日在医院儿科见习的2018级八年制临床医学生55名为研究对象。随机分为典型病例教学组28名,拓展病例教学组27名。自病例库选取病例,典型病例组给与典型病例教学,拓展病例组给与典型病例教学加拓展病例教学。采用符号秩和检验分析病例分析成绩,学生问卷调查方法分析病例教学认可度。结果 两组病例分析成绩均较理想[90分&85分]。拓展病例组中病例特点及鉴别诊断成绩明显高于典型病例组[25(25.25)分&25(20.25)分],[15(10,15)分&10(5,15)分],差异有显著性(P<0.05)。96%的学生认为病例教学可有效巩固理论知识,100%认为能提高临床思维能力,98%认为能激发对新进展探索的兴趣。结论应用典型病例教学可有效培养八年制医学生见习临床思维能力,增加拓展病例教学,可进一步增加教学效果。病例教学方式获得学生的广泛认可。     

八年制临床理论-见习-实习整合教学模式的探索与实践

在卓越医生教育拔尖创新医学人才培养计划实施背景下,国内八年制院校陆续开展了八年制培养模式改革。本文以八年制临床教学改革为重点,从改革背景与目标、改革方案制定和改革主要举措等方面,探讨了八年制临床理论-见习-实习整合教学模式的创建与实践,并总结了该教学模式的主要特色和亮点。     

八年制医学生神经外科临床实习教学模式探讨

第二军医大学附属长征医院神经外科根据现代医学教育对八年制神经外科教学的要求,运用循证医学思想和以问题为基础的学习方法（Problem-Based Learning,PBL）,建立了全病程管理教学模式。该教学模式能够充分发挥学生的主动性和创造性,培养学生深入发掘问题、解决问题的能力,值得推广。     

临床医学八年制机能实验学教学改革与实践

机能实验学是临床医学八年制学生医学教育中重要的组成部分,在机能实验教学的改革过程中,以能力培养为主线,对课程内容、教学过程、考核方法等进行了一系列探索实践,充分调动学生学习积极性,增强了学生创新意识和创新能力.     

八年制医学生内科临床见习教学体会

临床见习是医学生由理论学习向临床实践的重要转折.八年制医学生是一种新的培养方式,目标是毕业时达到临床医学博士研究生水平.结合八年制医学生自身特点及培养目标,内科临床见习由各三级学科主治医师带教.使用多种教学方式加强品德和伦理学教育、重视三基训练和临床思维的培养、灌输循证医学观念和科研意识、促进医学英语学习,使学生全面提高,取得较好效果.     

浅析八年制临床医学生对见习教学新模式的反馈

北京大学医学部八年制2003级学生接受的临床教学模式进行了改革,课程安排以器官系统疾病为中心,见习教学较早插入临床理论大课学习过程中,文章通过问卷调查形式反馈并分析了见习教学新模式的效果,并由此探讨改进的方法.     

八年制医学统计学两阶段教学需求调查研究

为了解八年制医学生对医学统计学两阶段教学的需求情况,对已完成医学统计学课程学习的八年制医学生进行问卷调查。发放问卷76份,回收74份。有59.5%的学生认为单阶段教学不能满足学习工作需要,73%的学生认为需要开展两阶段教学,学生建议应紧密结合临床科研实际设计教学案例,增强统计软件教学,引入新兴统计方法,开展多样性教学。     

对我校首届临床医学八年制双语教学情况的调查研究

目的：了解南方医科大学首届？临床医学八年制双语情况及教学效果如何。方法：对该校首届临床医学八年制共68名学员进行双语教学情况的问卷调查。结果：共有91．18％的学员认为双语教学有必要或很有必要;对双语教学课程的内容理解方面,50％认为基本理解,25％可达到80％以上理解,22．06％仅听懂单词未理解意思;对教师英语水平的评价,50％认为英语水平一般,22．06％认为很熟练;41．18％希望采用中文讲解＋英文投影的方式,32．35％希望采用英文讲解＋英文投影的方式,26．47％希望采用英文讲解＋中文投影的方式。结论：今后需不断加强双语教学师资力量的培养,进一步优化双语教学模式,以提高临床医学八年制的双语教学效果。     

实践对八年制临床医学生物理诊断教学的影响

北大医学部八年剞2002级临床医学生物理诊断学的教学安排较以往有很大变动,在授课实习同时加入医学实践课程。该课程安排共计5次，15学时，主要将学生分配给内、外、妇、儿及辅助科室研究生导师，由导师自行安排具体实习内容。文章通过问卷调查及对学生物理诊断考核成绩分析，初步探讨医学实践对物理诊断教学的影响，并由此提出改进建议。     

Seminar教学法在临床医学八年制急诊医学课程中的应用

目的：探讨临床医学八年制急诊医学课程中Seminar教学法的应用。方法：将第四军医大学2004级、2005级临床医学八年制学生,分成实验组（采用Seminar教学法）和对照组（采用LBL教学法）,并评估教学效果。结果：实验组的试卷平均分数和问卷调查总分明显优于对照组。结论：Seminar教学法为我国临床医疗八年制学生的培养提供了一条新思路,但仍需继续总结和摸索。     

麻醉学八年制医学生临床技能培训教学模式的探索

麻醉学八年制医学教育要求培养具有深厚理论基础、较强的临床和科研能力、高综合素质的麻醉医学人才。根据八年制医学生培养的特点,在临床实习阶段运用模拟教学法,病例导入式教学法及担任住院总助理等教学方法,可保证麻醉学八年制医学生临床技能培训能全面有序地开展,保证临床教学的质量和培养目标。